小學(xué)綜合實踐課學(xué)生主體性淺談

周澤霖

摘 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，是新課標(biāo)的中心理念，也是在教學(xué)當(dāng)中不可撼動的主旨。另外，全面提高小學(xué)生的能力和素質(zhì)，使其全面發(fā)展也是小學(xué)教育需要遵循的目標(biāo)之一。小學(xué)綜合實踐課程是主要的實施途徑，其目的在于通過綜合實踐，提高實際動手能力，綜合運用知識能力，培養(yǎng)生活技巧，鋪墊科學(xué)思想等。而綜合實踐課需要圍繞學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)課堂以講授為主的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與。圍繞小學(xué)生在綜合實踐課中的主體性展開討論，闡述其主體性意義和教學(xué)的幾大原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；綜合實踐課；主體性

實踐方能出真知，綜合實踐課程正是遵循這則教學(xué)理念。為了能讓學(xué)生更好地體驗實踐所激發(fā)的思考與能力，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，從學(xué)生的實踐愿望出發(fā)，符合學(xué)生的實踐實際，遵循學(xué)生的求知規(guī)律等，一切從學(xué)生出發(fā)，一切又歸結(jié)到學(xué)生本身。小學(xué)生的思維邏輯還未形成，所以理解能力相對較差，而最直接的理解是來自對實物的操作和學(xué)習(xí)，所以由他們親自動手是學(xué)習(xí)的最佳途徑。當(dāng)然其主體性的體現(xiàn)，也不是“聽之任之”，而是有教師的主導(dǎo)性在里面，有規(guī)律、有紀(jì)律地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。

一、小學(xué)綜合實踐課中體現(xiàn)學(xué)生主體性的意義

1.符合新課標(biāo)的教學(xué)精神

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的自主性。小學(xué)時期的教學(xué)尤為重要，能奠定之后的實踐學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與實踐品質(zhì)。綜合實踐課中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能提升綜合教學(xué)效果，達(dá)到綜合活動的教育目的。

2.增進(jìn)求知欲望與創(chuàng)造力

學(xué)生在非主體的活動中，不容易產(chǎn)生主人翁意識，也就很難調(diào)動自身的積極性。雖然綜合實踐活動能有效吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生實踐活動機(jī)會，但是如果沒有主動參與，往往是敷衍了事，或是活動根本不能發(fā)揮應(yīng)有的效果。相反，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望，在主動參與的過程中鍛煉自己的創(chuàng)造能力，提高創(chuàng)造力。

3.發(fā)展邏輯思維促進(jìn)成長

主體性提高主動性，而只有主動才能將思想也調(diào)動起來，才能鍛煉自己的邏輯思維。通過綜合實踐課鍛煉學(xué)生的能力，更完善思維方式，提高分析問題、解決問題的能力。

二、小學(xué)綜合實踐課中體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)原則

1.理論和實踐相結(jié)合的原則。

小學(xué)綜合實踐課有教材的理論支持，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就要將這些理論和學(xué)生的特點以及活動特點等結(jié)合起來。不能照搬教材，或者是為了完成教材任務(wù)而進(jìn)行組織。要提煉活動的精髓，按照學(xué)校的教學(xué)客觀環(huán)境，充分調(diào)動和利用一切有利因素，幫助完善活動方案。理論和實踐結(jié)合原則，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整活動方案，不斷優(yōu)化。

2.充分體現(xiàn)學(xué)生積極性的原則

學(xué)生的積極性是一切教學(xué)活動的開始，如果是敷衍和應(yīng)付的狀態(tài)，那么怎樣精彩或是高效的活動都無法發(fā)揮應(yīng)用的效果。以學(xué)生為主體，就要體現(xiàn)學(xué)生參與的積極性。讓他們有自由選擇活動方案的權(quán)利，根據(jù)學(xué)習(xí)層次設(shè)計不同特色的內(nèi)容，用興趣來激發(fā)實踐活動潛力。

3.積極評價與鼓勵式教學(xué)原則

小學(xué)生在實踐活動方面缺乏能力，可能無法達(dá)到老師期望的目標(biāo)。但這正是他們一個學(xué)習(xí)的過程，更需要老師用積極的評價和鼓勵的方式來予以促進(jìn)。以學(xué)生為主體，就是要充分考慮他們的學(xué)習(xí)感受，在緊張的氛圍中活動，不如在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。小學(xué)生的想法有時候是天馬行空的，其行為也可能比較幼稚，而這也是他們寶貴的地方。老師應(yīng)該在實踐活動課程中，注意保護(hù)學(xué)生的這些想法和行為，鼓勵他們自主去探索世界，用一些肯定和積極的話語來鼓勵他們。

4.有意義進(jìn)行實踐活動的原則

綜合考慮實踐課的教學(xué)意義，除了體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識點和生活技能外，還要有活動的實際意義。因為小學(xué)生都有一顆善良的心，他們也希望能夠為社會做點什么，也希望能做好事，得到大人的表揚。因此，用一些具有意義的實踐活動，是充分考慮了學(xué)生個體的思想道德成長教育，更將學(xué)生的感受放在第一位，是安排和設(shè)計實踐活動時需要充分考慮的。

5.家庭與學(xué)校共同教育原則

家庭和學(xué)校是兩個實施教育的主要場所，為了體現(xiàn)教育的一致性原則，在綜合實踐課中，需要調(diào)動家庭和學(xué)校兩個方面的積極因素。一些實踐活動可以安排在課下，考慮學(xué)生的主體和家庭因素，給定主題，要求他們自主完成。在這個過程中，小學(xué)生更成為活動的“小領(lǐng)導(dǎo)者”，指揮爸媽進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐活動。老師可以根據(jù)教材進(jìn)行有效改編，使之更符合家庭的各種情況。

總之，小學(xué)綜合實踐課中，秉承以學(xué)生為主體的原則，就要充分考慮學(xué)生的主動性，考慮實踐活動的教育意義，考慮活動對學(xué)生的品德影響，更發(fā)揮一切有利于教學(xué)的積極因素，團(tuán)結(jié)家長的力量，讓小學(xué)綜合實踐課程更有科學(xué)教育價值。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟