《鋼琴即興伴奏》課程有效教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用探究

陳波

【摘 要】《鋼琴即興伴奏》課程的教學(xué)必須貫穿大量的實(shí)踐與應(yīng)用內(nèi)容，只有在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生才能積累基本的即興伴奏素材和經(jīng)驗(yàn)。俗話說(shuō)得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。本文從有效教學(xué)模式與鋼琴即興伴奏的具體應(yīng)用入手，闡述了該課程如何有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生快速掌握即興伴奏的編配技巧，達(dá)到課程要求與目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】鋼琴即興伴奏；有效教學(xué)模式；實(shí)踐；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）04-0195-03

《鋼琴即興伴奏》是音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，同時(shí)也是理論與實(shí)踐相融合的一門實(shí)用性課程。可是，經(jīng)筆者調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，目前我校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在完成《鋼琴即興伴奏》課程的學(xué)習(xí)后，并不能達(dá)到預(yù)期的課程總體目標(biāo)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們也普遍反映，當(dāng)遇到新的歌曲需要自己獨(dú)立完成編配與彈奏的時(shí)候，會(huì)感到力不從心，非常困難。學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題與困難集中表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：第一，有的學(xué)生不能即時(shí)轉(zhuǎn)調(diào)，對(duì)調(diào)性調(diào)式以及鍵盤和聲極不熟悉；第二，有的學(xué)生不能熟練運(yùn)用各種類型與風(fēng)格的伴奏音型；第三，有的學(xué)生對(duì)和弦的選配感到茫然。

這些問(wèn)題反映出《鋼琴即興伴奏》課程在教學(xué)上存在的問(wèn)題，即理論與實(shí)踐分離，教授給學(xué)生的技術(shù)技巧沒(méi)有橫向融合，教學(xué)內(nèi)容的“不實(shí)用”與“不適用”等造成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程毫無(wú)效率和效果可言。因此，筆者認(rèn)為，將本課程進(jìn)行教學(xué)改革刻不容緩，通過(guò)加入實(shí)踐與應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，使本課程能夠從無(wú)效的教學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)模式，從簡(jiǎn)單與高效入手，讓學(xué)生更輕松地學(xué)好鋼琴即興伴奏，提高即興伴奏能力。

一、有效教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）首調(diào)唱名法。首調(diào)唱名法通常被稱為“移動(dòng)Do”的唱名法或者“可動(dòng)”唱名法。就是在任何調(diào)中，I級(jí)音唱Do，II級(jí)音唱Er，III級(jí)音唱Mi，以此類推，也就是說(shuō)C大調(diào)的C音唱Do，D大調(diào)的D音唱Do，E大調(diào)的E音唱Do……無(wú)論什么調(diào)性的大調(diào)音階的第I級(jí)主音都唱成Do。在首調(diào)唱名法中，Do的音高位置是可以移動(dòng)和變化的，但是各調(diào)式音級(jí)的唱名固定不變，音級(jí)關(guān)系不變。

在鋼琴即興伴奏的實(shí)踐中，只要學(xué)生很好地掌握了音級(jí)之間的關(guān)系以及熟悉了鍵盤的位置，通過(guò)首調(diào)唱名法的訓(xùn)練形成良好的“首調(diào)思維”，那么再進(jìn)行和弦選配與移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)的時(shí)候，就不會(huì)感到那么困難與力不從心了。

在即興伴奏課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行首調(diào)唱名法的訓(xùn)練主要有兩個(gè)方面：第一，簡(jiǎn)譜歌曲根據(jù)首調(diào)思維進(jìn)行選配和弦以及移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)的實(shí)踐訓(xùn)練。第二，五線譜歌曲根據(jù)首調(diào)思維進(jìn)行線譜移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)以及首調(diào)跟唱的實(shí)踐訓(xùn)練。

（二）和弦連接模式化訓(xùn)練。目前的即興伴奏課程中出現(xiàn)的和聲實(shí)踐類問(wèn)題比較明顯，有很多學(xué)生鍵盤和聲的基礎(chǔ)非常薄弱，不清楚選配和弦的基本規(guī)則，不能合理地安排好和聲進(jìn)行，而且在和弦連接的彈奏過(guò)程中非常隨意，這樣在歌曲編配過(guò)程中的第一步就出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題。對(duì)于我校學(xué)生普遍鋼琴?gòu)椬嗨胶图磁d伴奏水平都不太高的現(xiàn)實(shí)情況，制定一套符合學(xué)生實(shí)際能力的速成式訓(xùn)練模式是最為有效的辦法。所遵循的原則是從簡(jiǎn)單和規(guī)范入手，以基礎(chǔ)為主，采取由簡(jiǎn)入繁、由易到難的訓(xùn)練步驟，讓每一位學(xué)生經(jīng)過(guò)“模式化”和聲連接的訓(xùn)練，以后都能熟練掌握鍵盤和聲，至少能以最簡(jiǎn)單的音型編配伴奏，選擇的和弦合理，和弦連接的位置正確。

和弦連接模式化訓(xùn)練從基礎(chǔ)的正三和弦連接入手，和聲進(jìn)行以五小節(jié)I-IV-V-V7-I的和弦連接為單位，建立了一個(gè)循環(huán)的練習(xí)模式，首先訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握原位的和弦連接（見(jiàn)譜例1）。

譜例1中高音譜表上方的數(shù)字①-④-⑤-⑤7-①采用的是首調(diào)阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)記法，這種數(shù)字標(biāo)記法與首調(diào)的概念接近，學(xué)生可以很直觀地看著數(shù)字標(biāo)記直接彈奏和弦，譜表下方結(jié)合功能和弦的標(biāo)記法，規(guī)范學(xué)生的功能和聲思維。如譜例1所示，右手彈奏的是C大調(diào)I級(jí)主三和弦原位的和弦連接，左手彈奏根音。本練習(xí)要求從C大調(diào)開(kāi)始，按照近關(guān)系調(diào)的原則，半音級(jí)進(jìn)上行練習(xí)：C-#C-D-bE-F-G-bA-A-bB-B-C。

在熟練掌握了原位和弦連接的所有調(diào)之后，有能力的同學(xué)再接下來(lái)練習(xí)第一和第二轉(zhuǎn)位的和弦連接，見(jiàn)譜例2和譜例3。

通過(guò)和弦連接模式化的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能夠在一定意義上形成思維定式，對(duì)鍵盤和聲在各個(gè)調(diào)的位置以及I、IV、V級(jí)和弦的敏感度可以大大提高，既可以很好地理解和弦的功能性進(jìn)行規(guī)律，也能解決實(shí)際編配過(guò)程中的思維混亂和位置不合理的問(wèn)題。和弦連接模式化訓(xùn)練以和聲聽(tīng)覺(jué)為訓(xùn)練核心，強(qiáng)調(diào)手位與音級(jí)之間的關(guān)系，結(jié)合數(shù)字標(biāo)記法讓學(xué)生從繁瑣的24個(gè)調(diào)中簡(jiǎn)單記住一個(gè)大調(diào)，一個(gè)小調(diào)，以及I、IV、V級(jí)，通過(guò)不斷反復(fù)練習(xí)，最終找到規(guī)律和形成條件反射，可以在很大程度上解決即興伴奏最為困難的轉(zhuǎn)調(diào)及和聲進(jìn)行與選擇等問(wèn)題。

在完全熟練掌握了I-IV-V-V7-I的和弦連接的基礎(chǔ)上，按照循序漸進(jìn)的原則，可以繼而進(jìn)行加入了副三和弦的和弦連接訓(xùn)練，例如：I-II-V-I，I-VI-II-V-I，I-VI-IV-II-V-I，I-III-IV-I，I-III-II-V-I，I-III-VI-II-V-I等，接下來(lái)加入七和弦、重屬七和弦、副屬七和弦等進(jìn)行鍵盤和聲練習(xí)。

（三）伴奏音型實(shí)踐。鋼琴即興伴奏要解決的核心問(wèn)題，簡(jiǎn)單說(shuō)就是彈什么和弦與怎么彈和弦的問(wèn)題。所以，選配和弦是第一步，而伴奏音型就是將和聲基礎(chǔ)的應(yīng)用和具體的歌曲相結(jié)合，用有規(guī)律、有目的、有組織的陳述形式表達(dá)出來(lái)。針對(duì)我校學(xué)生的具體情況，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在該課程有關(guān)伴奏音型的實(shí)踐部分以最基本的伴奏音型為訓(xùn)練重點(diǎn)，適當(dāng)加入各種伴奏音型的拓展與變化形式的訓(xùn)練。

如譜例4所示，即興伴奏編配過(guò)程中最基本的三種伴奏音型，第一是和弦式。它以和弦的原型形式出現(xiàn)，常以四分音符為單位進(jìn)行彈奏，表現(xiàn)的歌曲特點(diǎn)為堅(jiān)定有力，一般用在進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲中，彈奏方法為頓音斷奏。第二是分解和弦式。它將三和弦里的三個(gè)音分別彈奏，以和弦分解形式出現(xiàn)，常以八分音符為單位進(jìn)行彈奏，表現(xiàn)的歌曲特點(diǎn)為抒情、流暢、優(yōu)美，常用于抒情風(fēng)格的歌曲中，彈奏方法為連音彈奏。第三是半分解和弦式。它以低音與另外兩個(gè)和弦音交替的形式出現(xiàn)，常以八分音符為單位進(jìn)行彈奏，表現(xiàn)的歌曲特點(diǎn)為歡快、跳躍，常用于活潑歡快風(fēng)格的歌曲中，彈奏方法為跳音彈奏。

可見(jiàn)，三種基本的伴奏音型已經(jīng)可以解決絕大部分不同風(fēng)格歌曲的即興伴奏編配，雖然比較單調(diào)，但是對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗨讲桓叩拇蟛糠謱W(xué)生來(lái)說(shuō)，主要掌握好基本的三種伴奏音型是非常重要而且實(shí)用的方法。此外，在完全熟練掌握了基本伴奏音型的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生進(jìn)行音型拓展與變形的練習(xí)與實(shí)踐。在伴奏音型的變化形式上可以通過(guò)改變音型的彈奏方法、節(jié)奏、音的彈奏順序、交替的方式、音區(qū)以及力度等變形手法，多層次地拓展每種伴奏音型的表現(xiàn)形式，使實(shí)踐應(yīng)用中音型的編配更生動(dòng)與豐富。

二、鋼琴即興伴奏的應(yīng)用

（一）即興伴奏編配的基本步驟。即興伴奏和正譜伴奏不同，彈奏者僅有單旋律譜，準(zhǔn)備時(shí)間通常比較倉(cāng)促，只能憑借對(duì)歌曲的感性認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)一定的即興伴奏經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)修養(yǎng)進(jìn)行即興的創(chuàng)編與表演。那么，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)完全不充足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，按照一定的基本步驟來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備是極其必要的，這是學(xué)生能否完成即興伴奏編配的前提條件。

第一，熟悉歌曲，確定風(fēng)格。在拿到樂(lè)譜后，首先要確定歌曲的調(diào)式調(diào)性，即調(diào)高是什么？是大調(diào)式還是小調(diào)式？接下來(lái)，要明確歌曲的拍子是單拍還是復(fù)拍？是二拍子類還是三拍子類歌曲？在明確以上兩方面之后，通過(guò)熟悉歌曲的旋律與歌詞來(lái)判斷歌曲風(fēng)格是屬于那種類型。

第二，劃分歌曲結(jié)構(gòu)。很多學(xué)生認(rèn)為，只要清楚和聲選擇與音型編配就可以完成即興伴奏，劃分歌曲結(jié)構(gòu)的步驟很多余。其實(shí)，對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)有正確的分析與劃分，對(duì)和弦的準(zhǔn)確選用及和聲節(jié)奏的正確判斷有著很大的作用。此外，對(duì)歌曲樂(lè)句的劃分是轉(zhuǎn)換音型及形成對(duì)比的依據(jù)，只有對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)有清晰認(rèn)識(shí)，才能對(duì)各部分的音型設(shè)計(jì)做出合理判斷。

第三，選配和弦。和聲配置是即興伴奏編配過(guò)程中非常重要的一個(gè)步驟。和弦的選配是否合理且有表現(xiàn)力，與前面對(duì)歌曲調(diào)式調(diào)性的分析、拍子的確定，以及對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)的劃分有著直接關(guān)系，和聲配置是展開(kāi)即興伴奏的前提與關(guān)鍵，更是進(jìn)行伴奏音型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

第四，編配伴奏音型。伴奏音型的編配在很大程度上體現(xiàn)出了歌曲的音樂(lè)形象與風(fēng)格特點(diǎn)。因此，對(duì)于學(xué)生而言，面對(duì)多種多樣的音型形式需要在平常練習(xí)中積累常用的音型模式庫(kù)，根據(jù)自己的彈奏能力與水平，以及伴奏對(duì)象的演唱水平，還有歌曲的難度等多方面因素來(lái)編配適合自己彈奏且能突出歌曲音樂(lè)形象的伴奏音型。在伴奏音型的設(shè)計(jì)上可以有多種選擇方案，在試彈過(guò)程中比較、調(diào)整，找出最適合的編配音型。還可以在此基礎(chǔ)上加入低音的線條化進(jìn)行，以及前奏、間奏、尾奏設(shè)計(jì)等，使整首歌曲的編配既豐富又完整。

第五，彈唱結(jié)合。最后一個(gè)步驟是伴奏與演唱者的配合。伴奏應(yīng)該以演唱者為中心，根據(jù)演唱者的聲音特點(diǎn)、換氣習(xí)慣、節(jié)奏處理、表情及情緒表現(xiàn)等各方面及時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整伴奏的整體設(shè)計(jì)與彈奏，尤其要注意和演唱者的配合與交流，時(shí)刻關(guān)注演唱者的狀態(tài)與表演，根據(jù)演唱者的要求來(lái)調(diào)整伴奏細(xì)節(jié)，雙方共同協(xié)作完成歌曲的表演與二次創(chuàng)作過(guò)程。

（二）即興伴奏的應(yīng)用。第一，準(zhǔn)確的速度。在即興伴奏實(shí)踐中首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是要以準(zhǔn)確的速度來(lái)彈奏歌曲伴奏。與演唱者配合的時(shí)候要以演唱者的速度為主，穩(wěn)定好自己的彈奏速度，不能比演唱者快也不能比演唱者慢。

第二，音色的把握。在即興伴奏中，對(duì)音色的把握直接影響到對(duì)歌曲形象的表現(xiàn)以及對(duì)演唱者情緒的襯托。如果在彈奏方法上出現(xiàn)大的錯(cuò)誤，可能會(huì)直接影響到音樂(lè)性格的表現(xiàn)。例如，把原本應(yīng)該連奏的分解音型彈奏成跳音，就會(huì)把本來(lái)應(yīng)該是抒情優(yōu)美的音樂(lè)形象詮釋成活潑歡快的音樂(lè)形象，這樣就與歌曲的音樂(lè)風(fēng)格不相符，也給演唱者造成伴奏與歌曲不協(xié)調(diào)的感覺(jué)，影響演唱者的良好表現(xiàn)與發(fā)揮?？梢?jiàn)，正確的彈奏方法對(duì)音色的表現(xiàn)是很重要的。

此外，觸鍵方法的不同也會(huì)影響音色的表現(xiàn)，例如慢下鍵、貼鍵式的彈奏方法可以表現(xiàn)柔美、連貫的音色，通常用于抒情歌曲的分解式伴奏音型中?；顫姎g快的歌曲，就會(huì)用快速下鍵的彈奏方法，短跳音的彈奏用的是反彈式觸鍵，音色短而集中，表現(xiàn)明亮、有彈性、活潑的音色，通常用于歡快活潑的半分解音型中。

第三，良好的合作意識(shí)。在與演唱者的合作過(guò)程中，要注意盡可能多地進(jìn)行合作練習(xí)。因?yàn)?，即興伴奏不是一個(gè)人的演奏，而是綠葉襯紅花式的合作表演形式。如果合作不默契就會(huì)出現(xiàn)伴奏速度太快，演唱者跟不上，或彈奏速度太慢，演唱者氣息不夠，或雙方配合不默契，在氣口上出現(xiàn)銜接失誤，或伴奏聲音太大等問(wèn)題。

在實(shí)踐表演過(guò)程中還有可能出現(xiàn)一些突發(fā)情況，例如，演唱者因?yàn)榫o張忘詞；突然拖長(zhǎng)拍子；搶快節(jié)奏；前奏已經(jīng)完成，演唱者卻沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行演唱，等等。這時(shí)就要求即興伴奏者反應(yīng)迅速，靈活應(yīng)對(duì)，在伴奏上給予合理彌補(bǔ)與掩飾。而這只有伴奏者經(jīng)常參加各種實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉積累大量的經(jīng)驗(yàn)以及扎實(shí)的伴奏能力，才能達(dá)到。

三、結(jié)語(yǔ)

《鋼琴即興伴奏》課程的教學(xué)只有目的明確，教學(xué)步驟清晰簡(jiǎn)潔，才能在真正意義上達(dá)到課堂的教學(xué)“有效”。學(xué)生在課堂上如果能夠按照要求完成并理解上課內(nèi)容，在課后真正熟練掌握每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，經(jīng)常結(jié)合實(shí)踐完成彈與唱的配合，即興伴奏能力就一定會(huì)有很大提高，伴奏經(jīng)驗(yàn)也會(huì)有一定程度的積累，為今后走上中小學(xué)音樂(lè)教師的工作崗位打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫維權(quán).鋼琴即興伴奏入門教程[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2010.

[2]劉聰，韓冬.鋼琴即興伴奏教程[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2009.

[3]辛迪.鋼琴即興伴奏普修教程[M].上海：上海音樂(lè)學(xué)院出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：

陳 波（1979-），女，湖北第二師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系講師，研究方向：鋼琴教學(xué)與鋼琴即興伴奏。

基金項(xiàng)目：本文系2016年度湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)《鋼琴即興伴奏》課程有效教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：16Q271。