小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)之我見

王媛

摘 要：在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是教授基本的教材知識，而更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)案例，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力來談?wù)勎业目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；創(chuàng)新能力

能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中順利并成功完成某一學(xué)習(xí)活動所必需的個性心理特征，是其綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的實(shí)際本領(lǐng)。而在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，對所學(xué)知識沒有自己的理解和想法，也就談不上自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展和提高，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)十分重視并努力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)是指學(xué)生在沒有教師進(jìn)行講解、或者在教師的點(diǎn)撥下通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐而獲得知識及學(xué)習(xí)技能，教師可以通過以下方式培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

1.推行小組交流與合作學(xué)習(xí)

小組交流和討論環(huán)節(jié)是活躍課堂氛圍的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效手段之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在提出問題之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，將他們分為有一定能力差異但差異不大的討論小組，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流和探討，給予他們更多的互動空間，讓每位學(xué)生在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中都有發(fā)表自己意見并充分展示自己的機(jī)會。如此讓全體學(xué)生集體參與，擴(kuò)大了數(shù)學(xué)知識的信息量，使每一位學(xué)生都感受到自己的參與感和存在感，進(jìn)而在合作式的自主學(xué)習(xí)過程中，逐步形成自學(xué)意識和能力。

2.精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過課堂活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和主觀能動性，使其充分發(fā)揮自己的主體作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)置有效的課堂提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)并有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)，教師在提問時要講究一定的技巧，盡可能多地提出一些趣味性并帶有啟發(fā)性的問題，以避免學(xué)生過于簡單機(jī)械化的回答。以此提高學(xué)生解決問題的成就感，使其充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，他們的學(xué)習(xí)動力也就有增無減，并樂于自主探索新知。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育發(fā)展的一大趨勢，創(chuàng)新能力將成為未來人才參與社會競爭的重要條件，而小學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力和潛在動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)他們產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)而不斷形成創(chuàng)新意識和能力。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，合理運(yùn)用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學(xué)情境，創(chuàng)造趣味性的教學(xué)活動。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“位置與方向”時，我用多媒體為學(xué)生展示了學(xué)校的圖片或錄像，只見學(xué)生注意力很快都轉(zhuǎn)移過來了，且學(xué)習(xí)興趣高漲，于是我便出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正西方向100米，圖書館在校門的北偏東45度方向90米處，體育館在校門的西偏北35度方向150米處。緊接著讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來，很快就有學(xué)生在下面動手畫圖，有的學(xué)生用橡皮擦和筆擺出這些位置的方向，還有的直接找前后桌的小伙伴一起扮演學(xué)校的這些建筑物。可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不僅可以促進(jìn)他們積極主動地探索數(shù)學(xué)知識，在一定程度上還有利于他們創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

2.合理運(yùn)用教學(xué)語言，激發(fā)創(chuàng)造性思維

素質(zhì)教育和新課程理念都要求堅持以人為本的教育理念，就是一切以學(xué)生的發(fā)展為本，小學(xué)在學(xué)習(xí)過程中比較注重教師對他們的情感態(tài)度與評價。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)中要善于發(fā)揮語言評價的作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，贊揚(yáng)和激勵的語言可以給學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)體驗，使其獲得滿足感和成就感，進(jìn)而進(jìn)行無限的想象和創(chuàng)造。

如，我在教授人教版小學(xué)生數(shù)學(xué)五年級上冊“可能性”時，我問學(xué)生：“重慶、海南和哈爾濱的冬天會下雪嗎？”他們都只是與同桌輕聲交流著各自的想法，就是不敢大膽地回答出來，于是我說：“我覺得你們都知道答案，要不要跟我交流一下自己的想法呢？”緊接著就有許多學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的想法，一位學(xué)生說到“這三個地方可能都會下雪，因為沒有事情是絕對的。”而另一位學(xué)生則表示不贊同，并說“海南一年四季都很暖和，根本就不可能下雪。”于是在總結(jié)答案并進(jìn)行講解之后，我鼓勵學(xué)生說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性，不少學(xué)生都能提出新穎且有趣的想法和問題。

總而言之，“授之以魚，不如授之以漁?！苯處煹呢?zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識和能力而不懈努力。

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