《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》是有一定理解難度的經(jīng)典文言文，擬以學(xué)生課堂生活體驗(yàn)為切口，把課文當(dāng)成課堂實(shí)錄，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，化身為評(píng)課專(zhuān)家，以“聽(tīng)懂課、品味課、評(píng)價(jià)課、感悟課”為設(shè)計(jì)思路，依托《課堂記錄表》和《課堂評(píng)課表》組織教學(xué)并達(dá)成目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》；孔子；教學(xué)設(shè)計(jì)

【文本分析】

《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》（一下簡(jiǎn)稱(chēng)《侍坐》）是選自人教版選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的一篇經(jīng)典文言文，《侍坐》中的文言詞句有一定難度，但師生問(wèn)答的場(chǎng)景猶如學(xué)生每天都在經(jīng)歷的課堂生活，文中“問(wèn)志”“述志”“評(píng)志”的內(nèi)容也易引發(fā)學(xué)生的思考共鳴。

【學(xué)情分析】

我所任教的學(xué)校是一所普通中學(xué)，學(xué)生能利用工具書(shū)完成文言文意理解，能在老師引導(dǎo)點(diǎn)撥下進(jìn)行解讀和鑒賞。但大多學(xué)生對(duì)文言文缺乏興趣，需要在教師的推動(dòng)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。因此，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

【教學(xué)設(shè)想】

課標(biāo)對(duì)文言文的教學(xué)建議是“重在領(lǐng)會(huì)精神，抓住重點(diǎn)，不必面面俱到”“用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限”?！妒套分档镁捉赖牡胤奖姸啵處熞詫W(xué)生的視角，大膽取舍，力求一課一得。因此我把人物性格分析作簡(jiǎn)單處理，把教學(xué)重點(diǎn)放在品讀評(píng)價(jià)孔子的教學(xué)方法和教學(xué)思想上。我以學(xué)生課堂生活體驗(yàn)為切口，把《侍坐》當(dāng)成課堂實(shí)錄，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，化身為評(píng)課專(zhuān)家，以“聽(tīng)懂課、品味課、評(píng)價(jià)課、感悟課”為設(shè)計(jì)思路，依托《課堂記錄表》和《課堂評(píng)課表》組織教學(xué)，理解和評(píng)價(jià)孔子的教學(xué)思想。同時(shí)，以《侍坐》激發(fā)學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》的興趣，達(dá)到“星星之火，可以燎原”的效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：通過(guò)質(zhì)疑答疑全面理解文意。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，小組討論，知志向、析性格，理解教學(xué)思想。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受孔門(mén)教風(fēng)學(xué)風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和反思精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：知志向、析性格、評(píng)師生關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解孔子的人生志向和教學(xué)思想。

【教學(xué)方法】

確立依據(jù)：《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”，“在閱讀過(guò)程中注重反思，敢于提出自己的見(jiàn)解，并樂(lè)于和他人交流切磋，共同提高”。

1.教法： 誦讀法、對(duì)話教學(xué)法、情境教學(xué)法。

2.學(xué)法：預(yù)習(xí)法、質(zhì)疑答疑法、自主學(xué)習(xí)和合作討論探究法。

【課時(shí)安排】 一個(gè)課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、預(yù)

教師編寫(xiě)和印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主譯讀課文，完成導(dǎo)學(xué)案。

設(shè)計(jì)意圖：疏通文意，掃除障礙，便于把有限的教學(xué)時(shí)間用于深入探討孔子的教學(xué)風(fēng)格中。

設(shè)計(jì)依據(jù)：《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出選修文化論著的學(xué)習(xí)“要借助工具，排除閱讀中遇到的障礙 ”。

二、導(dǎo)

師：我們天天上課，天天做學(xué)生，今天我們換個(gè)角色，做回聽(tīng)課專(zhuān)家，一起欣賞、玩味、評(píng)價(jià)幾千年前的精彩課堂《侍坐》。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來(lái)評(píng)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入品讀文章的狀態(tài)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓教學(xué)充滿情境”的教學(xué)建議。

三、解——聽(tīng)懂課

1. 齊讀文本、質(zhì)疑答疑，理解文意。

齊讀文本，學(xué)生提出自己預(yù)習(xí)和完成導(dǎo)學(xué)案中存在的疑惑，全班同學(xué)互助答疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：理解文意，落實(shí)文言重點(diǎn)字詞。

2.12 個(gè)小組交流導(dǎo)學(xué)案中的《孔門(mén)課堂記錄表》（略）

設(shè)計(jì)意圖：把《侍坐》看做兩個(gè)課堂實(shí)錄（小班教學(xué)和一對(duì)一教學(xué)），借此梳理文章結(jié)構(gòu)和信息關(guān)鍵點(diǎn)，明確文章主要圍繞孔子詢(xún)問(wèn)學(xué)生志向、聽(tīng)取學(xué)生志向、評(píng)價(jià)學(xué)生志向的文脈展開(kāi)。而幾位弟子的志向各異，孔子對(duì)其的態(tài)度也不同，使之后的點(diǎn)評(píng)有理有據(jù)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式；認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，同伴互助學(xué)習(xí)能引發(fā)高質(zhì)量的認(rèn)知理解。

四、品——品味課

1. 學(xué)生精讀文本、揣摩人物；教師巡視、適時(shí)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：揣摩文本語(yǔ)言，分析人物性格，突破本課重點(diǎn)。

2. 學(xué)生挑選其中人物展示觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在互評(píng)中爭(zhēng)鳴共鳴。

3. 全班分角色誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：把對(duì)人物揣摩的感受帶入誦讀，讀出鮮明個(gè)性，運(yùn)用誦讀進(jìn)一步感受人物形象。

設(shè)計(jì)依據(jù)：《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生能和文本自主對(duì)話，教師應(yīng)“激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”。

五、評(píng)——評(píng)價(jià)課

學(xué)生以小組為單位，選擇并完成《孔門(mén)課堂評(píng)價(jià)表》中任意一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并展示分享（見(jiàn)右表）。

設(shè)計(jì)意圖：以小組為單位根據(jù)興趣點(diǎn)有選擇地進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，也能制造課堂交流的信息差，利用有限的課堂時(shí)間深入討論，從而明確孔子的教學(xué)思想，突破教學(xué)難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則”，因此，我們教學(xué)上可以有共同研讀，也可讓學(xué)生有選擇性的研讀，制造出信息差。

六、悟——感悟課

1.自主思考：孔子聽(tīng)完冉有、公西華的志向后，沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)，卻私下向曾皙談了自己的看法，你如何看待孔子的做法？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題看似顯得孔子的教學(xué)有失公允，但通過(guò)前面的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明確孔子“因材施教”“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)思想。

2.個(gè)性思考：孔門(mén)的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)有哪些值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)比反思自身生活從而更好地理解文本，更以文本閱讀關(guān)照和指導(dǎo)生活。

設(shè)計(jì)依據(jù)：《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象考察文化問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解 ”。

七、延伸閱讀、走進(jìn)經(jīng)典

閱讀《論語(yǔ)》的其他選段，感受《論語(yǔ)》之美。寫(xiě)一篇不少于300字的小文章。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典，走進(jìn)《論語(yǔ)》。

設(shè)計(jì)依據(jù)：《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行思考，參考有關(guān)論著，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流”。

作者簡(jiǎn)介：潘莉（1983— ），女，珠海市第三中學(xué)中級(jí)教師，研究方向?yàn)檎鲜秸Z(yǔ)文教學(xué)案例。