文化育人：?jiǎn)拘押⒆觾?nèi)心成長(zhǎng)的種子

文|郝朝陽

文化育人：?jiǎn)拘押⒆觾?nèi)心成長(zhǎng)的種子

文|郝朝陽

校園如同一片純潔的沃土，孕育著孩子們未來的希望，而校園內(nèi)的一花一草、一樹一木、一字一畫也都時(shí)時(shí)刻刻散發(fā)著教育的光輝。每當(dāng)太陽升起時(shí)，孩子們心懷喜悅之情，踏進(jìn)校園，開啟了他們一天的快樂之旅：看，校園墻壁與教室走廊，處處都有孩子們的足跡；聽，鳥兒在歌唱，唱出美好的未來；聞，花朵正散發(fā)著芳香，充滿幸福的甜蜜；摸，教室樓道的創(chuàng)意布局，凝聚師生共同的心血——多彩環(huán)境伴身邊，文化力量潤(rùn)心田。

校園內(nèi)多彩的教育環(huán)境讓孩子們感受到一種無形的教育力量，以一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式滋養(yǎng)著孩子們純潔的心靈。作為一種氛圍與精神的校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，可以陶冶孩子的情操，形成孩子的健康人格，全面提高孩子的素質(zhì)，對(duì)孩子的未來成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響。

一座亮麗的地標(biāo)性建筑

蘇霍姆林斯基說：“對(duì)周圍世界的美感能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高尚文雅?！焙⒆觽兊拇蟛糠謺r(shí)光都是在學(xué)校里度過的，為孩子創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境對(duì)他們的身心健康發(fā)展大有裨益。校園中的每一座建筑、每一處景點(diǎn)，都是一種思想的傳遞，一種文化的表達(dá)，優(yōu)美的校園環(huán)境總能以“無聲勝有聲”的育人效果，熏陶感染著師生的心靈，豐富凈化著師生的靈魂，建設(shè)一個(gè)和諧優(yōu)雅的校園環(huán)境，有利于升華學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)，有利于提高教師的工作幸福指數(shù)。

經(jīng)過我們多方的學(xué)習(xí)與考察，我們決定各校區(qū)都以“多彩”為主題，以“赤橙黃綠青藍(lán)紫”為校園外墻基調(diào)，不僅在外觀上顯得歡快活潑，同時(shí)也暗含了學(xué)?！岸嗖释辍钡霓k學(xué)理念。如此精心設(shè)計(jì)，是要讓我們的學(xué)校成為地區(qū)的一道亮麗風(fēng)景，也成為地區(qū)的地標(biāo)，一方面提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，另一方面，當(dāng)孩子們踩踏著清晨第一縷陽光走進(jìn)校園時(shí)，讓他們感覺仿佛走進(jìn)了七彩的童話世界，在這里與小伙伴們一起學(xué)習(xí)，共度美好時(shí)光。

美可以傳遞力量。優(yōu)美的校園環(huán)境可以給師生帶來視覺上的沖擊，從而對(duì)老師和孩子們產(chǎn)生心靈上的影響，在如此優(yōu)美的環(huán)境的熏陶下，讓每個(gè)孩子的心中開出七彩之花。

校園是沒有天花板的舞臺(tái)

一句廣告詞說得好：“我們不生產(chǎn)水，我們只是大自然的搬運(yùn)工?！?細(xì)細(xì)品味這句話，我感覺它很適合我們的學(xué)校教育。我們的學(xué)校不是制造機(jī)器的工廠，而是一個(gè)展現(xiàn)生命的舞臺(tái)，在這絢麗的舞臺(tái)上，孩子們以最自然的舞步，舞出自己的人生，舞出生命的精彩。有形的舞臺(tái)是有天花板的，而校園這個(gè)無形的舞臺(tái)是沒有天花板的，在這里，孩子們可以盡情遨游在廣闊的知識(shí)海洋中，自由自在地綻放著自己。

學(xué)校就是要促成孩子按照自己的軌跡，成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康的人。讓校園成為孩子展示的舞臺(tái)是學(xué)校校園文化建設(shè)的宗旨，學(xué)校就是一個(gè)沒有邊界的舞臺(tái)。為此，我們積極營(yíng)造校園文化氛圍，打造校園多彩文化。通過組建多種社團(tuán)，組織各式活動(dòng)，追求校園活動(dòng)的多樣化，校園生活的豐富性，為孩子們提供展示自我才華的舞臺(tái)，讓孩子們享受活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)，享受學(xué)校，享受教育，享受多彩童年。

古希臘著名的科學(xué)家阿基米德說：“如果給我一個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(zhǎng)的硬棒，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球。”同樣的，我們給孩子一個(gè)寬廣的、沒有天花板的舞臺(tái)，孩子們也會(huì)成就一個(gè)偉大的自己，開創(chuàng)一片嶄新的世界。

讓學(xué)生成為校園設(shè)計(jì)師

著名教育家陶行知說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！睂⒑⒆拥膭?chuàng)造力融入校園文化的建設(shè)中，給我們帶來了很大的驚喜。加拿大的一所學(xué)校里，校園墻壁和走廊里都貼滿了學(xué)生親手制作的各種小裝飾，他們就是要把學(xué)校辦成一個(gè)屬于孩子們自己的學(xué)校。我想校園文化從來不是校長(zhǎng)和老師在辦公室里想出來的，于是，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓孩子們參與進(jìn)來，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓孩子成為校園的設(shè)計(jì)師，讓校園的每個(gè)角落都能看到他們的足跡。

于是，校名是孩子們書寫的，校徽、校旗是師生一起設(shè)計(jì)的，學(xué)校吉祥物也是師生共同智慧的結(jié)晶，教室、樓道是老師帶著學(xué)生一起布置的……孩子們成了學(xué)校文化的重要參與者，每一個(gè)設(shè)計(jì)都傾注了他們對(duì)學(xué)校真誠(chéng)的愛，這不僅喚醒了他們的主人公意識(shí)，真正把校園變成他們自己的家，用他們的努力和真誠(chéng)，把愛和智慧撒向校園的每一個(gè)角落，同時(shí)，在未來的校園生活中，他們會(huì)更加珍惜校園時(shí)光，更加愛護(hù)校園的每一寸土地。

自己的事情自己做

良好的校園文化會(huì)形成一種正能量的磁場(chǎng)，不僅可以使孩子們的身心在無形中受到感化，而且會(huì)在孩子的內(nèi)心樹立起一個(gè)自我管理的信念。校園文化就像一道程序，被輸入到了孩子們的大腦中，形成一種良好的自我管理品質(zhì)——自己的事情自己做。正如蘇霍姆林斯基所說：“在童年和少年早期，在7-11歲時(shí)，就要教會(huì)一個(gè)人自我管理，而如果需要的話，還要學(xué)會(huì)‘強(qiáng)制自己’的能力。若是錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，以后就會(huì)不可避免地出現(xiàn)重新教育的問題?！?/p>

一顆小樹苗在種下的時(shí)候要將它的根扎得很深很正，這樣它在成長(zhǎng)的過程中就能永遠(yuǎn)向上、挺直。自我教育是推動(dòng)孩子一生的力量。為此，我們積極推動(dòng)學(xué)生的自我管理，努力做到“學(xué)生能做到的事情學(xué)生自己做”。班委、大隊(duì)委的產(chǎn)生一律采取輪換、競(jìng)聘上崗的方式；學(xué)?！傲?jié)活動(dòng)”與“吉尼斯活動(dòng)”的開展都由大隊(duì)部招募策劃方案，招募組織者、設(shè)計(jì)者與志愿者；《家園》校報(bào)的學(xué)生專版，由大隊(duì)部招募的主編、編輯、美工、攝影、校對(duì)與小記者組建成的編輯團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)操作；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以班級(jí)或年級(jí)為單位，學(xué)生制定出“活動(dòng)策劃書”，自行組織外出。

“教育人，就是要培養(yǎng)他們對(duì)自己有嚴(yán)格的要求。要做到這一點(diǎn)，就不能總是牽著他們的手走路，要讓他們獨(dú)立行走，使他們對(duì)自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度?！痹凇白约旱氖虑樽约鹤觥钡奈幕障?，孩子們多方面的品質(zhì)與素養(yǎng)都有了提高，而且在成長(zhǎng)的道路上孩子們會(huì)走得越來越堅(jiān)定，越來越有信心。

如果把學(xué)校比作是一個(gè)人的話，那么校園文化就是這個(gè)人的“精氣神”。養(yǎng)好精氣神，整個(gè)人都會(huì)變得光彩起來。我們從多個(gè)方面建設(shè)豐富的校園文化，營(yíng)造多彩的教育環(huán)境，就是為了文化育人，用有形的物質(zhì)環(huán)境和無形的精神環(huán)境喚醒孩子內(nèi)心成長(zhǎng)的種子，讓他們?cè)趷鄣淖甜B(yǎng)下找到自己的發(fā)展道路，在前進(jìn)的路上，以知識(shí)為養(yǎng)料，以智慧為工具，與良師益友結(jié)伴同行，最終將會(huì)到達(dá)勝利的巔峰。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）