高等職業(yè)院校校園文化建設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進

郝剛　陳淑花

摘要：校園文化建設是高等職業(yè)院校發(fā)展中重要的組成部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互相影響，對高等職業(yè)院校發(fā)展相互促進的作用。為此，總結了目前高等職業(yè)院校校園文化發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進所存在的主要問題，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系重構的角度探討了校園文化建設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互補與推進的重要作用。

關鍵詞：高職院校；校園文化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.01.071

1前言

深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2015年國務院辦公廳出臺《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)[2015]36號）》，標志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升為國家戰(zhàn)略扎實推進。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，為國家培養(yǎng)了數(shù)以萬計的中高級技能人才。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，特別是區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調整升級，高等職業(yè)院校建設與人才培養(yǎng)趨向多樣化和綜合化發(fā)展。2014年全國職業(yè)教育工作會議和《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號）》都將創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育和完善職業(yè)教育人才多樣化成長渠道列為重要發(fā)展方向。這表明國家對高等教育院校培養(yǎng)人才提出了綜合素質和創(chuàng)新發(fā)展的高要求。

校園文化是校園內的一種群體文化，這種群體性文化以校園為中心，通過學生、教師間的相互參與而形成的精神文化、物質文化、行為文化的統(tǒng)一。在校園文化的發(fā)展中，學生是發(fā)展的主體，教師作為重要的參與者引導校園文化的發(fā)展。高等職業(yè)院校校園文化建設是一個長期積累，精心培育的過程。優(yōu)秀的校園文化建設對于學生綜合素質的提升以及人才的培養(yǎng)體系的發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化及教育體系存在的問題

大學生是一個特殊的群體性，這樣一個群體有著共同的興趣愛好，共同的意識形態(tài)和共同的多元化視角。大學生的校園文化主要分為三種類型：興趣愛好型、非盈利性公益服務型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型。本文主要探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型群體所形成的校園文化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推動作用。

近幾年來，一方面，隨著高等院校的擴招，畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻；另一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學生獲取信息的能力極大的提升的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在各高校發(fā)展的如火如荼。對于高等職業(yè)院校校園文化發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導主要存在以下三個方面的問題。

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化發(fā)展方向不明確

大學生校園文化的定位是希望學生的培養(yǎng)腳踏實地，真正走近社會。目前高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的發(fā)展主要是模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽的模式下發(fā)展的一類社團，很少能夠切實地走出校園，走進社會去發(fā)展自身。模擬比賽在訓練學生的時候具有一定的局限性，也為對學生的發(fā)展形成思維定式。

高等職業(yè)院校在培養(yǎng)學生的定位時，以實踐性與實用性為主。應當鼓勵學生利用所學知識實現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，但是事實上高等職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還主要從事營銷促銷一類的形式，形式比較單一。除此之外，大多數(shù)高等職業(yè)院校沒有建立校內和校外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在理論教育的階段。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的發(fā)展缺乏長效機制

高等職業(yè)院校普遍采用2+1模式或者2.5+0.5的模式，學生在校時間較短。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要經(jīng)歷三個階段：專業(yè)認知階段、核心能力培養(yǎng)階段和職業(yè)實踐階段。學生要經(jīng)歷三個階段的針對性培養(yǎng)才能夠應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，走向成功。三個不同的階段，需要社團，甚至學校提供不同的學習引導環(huán)境來幫助學生學習。除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該是一個代代相傳的延續(xù)性教育。目前高等職業(yè)院校一方面未能提供相應的學習環(huán)境，另一方面在延續(xù)性教育方面缺乏正確引導。

2.3高等職業(yè)院校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導

教育的目的在于引導，引導學生成才，引導學生成功。目前高等職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導方面存在兩方面的問題：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念沒有改變；第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式?jīng)]有創(chuàng)新；第三，教師在引導的時候普遍是被動回答問題而缺乏主動引導。

3高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系構建

高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式主要是開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座和舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽。構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，就應該打破這種形式單一，受眾面較窄的傳統(tǒng)方式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的構建應該注意兩點：第一，依托專業(yè)知識的背景，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，合理開設和編排課程。第二，針對受眾大學生群體的特點，開設特色課程，并在個體發(fā)展方面安排老師給予專業(yè)性指導。第三，構建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及持續(xù)性教育的平臺。

3.1專業(yè)課程引導與開放課程設置

對于專業(yè)課程的設置，在制定人才培養(yǎng)方案的時候，依托專業(yè)背景知識的發(fā)展，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)必修課程。對于一類專業(yè)性較強，實際工程應用中應用較多的課程，在教學環(huán)節(jié)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容進行引導。

對于開放課程的設置，注重增加對于學生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理類的開放課程開設，比如會計學、企業(yè)管理、市場營銷等。鼓勵教師開設專業(yè)性較強，與實際工程應用較為緊密的前沿開放性課程。

3.2實踐學分與理論學分互認

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實踐教學具有重要的地位。實踐教學分為校內實踐教學和校外實踐教學兩種形式，兩種形式既可以獨立存在又可以互相補充。實踐教學和理論教學不可脫離，互相補充。實現(xiàn)實踐學分與理論學分互認是較為理想的一種形式。

學生在依托專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，或多或少的會應用到理論知識。在應用的過程中，學生會較有目的地來自主學習或者強化學習所需的理論知識。在這個學習過程中，教師可以作為一個評判者，來評判學生所學、所應用知識的合理性及熟練程度，并且合理打分來沖抵論理專業(yè)選修課程的學分。實踐學分與理論學分的互認，可以激發(fā)學生帶著問題自主學習的熱情。

3.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺搭建

互動交流的平臺在校園文化建設中扮演著重要的角色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一個穩(wěn)固的，持續(xù)性的交流平臺。在這樣一個平臺中，嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的群體可以獲取所需的基本知識，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者溝通交流；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者可以在這里既可以引導新人又可以借助平臺發(fā)展自身；指導教師可以通過平臺與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生進行交流。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺體現(xiàn)了教育的持續(xù)性，同時，教育是一個與時俱進的互動的活動，互相交流讓終身學習成為現(xiàn)實。

4結論

高等職業(yè)院校校園文化建設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設是相輔相成，互相依托的關系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要以學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主導，校園文化為依托，教師合理引導為輔助的健康形式來發(fā)展。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個持續(xù)性的終身教育，一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的發(fā)展伴隨著共同學習和共同發(fā)展。

參考文獻

[1]國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)[2015]36號）[EB/OL].http：//www.gov.cn/Zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，20150504.

[2]2014貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神[EB/OL].http：//www.jyb.cn/zyjy/zjyjrdzt/zyjygzhy/.

[3]馮江博，薛妮.淺析校園文化在高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育中的作用[J].湖北科技學院學報，2014，34（3）：189190.

[4]方佳玲，陳碎雷，應馬忠等.基于學生社團的高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2014，（6）：259260.

[5]劉輝.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制的運行渠道研究[J].陜西教育（高教），2015，（2）：7373.

[6]焦列，王堯.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的構建[J].遼寧教育行政學院學報，2015，（2）：4649.