小學(xué)數(shù)學(xué)微課堂建構(gòu)研究

袁佳南

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微信、微視頻、微商等一系列產(chǎn)品進(jìn)入了我們的生活，在教學(xué)中也出現(xiàn)了微課堂，那么究竟什么是微課堂、如何來(lái)構(gòu)建微課堂呢，就小學(xué)數(shù)學(xué)中的這個(gè)問(wèn)題做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，也希望教師能夠利用好微課堂切實(shí)提高課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課堂建構(gòu)；意義

一、什么是微課堂

微課堂指的是教師針對(duì)教學(xué)中的一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程，一般情況下教師是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，短則1～2分鐘，并能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的印象以及全面了解。

二、如何構(gòu)建微課堂

（一）利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

微課堂一般都是教師在網(wǎng)絡(luò)上制作小視頻讓學(xué)生看，這就需要學(xué)?；蚣依镉猩暇W(wǎng)的條件。在信息化迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，所以這一點(diǎn)可以保證。

（二）教師對(duì)微課堂要有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)

很多教師對(duì)微課堂的認(rèn)識(shí)并不充分，他們認(rèn)為微課就是來(lái)給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的，所以他們無(wú)論在遇到什么知識(shí)的時(shí)候都去制作微課來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的不需要重點(diǎn)講的知識(shí)點(diǎn)，制作微課就是在浪費(fèi)時(shí)間，而對(duì)于一些有難度的知識(shí)點(diǎn)，則需要教師重點(diǎn)進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，不適宜利用微課堂來(lái)教學(xué)。因此，教師需要對(duì)微課堂有充分的認(rèn)識(shí)，從而保證能夠最大限度地利用好微課堂來(lái)提升教學(xué)效率。舉例而言：對(duì)于低年級(jí)的加法教學(xué)，教師不要只做微課來(lái)告訴學(xué)生1+1=2，這個(gè)學(xué)生自己掰著手指頭也能算出來(lái)，重點(diǎn)教學(xué)生在遇到不是個(gè)位數(shù)的加法時(shí)應(yīng)該如何計(jì)算、如何進(jìn)位，這樣才能保證微課堂的效率。

（三）保證學(xué)生全員參與

微課堂構(gòu)建最重要的元素就是參與者，如果微課堂不能吸引學(xué)生的興趣或者學(xué)生的參與度不高的話，教學(xué)的效率是很難提升上去的，因此，在微課堂開(kāi)展的過(guò)程中要保證學(xué)生參與的積極性，可以在微課堂開(kāi)展過(guò)程中利用一些有趣的語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)、視頻等來(lái)吸引學(xué)生的興趣。舉例而言，在進(jìn)行長(zhǎng)方形正方形等一系列幾何圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先搜集一些網(wǎng)上的圖片加入視頻里面，既能使微課堂變得生動(dòng)形象，又能吸引學(xué)生的興趣，保證學(xué)生參與的積極性。因此，要想構(gòu)建一個(gè)高效的微課堂，首先就要保證學(xué)生對(duì)微課堂的興趣以及參與度。

（四）有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

微課堂主要靠的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)性，我們必須承認(rèn)的一點(diǎn)是，并不是所有的學(xué)生都是完全自覺(jué)的，如果教師不能及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，會(huì)使得班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。那么，教師如何監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？我們拿分?jǐn)?shù)的加減法來(lái)進(jìn)行舉例，在學(xué)生利用微課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置幾個(gè)題目來(lái)讓學(xué)生完成，例如■+■=？，■+■=？等，根據(jù)不同的情況設(shè)置幾個(gè)題目看看學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確完成，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果再重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)、督促，這樣才能保證微課堂有效地開(kāi)展，才能保證所有的學(xué)生都能有所收獲。

（五）將微課堂與普通課堂進(jìn)行整合

在現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及，因此，教師可以把微課堂與普通的教學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)整合，既能在課堂上解放教師的勞動(dòng)力，又能使學(xué)生覺(jué)得課堂不是那么的單調(diào)。舉例而言，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的教學(xué)時(shí)，教師可以先把統(tǒng)計(jì)的概念教授給學(xué)生，等學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)有了一定的了解之后，教師可以利用多媒體來(lái)播放自己制作的微課，微課可以是一個(gè)小視頻，在街頭統(tǒng)計(jì)過(guò)路汽車的數(shù)量，也可以是統(tǒng)計(jì)一家餐廳里有多少?gòu)堊雷佣嗌購(gòu)堃巫印Ｈ缓罄梦⒄n來(lái)感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此從這一方面來(lái)講，要想構(gòu)建微課堂教學(xué)，可以把微課與普通教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)融合。

三、構(gòu)建微課堂的意義

為什么我們要構(gòu)建微課堂教學(xué)呢？

（一）更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師在教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，在傳統(tǒng)的課堂上教師往往扮演著主演的角色，他們習(xí)慣了把自己所知道的一切說(shuō)出來(lái)讓學(xué)生去被動(dòng)接受，這種形式并不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展是不利的。而微課堂更注重學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究意識(shí)，對(duì)學(xué)生能力的提升和將來(lái)的發(fā)展是有利的，所以，微課堂更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（二）能夠提升課堂的教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往會(huì)講授很多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生左耳朵聽(tīng)進(jìn)去了右耳朵又出去了，課堂的效率一直得不到提升。而微課堂的教學(xué)形式是教師將一個(gè)個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)分散開(kāi)來(lái)讓學(xué)生分別進(jìn)行記憶，而且具有可保存性，學(xué)生在觀看完一遍沒(méi)有學(xué)會(huì)，之后還可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。所以從這一點(diǎn)來(lái)講，微課堂可以提升教學(xué)的效率。

隨著近幾年教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，微課堂越來(lái)越多地運(yùn)用到了我們的教學(xué)中，今天我們就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來(lái)構(gòu)建微課堂以及微課堂構(gòu)建的意義做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑恍W(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助，也希望我們的教學(xué)能夠朝著越來(lái)越好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗.以微課堂為平臺(tái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2015（95）：69.

[2]黃宗純.以微課堂為基礎(chǔ)，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程研究旬刊，2015（12）：6-7.