新課程理念下高中數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)探究

祝小玲

（湖北省洪湖市文泉中學(xué)）

摘 要：新課改以先進(jìn)的教育理念導(dǎo)航，總結(jié)歷史經(jīng)驗，借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗，有鮮明的時代性和開放的國際化特點，其“新”主要表現(xiàn)在以下五個方面。一是以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)過程目標(biāo)。二是加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動手實踐等各種學(xué)習(xí)方式的運用，專題學(xué)習(xí)也受到重視。三是加強(qiáng)了科學(xué)精神和人文精神的滲透與融合。四是加強(qiáng)了課程的選擇性，確立了一把鑰匙開一把鎖的理念。五是重視課程和信息技術(shù)的整合。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)習(xí)題；教學(xué)研究

數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們把以習(xí)題練習(xí)的形式來實現(xiàn)某種教學(xué)目的的教學(xué)活動稱之為習(xí)題課教學(xué)。在高一、高二的新課教學(xué)階段，習(xí)題訓(xùn)練可以使學(xué)生加深對基本概念的理解，對基本方法的掌握，從而使知識完整化、具體化，而在高三的復(fù)習(xí)階段，更是通過習(xí)題課教學(xué)構(gòu)建整個知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用能力。而在對習(xí)題課教學(xué)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，目前教師處理習(xí)題課的過程還存在一些問題，為此筆者就此問題談幾點看法和體會。

一、高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在的問題

1.依舊采用傳授灌輸式的教學(xué)方法

現(xiàn)在高中教學(xué)課堂上，絕大部分老師還是把學(xué)生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上。往往是先將課本知識講授給學(xué)生，然后布置大量作業(yè)習(xí)題讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣的教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生掌握一定的新知識，對于許多基本題目也可以熟練解決，可一旦遇見較為靈活，或是有知識點交匯的問題，甚至是創(chuàng)新題就顯得束手無策了。

2.選題不恰當(dāng)，沒有從備學(xué)生開始備好課

在選擇習(xí)題的過程中，一些老師就是“拿來主義”，把資料或是試卷直接拿來沒有任何篩選，原封不動地直接使用。不遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，也沒有認(rèn)真分析本班學(xué)生的實際情況，這樣的練習(xí)常常是事倍功半，學(xué)生做了大量題，老師也講了許多題，可學(xué)習(xí)效果還是差強(qiáng)人意。

3.在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方面還非常欠缺

研究發(fā)現(xiàn)，人們通過視覺獲得知識一般能記住25%，通過聽覺能力可以記住15%，如果將視覺和聽覺結(jié)合起來就可以達(dá)到65%，所以在學(xué)習(xí)過程中要多感官參與方可高效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)中的“數(shù)形結(jié)合”思想其實就是從問題的不同方面綜合考慮，讓我們把圖形直觀和邏輯推理兩方面相結(jié)合讓問題得到迅速解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其是習(xí)題課教學(xué)，多數(shù)老師不擅長使用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，使得課堂氣氛呆板無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率和效果都不滿意。

二、高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的改進(jìn)措施

1.精心備課，優(yōu)選素材

習(xí)題課不同于新授課，其教學(xué)效果很大程度上取決于習(xí)題素材的選擇。教師在選擇習(xí)題時，要針對本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，針對知識點，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

數(shù)學(xué)就是要研究客觀規(guī)律，把數(shù)學(xué)知識運用于實際，教學(xué)中一定要善于揭示規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律。數(shù)學(xué)題千千萬萬，習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全，要有規(guī)律地分析選題，習(xí)題的選擇一定要典型，不但要注意到知識點的覆蓋面，更要讓學(xué)生通過習(xí)題掌握規(guī)律，達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的。

2.設(shè)計課堂，開放學(xué)習(xí)

老師將精心選出的習(xí)題布置給學(xué)生。當(dāng)然，對于不同層次的學(xué)生，習(xí)題的量和難度可以有區(qū)分，比如可以分為必做題和選做題。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，完成的質(zhì)和量可能會不同，我們允許它的存在。展示課上，可以分合作小組先組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，共同解決基本問題，老師在查看各小組學(xué)習(xí)的狀況后掌握大致情況，對于有爭議或是有困惑的問題讓每個小組的代表展示他們小組的想法，所有小組一次性展示完。這樣既可以節(jié)省時間，使課堂容量盡可能大，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度理解和思考問題，有激烈的思維碰撞，從而讓學(xué)生印象深刻，理解更透徹。

在此基礎(chǔ)上，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生靈活地改變題目的條件或結(jié)論，巧妙地把一個題目化成一組要求不同或難度不斷變化的題組，不僅可以使學(xué)生易于掌握應(yīng)用要領(lǐng)，也可以使學(xué)生能從前一個較簡單問題的解答中領(lǐng)悟到解決后一個較復(fù)雜問題的途徑，從而達(dá)到舉一反三的目的。

3.信息時代，智慧教育

在我們現(xiàn)有的教學(xué)條件和環(huán)境下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合還處于初級階段，但我們?nèi)匀豢梢詫⒂邢薜臈l件發(fā)揮到應(yīng)用最大化。一些學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，習(xí)題課上老師和同學(xué)們探討的多種方法在課堂有限的時間內(nèi)沒有完全理解和掌握，老師就可以把這些問題做成“微課”，發(fā)在班級學(xué)習(xí)群里，以便同學(xué)們隨時查看。而對于學(xué)生經(jīng)常出錯的問題，規(guī)律性較強(qiáng)的問題，有探索價值的問題等，老師都可以收集整理放在網(wǎng)上，學(xué)生可以各取所需，不斷進(jìn)步。

在不斷探索與實踐中，我認(rèn)為高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)，要貫徹新課程理念，必須做到由題海戰(zhàn)術(shù)向習(xí)題精選轉(zhuǎn)變，由重知識向重思維過程轉(zhuǎn)變，由黑板粉筆教學(xué)向信息技術(shù)轉(zhuǎn)變，才能真正發(fā)揮習(xí)題功效，達(dá)到鞏固知識和提高能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉.如何上好高中數(shù)學(xué)習(xí)題課[J].中國數(shù)學(xué)教育，2011（24）.

[2]黃彩仁.高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效策略[J].中國校外教育（理論），2011.

編輯 薄躍華endprint