低年級音樂課中節(jié)奏教學的實踐策略

管丹丹

摘 要：作為小學低年級的音樂教師，如何很好地開展音樂教學活動，提高教學效率，是值得探討的話題。結(jié)合一、二年級小學生的身心特點，對小學低年級段音樂課中的節(jié)奏教學進行了探討，從注重聽說訓練、巧用游戲、活化節(jié)奏訓練、融入模仿訓練等幾個方面，論述節(jié)奏教學的實踐策略。

關鍵詞：小學音樂；低年級段音樂教學；節(jié)奏；實踐策略

音樂教學是小學教育的一個重要組成部分，特別是在倡導素質(zhì)教育的今天，音樂教學顯得更為重要，但縱觀當前的音樂教學，往往因為教師教學手段過于簡單，缺乏創(chuàng)造性，不能適應新課改的要求。對于小學低年級的音樂教學，需要特別注重調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們對音樂的興趣。節(jié)奏是組成音樂不可或缺的重要表現(xiàn)要素。小學低年級段學生以形象思維為主，并且好奇、好動、模仿力強。音樂教學中進行節(jié)奏教學，可以提高小學生的參與度，提高音樂教學效果，提高他們的音樂素養(yǎng)。下面，簡要談談自己在小學音樂教學中，對低年級段的小學生進行節(jié)奏教學的幾點體會。

一、聽說訓練，幫助學生感受節(jié)奏

1.聽節(jié)奏，感受節(jié)奏的變化

在小學低年級音樂教學中，上課時，老師可以選擇一些熟悉、悅耳、舒緩的樂曲，讓學生仔細聽，感受其中節(jié)奏的變化，如《嘀哩嘀哩》《小蜜蜂》等。同時，開展聽一聽、猜一猜的游戲：教師播放兩段或者幾段音樂，《希望》《七色光》等，讓學生感受樂曲的強弱規(guī)律，猜一猜是什么拍子的樂曲。

2.說節(jié)奏，形成良好的節(jié)奏感

其實，我們生活的世界中充滿了聲音和節(jié)奏，在音樂課堂上，教師可以讓孩子們說一說生活中聽到的、觀察到的節(jié)奏和聲音，這樣，可以幫助孩子們形成良好的節(jié)奏感。如鬧鐘的滴答聲、砰砰砰的敲門聲、春雨的沙沙聲、風的呼呼聲、電話的鈴鈴的聲音等，學生在想象的同時，說出自己熟悉的聲音，從而感受音樂的節(jié)奏，逐漸形成節(jié)奏感。

二、巧用游戲，增強節(jié)奏教學的趣味性

通常來講，沒有不喜歡游戲的孩子。低年級段的小學生，對游戲更是情有獨鐘，他們好動，喜歡玩，為此，在音樂課的節(jié)奏教學中，游戲的開展利于激發(fā)他們的積極性，提高他們的參與度，將興趣與課堂教學巧妙結(jié)合，可以實現(xiàn)“寓教于樂”。

孩子們對生活中的聲音特別感興趣，如生活中常聽到的動物的叫聲、人們發(fā)出的動作的聲音，如擊掌、拍腿、走路等，都容易引發(fā)他們的興趣。節(jié)奏教學中，教師播放這些聲音，讓學生猜一猜，抽象的音樂、乏味的節(jié)奏，就變得非常風趣。

在節(jié)奏教學中，游戲接龍也是可行的措施。如教師先在卡片上寫出各種節(jié)奏的句子，然后卡片在學生之間傳遞，傳遞的過程中，師生一邊拍手，一邊傳遞，教師說“?！睍r，卡片在哪個學生手里，哪個學生就唱出卡片上的節(jié)奏，發(fā)出節(jié)奏的聲音。這樣的游戲，學生在“玩中做”“做中玩”，活躍了課堂氣氛，提高了參與率。

對于節(jié)奏接龍游戲的開展，也可以采取教師問、學生答的方式進行，游戲的開展不妨這樣進行：

教師：接龍游戲開始！我說上句。

學生：游戲接龍！我說下句。

教師：二分（音符）

學生：（用手打出節(jié)拍）×-

教師：四分。

學生：×

……

此外，用節(jié)奏創(chuàng)作接龍游戲，也同樣可以活躍課堂氣氛。游戲開始前，按規(guī)定的節(jié)奏，拍號和拍讀節(jié)奏，如：

游戲的開展，可以以開火車或者其他方式，拍擊或者唱讀節(jié)奏，并注意速度和變化，不僅讓學生掌握節(jié)奏的快慢，也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新能力。

三、活化節(jié)奏訓練，提高節(jié)奏教學的有效性

在音樂教學中，節(jié)奏因抽象、難以理解而成為學生學習的“短板”之處，教學中，再采用“滿堂灌”則使節(jié)奏教學更抽象，孩子們學習起來，更缺乏興趣。如果在進行節(jié)奏教學時，讓學生巧妙利用自己熟悉的自然之音，再融入具體化的音樂節(jié)奏中，不僅形象，而且具有趣味性。

四分音符，教師可以引導學生模仿小鴨子的叫聲：

二分音符，可以讓學生模仿鐘響：

八分音符，讓學生模仿鬧鐘的聲音：

在節(jié)奏教學中，利用這些熟悉的聲音，借助這些熟悉的節(jié)奏和韻律，將自然之音與音樂巧妙融合，不僅使音符、節(jié)拍、節(jié)奏等直觀明了，而且易激發(fā)孩子們的學習積極性。這樣的節(jié)奏訓練，不僅好玩，也容易記住，并且具有趣味性。

四、融入模仿訓練，使音樂學習樂此不疲

低年級段的小學生，喜歡模仿，也善于模仿。孩子們喜歡模仿人、模仿小動物，喜歡模仿人的動作，也喜歡模仿動物的聲音、自然界的聲響。在引導學生模仿時，教師應給以標準的示范，應在音樂聲中示范，使學生對音樂有整體的感知和印象。

1.語言節(jié)奏訓練

如《我的好媽媽》的教學，教師應引導學生抓住下面節(jié)奏而說出。

2.動作模仿

在節(jié)奏教學中，教師給出簡單的節(jié)奏，結(jié)合拍手、拍腿、跺腿、聳肩等，如教師拍手，學生打出節(jié)奏× × |×××|教師聳肩，學生也模仿教師做出聳肩的動作，同時打出節(jié)奏×-|×-|……

夸美紐斯提出：知識的學習從感官開始。小學生的注意力對抽象、呆板的節(jié)奏符號缺乏學習的欲望，而對有趣的、形象的認知感興趣，教學中把生活中的聲音、動作與節(jié)奏巧妙聯(lián)系，以豐富孩子們的愉悅的情感體驗。

此外，音樂的節(jié)奏，來源于自然界，來源于生活，現(xiàn)實生活中的節(jié)奏也是用音調(diào)、節(jié)奏拼接表現(xiàn)出來的。因此，在小學低年級段的節(jié)奏訓練中，可以引導他們?nèi)ψ匀唤缰械穆曇暨M行模仿，體驗節(jié)奏。還可以運用打擊樂器節(jié)奏訓練來對學生的節(jié)奏感進行培養(yǎng)，還可以通過桌子、筷子等來自制打擊樂器來創(chuàng)造節(jié)奏。

節(jié)奏教學，需要我們結(jié)合學生的實際，有的放矢地開展針對性的活動和游戲，改變傳統(tǒng)的教學方式，開展生活化的教學方式，從聽、說、模仿等幾個方面，巧設活動和任務，讓學生在“玩中學”“學中樂”，最終實現(xiàn)“寓教于樂”，發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)，提高他們的音樂欣賞水平。

參考文獻：

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