注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能

唐彪

（遼寧省沈陽(yáng)市遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。普通高中技術(shù)課程是以促進(jìn)學(xué)生全面、有個(gè)性發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一門基礎(chǔ)教育課程。認(rèn)為通過外部環(huán)境的營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題意識(shí)與能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)展創(chuàng)造潛能，并舉例說明具體的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：觀察能力培養(yǎng)；創(chuàng)造潛能；創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；創(chuàng)新思維

一、對(duì)學(xué)生觀察能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的外部環(huán)境的營(yíng)造

在21世紀(jì)的今天，教師的職責(zé)已悄然發(fā)生變化，其重心已向啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式轉(zhuǎn)變?！敖逃陨淼奶匦跃褪桥囵B(yǎng)人作為自己的根本目的，即培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，使之成為歷史活動(dòng)的主體?！蔽沂冀K認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是求知者通過主動(dòng)思考、探究，終而“解惑”的生動(dòng)過程，而不應(yīng)是一個(gè)單純的被動(dòng)吸納的呆板過程。因此，在我的技術(shù)課堂上從來(lái)沒有教師的“一言堂”，沒有所謂的“權(quán)威”，沒有任何人享有絕對(duì)的“話語(yǔ)權(quán)”，對(duì)于所要探究的問題，從不要求“唯一”“正確”答案。相反，我一貫鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽想象，暢所欲言，支持學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)特觀點(diǎn)，即使它看似不切實(shí)際甚至荒謬可笑——只要他能對(duì)自己的觀點(diǎn)做出合理的解釋。因此，我們所呈現(xiàn)的是一個(gè)師生共同營(yíng)造的和諧民主、生動(dòng)活潑的開放性課堂，讓學(xué)生感受到的是一種民主寬容、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與提出問題的意識(shí)與能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性潛能

學(xué)會(huì)對(duì)生活進(jìn)行觀察進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，意義甚是重大！基于此，多年來(lái)我一直把對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和提高作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)。

我們知道問題的來(lái)源不外乎三種情況：1.人類生存活動(dòng)中必然會(huì)遇到的問題。例如人類生活實(shí)踐中筷子、刀叉等的出現(xiàn)。

2.別人給出的，要求研究者必須針對(duì)于此尋求解決方案的問題。如當(dāng)汽車的速度超過200Km/h時(shí)，空氣阻力的問題越來(lái)越明顯。為了解決這個(gè)問題，人們?cè)O(shè)計(jì)了外觀呈流線型的汽車。3.研究者基于一定的目的，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題。在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用高中生興趣廣泛、求知欲強(qiáng)、力求上進(jìn)的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生“用心”觀察日常生活，讓他們從自己的生活實(shí)際入手，鼓勵(lì)他們勤思考，善聯(lián)想，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生逐步形成一種在日常生活與學(xué)習(xí)中善于觀察、善于質(zhì)疑、樂于探究的心理傾向和行為習(xí)慣，樹立較強(qiáng)的問題意識(shí)，從而達(dá)到積極敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題，進(jìn)而嘗試解決問題的目的。這本身有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，較好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)新思維的具體措施

在每年開學(xué)之初的第一次技術(shù)課上，我都要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的筆記本，用于記錄他們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，并在以后的每次技術(shù)課上抽出專門時(shí)間對(duì)此進(jìn)行檢查，有時(shí)還會(huì)就其中的一些問題讓學(xué)生進(jìn)行交流、探討，以激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題的興趣與愿望，并指導(dǎo)他們采用科學(xué)的方法確定一些有價(jià)值的問題。而創(chuàng)新思維“超出已有的經(jīng)驗(yàn)范圍，面對(duì)新的領(lǐng)域，采用新的認(rèn)識(shí)方法，開創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)成果”，這種方式有利于拓展學(xué)生的思維，幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)問題，形成對(duì)問題判斷的科學(xué)性和敏感性，充分啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。

1.事實(shí)證明，啟發(fā)學(xué)生從生活中不順手、不稱心之處發(fā)現(xiàn)問題，尋求問題，的確是一種很有效的發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法。近年來(lái)，我校大批學(xué)生在全國(guó)乃至國(guó)際各級(jí)各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽中摘金奪銀、喜報(bào)頻傳，其中大部分作品的靈感都是來(lái)源于他們的現(xiàn)實(shí)生活，來(lái)源于他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)有事物存在的缺點(diǎn)和問題，他們從這些缺陷入手，提出問題，確定課題，并針對(duì)主要缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，從而引發(fā)設(shè)計(jì)，最終形成作品。

2.在課堂教學(xué)中對(duì)具體措施的實(shí)施。眾所周知，技術(shù)課的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而不是單純地教授學(xué)生某種或某些“專業(yè)技術(shù)”，因?yàn)槲覀儑?guó)家迫切需求的不是單純的技術(shù)工人，而是創(chuàng)新型的人才，因此，在對(duì)教材的把控上，我僅僅把它作為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)良好載體、優(yōu)秀界面，在吃透教材的前提下，厘清書中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)以及要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，然后對(duì)教材加以靈活運(yùn)用，而不是完全按照它的編排和內(nèi)容按部就班地進(jìn)行授課。在課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持圍繞解決真實(shí)問題這一策略。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這樣更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，并使他們?cè)趩栴}解決的過程中感到愉悅、獲得樂趣，從而引發(fā)出他們更強(qiáng)的創(chuàng)造力。而這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)無(wú)疑具有很好的效果。

在21世紀(jì)的今天，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的本質(zhì)無(wú)疑就是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)，青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，每一位人民教師都肩負(fù)著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重大責(zé)任和使命，因此，希望每位教師都能認(rèn)真研習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的思維方式，不斷地完善自我，以不負(fù)祖國(guó)和人民的重托，不負(fù)歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 尹軍