以《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》為例探討如何進(jìn)行高效的一輪復(fù)習(xí)

楊陽

摘 要 在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，提高教學(xué)效率和創(chuàng)建高效的一輪復(fù)習(xí)課堂是廣大教育工作者急需解決的實(shí)際問題。結(jié)合新課程改革的要求和具體的教學(xué)實(shí)踐，以《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一輪復(fù)習(xí)課為例，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和優(yōu)化教師的教學(xué)過程兩個(gè)主要方面，闡述了提高一輪復(fù)習(xí)中生物課堂效率的措施，對于高效的一輪復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建有很好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 高效課堂 一輪復(fù)習(xí) 學(xué)生主動(dòng)性 優(yōu)化教學(xué)過程

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.065

Abstract Under the environment of education and teaching reform， improving the efficiency of teaching and creating a comprehensive review of the classroom is an urgent need for the majority of educators to solve practical problems. According to the requirements of the new curriculum reform and the teaching practice， take "Regulation of nerve system" round of refresher courses as an example， from the two major aspects of the teaching process and teachers to mobilize students' initiative optimization of how to improve the efficiency of biological classroom of a review of measures for the construction of efficient one round of review the classroom has a very good reference.

Keywords high efficient classroom； review； students initiative； optimize learning process

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。而“自主、合作、探究”是一種不同于傳統(tǒng)填鴨式學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)獲取知識(shí)。教師應(yīng)不斷地研究和調(diào)整自己的教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，來實(shí)踐這種新型的學(xué)習(xí)方式。近年來教學(xué)改革的浪潮一波接著一波，但是始終離不開一個(gè)核心即優(yōu)化教育教學(xué)過程。優(yōu)化教學(xué)過程是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要達(dá)這個(gè)目的，教師應(yīng)該不斷更新知識(shí)、不斷提高業(yè)務(wù)水平和講課藝術(shù)，同時(shí)利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，重視課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)會(huì)影響教師的教，兩者相互影響，相互促進(jìn)，缺一不可。

高中生物一輪復(fù)習(xí)的課堂上，效率的高低很大程度上取決于學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，往往學(xué)生的參與度越高，最終達(dá)到效果越理想。當(dāng)然，教師在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用也尤為重要。必修三第2章《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》是高考中的重要內(nèi)容，其中《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》占了一定的比重。對于任何一個(gè)學(xué)科，通過教師不斷地從各個(gè)方面來優(yōu)化課堂，形成在以學(xué)生為主體的課堂中發(fā)揮有效引導(dǎo)的作用，能夠達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

1.1 自主復(fù)習(xí)：促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)主動(dòng)性

布置預(yù)習(xí)作業(yè)是我們在新課教學(xué)中常用的方法，而在一輪復(fù)習(xí)的過程中類似的作業(yè)同樣有效。通過布置課前學(xué)生自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自的知識(shí)漏洞，形成主動(dòng)求知的意識(shí)。當(dāng)然，需要通過一定的檢查方式來促進(jìn)學(xué)生完成這項(xiàng)工作。檢查的方式可以多樣化、娛樂化，例如找學(xué)生梳理神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)之間相互提問等各種方式。以這種方式代替常規(guī)的教師批改作業(yè)，會(huì)顯著提高學(xué)生參與的熱情。此時(shí)“生生互動(dòng)”代替了常規(guī)的“師生互動(dòng)”。在這個(gè)過程中既能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，又能夠互相幫助發(fā)現(xiàn)對方的問題，這實(shí)際上是一個(gè)再次學(xué)習(xí)的過程。

1.2 花式情境創(chuàng)設(shè)：激發(fā)學(xué)生的好奇心

（1）通過前后知識(shí)的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)問題情境。例如本節(jié)內(nèi)容實(shí)際上是建立在第一章的內(nèi)容“內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)”之上的，而學(xué)生已經(jīng)充分掌握了要維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)需要通過的機(jī)制是“神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)”，故可設(shè)問“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是細(xì)胞進(jìn)行正常的生命活動(dòng)必要調(diào)節(jié)，那么維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的機(jī)制是什么？”。在此基礎(chǔ)上，接著提問“其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？”，此時(shí)學(xué)生會(huì)結(jié)合“結(jié)構(gòu)決定功能，功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)”的生物學(xué)共識(shí)來作答“神經(jīng)系統(tǒng)”。

（2）利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的問題情境。如今多媒體教學(xué)資源非常豐富，動(dòng)畫、小視頻等都會(huì)引起學(xué)生的興趣，經(jīng)過篩選和合理的利用會(huì)達(dá)到有效的輔助作用。例如，本節(jié)內(nèi)容中神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和反射過程，如果只是單純靠口頭講解或者板書，需要花大量的時(shí)間，并且效果不能保證。但是如果篩選出經(jīng)典的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)圖片和反射過程的小視頻，能夠迅速幫助學(xué)生理解這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有事半功倍的效果。

（3）與實(shí)際生活相結(jié)合創(chuàng)設(shè)問題情境。根據(jù)生活實(shí)際設(shè)置問題情境，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物這門學(xué)科的重要性，又能讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題，均能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，本節(jié)中“高級(jí)中樞對低級(jí)中樞有調(diào)控作用”，可以結(jié)合“憋尿”這個(gè)生活中常見的現(xiàn)象來分析。嬰兒的尿床和受傷病人的尿失禁現(xiàn)象分別是大腦未發(fā)育完全和高級(jí)中樞或高級(jí)中樞與低級(jí)中樞的連接受損導(dǎo)致的，而正常人在合適的環(huán)境條件下才會(huì)完成排尿。這是學(xué)生在生活中常遇到的情境，當(dāng)教師拋出這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生馬上有了主動(dòng)求知的欲望，有助于知識(shí)點(diǎn)的掌握。

1.3 多樣化互動(dòng)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

布魯姆的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識(shí)體系的過程。教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理特征來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。故課堂上可以探究式、啟發(fā)式等互動(dòng)為主的方式來組織教學(xué)。例如，在神經(jīng)調(diào)節(jié)整個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)完成以后將學(xué)生分為幾個(gè)小組各自構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)體系，再以小組為單位來發(fā)表最終的成果，各小組可以相互提問和評(píng)價(jià)。在梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程中，學(xué)生之間能夠互相幫助探討自己的知識(shí)盲點(diǎn)，這比傳統(tǒng)的教師和學(xué)生之間的交流更方便，學(xué)生能夠輕松愉快地獲取自己想要的信息。而對于結(jié)果過表的評(píng)價(jià)和提問，又是一次相互學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生對相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。

2 教師合理優(yōu)化教學(xué)過程

2.1 有針對性地設(shè)置問題

經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，教師是有一定的了解的?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該不斷總結(jié)和分析。對于課堂上問題的設(shè)置精心準(zhǔn)備。而復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，在內(nèi)容和方式上縝密考量。在內(nèi)容上，應(yīng)選準(zhǔn)切入點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的。在方式上，要注意提問技巧，讓學(xué)生愿意主動(dòng)回答問題并有所收獲。盡量避免“對不對，是不是，好不好”這種無意義的問題。例如，針對本節(jié)內(nèi)容中“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射”這一知識(shí)點(diǎn)，有效的提問是“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？”，而“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，對嗎”這種問題的效果就大打折扣。因?yàn)閷τ谌魏我粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師講一遍達(dá)到的效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生自己講一遍達(dá)到的效果的。

2.2 適時(shí)地拋出亮點(diǎn)

成年人的能夠集中注意力的時(shí)間是有限的，對于每天有繁重復(fù)習(xí)任務(wù)的高三學(xué)子更是如此，不可能在一堂課的40分鐘時(shí)時(shí)刻刻保持高度集中。但是保持十分鐘的注意力集中是絕大部分學(xué)生是輕而易舉的事情。教師可根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，適時(shí)拋出一些有“娛樂性”的亮點(diǎn)來吸引學(xué)生的注意力。例如，多媒體能夠解決很多傳統(tǒng)教學(xué)方式無法完成的內(nèi)容，合理的應(yīng)用多媒體能夠起到有效的輔助教學(xué)作用。但是，不能過于頻繁使用，或者使用沒有經(jīng)過篩選的超過學(xué)生接受范圍的素材甚至是出現(xiàn)錯(cuò)誤的素材，更不能喧賓奪主、本末倒置地讓多媒體牽著鼻子走而成為課堂的主導(dǎo)?；蛘邽榱斯タ四承╇y點(diǎn)，以有獎(jiǎng)競答、小組討論等方式來做針對性的練習(xí)的同時(shí)又起到吸引學(xué)生注意力的作用。

2.3 有目的性地布置作業(yè)

在一輪復(fù)習(xí)的課堂上完成的作業(yè)一般以歷年高考真題或者典型例題為主，能夠起到觸類旁通、以一抵十的作用，最終目的是通過弄清一個(gè)題涉及的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生能夠解決類似知識(shí)點(diǎn)的一系列題目。例如，本節(jié)內(nèi)容中當(dāng)堂應(yīng)該解決的題目應(yīng)以學(xué)生能夠解決關(guān)于“興奮在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)和興奮在神經(jīng)元之間單向傳遞”的問題。

課后作業(yè)更要具有層次性和針對性。通過簡單訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)，通過深層訓(xùn)練提高學(xué)生能力。另外，還應(yīng)做到“因人而異”“因材施教”。對于具有不同層次的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以布置不同難度的作業(yè)或者作業(yè)量的設(shè)置上有所不同，讓不同的學(xué)生經(jīng)過相應(yīng)的訓(xùn)練最終都能夠在完成作業(yè)后，在原有基礎(chǔ)上有所提高。例如，本節(jié)內(nèi)容實(shí)際上是有一定難度的，對于基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)布置的作業(yè)應(yīng)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，而對于有一定能力的學(xué)生布置的作業(yè)可以適當(dāng)拔高來進(jìn)一步加深理解和提高能力。

當(dāng)前，一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中，“慢”“差”“灌”“搬”等負(fù)面現(xiàn)象仍然普遍存在，教與學(xué)的效率都很低下的情況尚未得到很好的改變。為了扭轉(zhuǎn)這些局面，積極推行新課改，貫徹新課標(biāo)，必須更新教育理念，真正做到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，展現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的生命活力，使教學(xué)效率得到最大可能的提高。衡量一堂高中生物一輪復(fù)習(xí)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，不只在于教師講得是否精彩，更在于學(xué)生學(xué)是否主動(dòng)；不只在于教師是否嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱要求，更在于學(xué)生是否在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲?？傊谛抡n程改革要求下的高效一輪復(fù)習(xí)課堂，一定是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的得益和發(fā)展作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過程中，教師必須不斷從各個(gè)方面來優(yōu)化課堂，提高效率。不斷反思，博采眾長，不斷探索，打造一輪復(fù)習(xí)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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