中醫(yī)藥院校高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策研究

付文嬌

【摘要】本文通過(guò)對(duì)1 086名學(xué)生施測(cè)《高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查表》，了解中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基本情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因，為高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革提供一些參考.

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

【研究方向】衛(wèi)生統(tǒng)計(jì).湖北中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)課題，編號(hào)2014B18，中醫(yī)院校高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究.

目前，許多中醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)了高等數(shù)學(xué)課程，很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué).為了搞好高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探索學(xué)生學(xué)習(xí)不好的原因，筆者根據(jù)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論以及大量的文獻(xiàn)資料[1]-[10]，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家咨詢(xún)、同行論證、預(yù)調(diào)查，設(shè)計(jì)了《高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查表》，在2015—2016學(xué)年末對(duì)湖北中醫(yī)藥大學(xué)2015級(jí)學(xué)生進(jìn)行了高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查.調(diào)查表涉及學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、成績(jī)預(yù)測(cè)、學(xué)習(xí)方法等方面的問(wèn)題.旨在通過(guò)調(diào)查研究，為我校的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革提供一些參考.

一、調(diào)查對(duì)象與統(tǒng)計(jì)方法

（一）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為湖北中醫(yī)藥大學(xué)2015級(jí)藥學(xué)、醫(yī)學(xué)信息工程、公共事業(yè)管理等13個(gè)專(zhuān)業(yè)的1 086名學(xué)生.發(fā)放問(wèn)卷1 086份，回收問(wèn)卷1 086份，其中有效問(wèn)卷1 062份，有效率97.79%.為了不影響調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性，本次調(diào)查采用的是不記名的方式.

（二）統(tǒng)計(jì)方法

問(wèn)卷收回后，采用Excel錄入數(shù)據(jù)，利用spss19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分析.

二、調(diào)查結(jié)果

利用spss19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

（1）17.80%的學(xué)生喜歡高等數(shù)學(xué)，14.10%的學(xué)生不喜歡，68.08%的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程既不討厭也不喜歡，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)這門(mén)課都沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)興趣.

（2）45.90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是有用的，3770%的學(xué)生不知道究竟有沒(méi)有用，16.40%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有用，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不夠.

（3）49.72%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)付考試，44.35%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為鍛煉思維能力，6.78%的學(xué)生用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，只有7.44%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，說(shuō)明大部分學(xué)生是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí).

（4）13.55%的學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)期成績(jī)低于60分，50.75%的學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)期成績(jī)60～70分，29%的學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)期成績(jī)70～85分，6%的學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)期成績(jī)超過(guò)85分，超過(guò)九成的人對(duì)自己的數(shù)學(xué)預(yù)期成績(jī)不到85分，說(shuō)明學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求不高，只求及格，不求優(yōu)秀，這是我國(guó)目前大學(xué)教育中存在的通病.

（5）2.26%的學(xué)生每周自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)間為4小時(shí)以下，94.82%的學(xué)生每周自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)間為4～8小時(shí)，2.27%的學(xué)生每周自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)間為8～12小時(shí)，僅有1名學(xué)生每周自主學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)間超過(guò)12小時(shí).超過(guò)九成的學(xué)生在每天的課余時(shí)間里學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)間不到1小時(shí)，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生花在高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間很少.

（6）70.72%的學(xué)生沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)高等數(shù)學(xué)教輔資料，2533%的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一本，3.86%的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)兩本以及兩本以上.學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，除了完成書(shū)本上的作業(yè)，沒(méi)有積極練習(xí)，提高自己的解題能力.

（7）29.94%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難是缺乏教師指導(dǎo)，20.53%的學(xué)生認(rèn)為是教材較難、學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，11.21%的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，28.72%的學(xué)生認(rèn)為是沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，9.6%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間.

（8）當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，41.81%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)（百度搜索）解決，43.69%的學(xué)生通過(guò)與同學(xué)一起討論解決，只有很少一部分學(xué)生會(huì)到圖書(shū)館查閱參考書(shū)或咨詢(xún)教師，學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源利用不充分，忽視了圖書(shū)館藏書(shū)對(duì)我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的作用.

（9）咨詢(xún)教師的途徑，54.43%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)（微信或者QQ）咨詢(xún)教師，40%左右的學(xué)生在課間咨詢(xún)教師，只有很少一部分學(xué)生會(huì)將問(wèn)題集中之后到辦公室問(wèn)教師，科技的發(fā)展，擴(kuò)充了教師和學(xué)生交流的通道，加快了教師與學(xué)生之間的交流速度.

（10）35.88%的學(xué)生自認(rèn)為缺乏抽象思維能力，2561%的學(xué)生自認(rèn)為缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，2279%的學(xué)生自認(rèn)為缺乏邏輯推理能力，15.63%左右的學(xué)生自認(rèn)為缺乏數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中主要缺乏抽象的思維能力.

（11）18.08%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)中最難學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多元函數(shù)微分，空間解析幾何17.14%，二重積分1507%，極限14.78%，不定積分12.43%，微分方程1008%，定積分及其應(yīng)用9.23%，導(dǎo)數(shù)及導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用235%.可見(jiàn)，大部分學(xué)生覺(jué)得多元函數(shù)的微積分比較難.

（12）32.49%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)中最難理解的是定理的證明，數(shù)學(xué)概念30.41%，數(shù)學(xué)計(jì)算24.58%，數(shù)學(xué)定理12.52%.可見(jiàn)，學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中最難理解的是數(shù)學(xué)的概念和定理的證明.

（13）51.69%的學(xué)生認(rèn)為已掌握的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略不夠，25.24%的學(xué)生認(rèn)為原有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平差，1883%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，3.58%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不是專(zhuān)業(yè)課，覺(jué)得不重要.可見(jiàn)，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自身因素主要是原有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).

（14）29.66%的學(xué)生認(rèn)為周?chē)瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)有影響，21.28%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式有影響，19.68%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法有影響，12.52%的學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式有影響，對(duì)自主學(xué)習(xí)影響較小的因素是教師的教學(xué)觀念、教師的教育教學(xué)水平、師生關(guān)系.可見(jiàn)，學(xué)生覺(jué)得影響他們學(xué)習(xí)的主要外因是學(xué)習(xí)氛圍、教師的教學(xué)方法和成績(jī)的評(píng)價(jià)方式.

三、討論

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49.72%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)付考試，超過(guò)90%的學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)預(yù)期成績(jī)不到85分，3770%的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)究竟有沒(méi)有用，16.40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用，14.10%的學(xué)生不喜歡高等數(shù)學(xué).可見(jiàn)，我校學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)中我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的作用，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性.

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生交流

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，29.66%的學(xué)生認(rèn)為周?chē)瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)有影響，29.94%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難是缺乏教師指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)只有960%的學(xué)生會(huì)通過(guò)咨詢(xún)教師來(lái)解決.心理學(xué)上講：“青少年的心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的.”教師在教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤和迷惑時(shí)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生有一個(gè)愉悅的心理狀態(tài)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí).

（三）合理安排時(shí)間，增強(qiáng)信息利用

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)九成的學(xué)生在每天的課余時(shí)間里學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)間不到1小時(shí)，70.72%的學(xué)生沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)高等數(shù)學(xué)教輔資料，4.71%的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)去圖書(shū)館查閱資料.可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，投入在高等數(shù)學(xué)上的時(shí)間和精力很少，資源利用率較低，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的空余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校的圖書(shū)資源和網(wǎng)絡(luò)資源.

（四）開(kāi)展分層教學(xué)，實(shí)施因材施教

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，51.69%的學(xué)生認(rèn)為影響自主學(xué)習(xí)的自身因素是已掌握的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略不夠，25.24%的學(xué)生認(rèn)為原有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平差.由于學(xué)生地區(qū)、性別、文理科的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，采用統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)方式和手段，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁.”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，可以讓學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)的重要任務(wù).如果對(duì)學(xué)生分層，因材施教，選擇既能培養(yǎng)學(xué)生能力又能兼顧多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)提高其高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用高等數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有幫助.

四、結(jié)語(yǔ)

本文調(diào)查分析了我校學(xué)生高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策.在大學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可獲取的信息資源豐富，數(shù)量巨大，獲取方式更方便快捷，這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利條件，教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和激勵(lì)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

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