網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略研究

黃甲娥

摘 要：探究教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)最主要的教學(xué)模式，探究式教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維具有一定的促進(jìn)作用。然而，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并沒(méi)有充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源。就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究教學(xué)；策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步地入門學(xué)習(xí)，從而了解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門提高學(xué)生思維能力和分析能力的學(xué)科，并與學(xué)生其他的學(xué)科具有一定的關(guān)聯(lián)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他的學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及思維方式的訓(xùn)練。然而，在應(yīng)試教育的影響下，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏一定的實(shí)用性，多是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，從而使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）課程安排較靈活

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上受到時(shí)間和空間的限制，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破這種限制，教師可以提前錄制相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，可以讓學(xué)生在課后鞏固知識(shí)使用。除此之外，網(wǎng)絡(luò)資源可以解決上課時(shí)間短的問(wèn)題，從而解決每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的問(wèn)題，并在一定程度上打破班級(jí)之間的概念，使得不同班級(jí)的學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)，提高彼此之間的學(xué)習(xí)合作能力。

（二）加強(qiáng)了師生之間的交流

“灌輸式”的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的模式為主。而網(wǎng)絡(luò)資源恰恰與傳統(tǒng)教學(xué)模式相反，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一地單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問(wèn)，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在進(jìn)行混合計(jì)算題時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于優(yōu)先運(yùn)算的規(guī)則不能充分理解，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）豐富了教學(xué)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程主要以教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣為主，然而諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)較死板，但是，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，比如，在講解幾何圖形時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體的展示讓學(xué)生生動(dòng)形象地了解幾何圖形。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不斷主動(dòng)探究的過(guò)程，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教學(xué)資源單一，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)模式中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)百分?jǐn)?shù)的材料。學(xué)生可以查到很多數(shù)學(xué)材料，比如，全國(guó)有20%的自閉癥兒童；目前中國(guó)有9億的農(nóng)業(yè)人口，大約占全國(guó)人口的80%；英國(guó)IT行業(yè)主管10%的年薪超過(guò)11萬(wàn)英鎊……這些具有現(xiàn)實(shí)意義的百分?jǐn)?shù)，都會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，百分?jǐn)?shù)的讀法是怎樣的？百分?jǐn)?shù)如何計(jì)算？因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以有效提高學(xué)生的探究能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)分層探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要了解每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。然而，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用的是“齊步走”方式，這樣極不利于學(xué)生的個(gè)性形成。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以根據(jù)學(xué)生具體的個(gè)性確定教學(xué)方式。

例如，在學(xué)習(xí)“年月日”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生了解的月和年的關(guān)系，來(lái)判斷其平年、閏年。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“在了解了時(shí)間的知識(shí)外，對(duì)于年月日還想了解什么問(wèn)題？”學(xué)生的思維被開(kāi)放，可能會(huì)問(wèn)“為什么有的月有31天，而有的時(shí)候是30天，還有的時(shí)候是29天呢？”“年月日的由來(lái)是怎樣的？”……當(dāng)學(xué)生提出這些問(wèn)題時(shí)，教師可以使學(xué)生以小組的形式來(lái)對(duì)年月日進(jìn)行探究，將小組成員了解的問(wèn)題發(fā)布到校園網(wǎng)絡(luò)上，從而使師生進(jìn)行必要的交流。在隨后的學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度把握，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，并使得不同層次的學(xué)生獲得最大的發(fā)展。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)

在探究式的教學(xué)模式中，教師應(yīng)充分注重學(xué)生的主體地位，并利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，來(lái)制定具體的探究問(wèn)題，從而在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，從而促使學(xué)生提高自主探究能力。其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)活躍小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氣氛，從而使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，學(xué)生應(yīng)該更主動(dòng)地發(fā)問(wèn)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)行探究式教學(xué)模式是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的探究能力、實(shí)現(xiàn)分層探究、激發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量

參考文獻(xiàn)：

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