“三步走”作文教學(xué)的初探

舒慧

摘 要：在教學(xué)中教師要做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作文并不難，只需把自己所見(jiàn)所聞?wù)鎸?shí)地表達(dá)出來(lái)，從而從心理上徹底消除對(duì)作文恐懼感?！叭阶摺苯虒W(xué)法能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作，在習(xí)作中得到快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：“三步走”；寫(xiě)作興趣；語(yǔ)言運(yùn)用能力

當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革，語(yǔ)文作為一門(mén)核心課程，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我們應(yīng)該幫助學(xué)生克服作文畏難的心理，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。因此，“三步走”教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中取得了良好的效果。

一、第一步，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

我國(guó)文學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“思想如果說(shuō)出來(lái)是語(yǔ)言，如果寫(xiě)出來(lái)就是文字?！边@一精辟論述為我們習(xí)作教學(xué)指明了方向。為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，我們要重視口語(yǔ)交際，充分利用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如，我在組織學(xué)生完成作文《秋天的校園》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察自己喜歡的一處景物。接著，用電教化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生從方位、景物、人物等特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。有的學(xué)生說(shuō)校園中的花壇最美麗，初秋時(shí)節(jié)，在濃郁的綠色中綻放著五顏六色的花朵，好似一副艷麗的百花圖；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園的青松最美麗，不管嚴(yán)寒酷暑，它們總是挺直胸膛像鋼鐵戰(zhàn)士；有的學(xué)生認(rèn)為辦公室最吸引人，因?yàn)槟抢镉行燎诘膱@??；有的學(xué)生覺(jué)得秋天翩飛的落葉像是下著的糖果雨……一堂課結(jié)束，學(xué)生幾乎說(shuō)遍了校園的每一個(gè)角落，說(shuō)出了自己的內(nèi)心感受和真實(shí)想法，也能把自己的情感表達(dá)出來(lái)了。這樣學(xué)生才在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上化難為易，才能得心應(yīng)手地寫(xiě)出一篇好的作文，充分激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、第二步，從生活中提取素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力

新課標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！毙W(xué)生雖然接觸大自然的時(shí)間有限，但是他們的生活是豐富多彩的，大至茫茫宇宙，小至學(xué)校家庭，許多事情都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，他們有一個(gè)五彩繽紛、充滿神奇色彩的生活領(lǐng)域。在日常生活中，由于小學(xué)生年齡小、生活閱歷淺，平時(shí)以無(wú)目的性觀察為主，面對(duì)習(xí)作題目便無(wú)從下手，盡管老師反復(fù)指導(dǎo)，也無(wú)濟(jì)于事。所以，教師要教給學(xué)生捕捉素材的方法。可以讓學(xué)生在習(xí)作前對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度觀察，以獲得寫(xiě)作素材，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣，捕捉生活中可以利用的素材的能力。例如，三年級(jí)的學(xué)生年齡小，他們正處于作文起步階段，我們可以適當(dāng)降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫(xiě)起，如，書(shū)包、文具盒、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的、有重點(diǎn)、有順序。以“文具盒”為例，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法。我先提出問(wèn)題，讓學(xué)生以從外到內(nèi)的順序仔細(xì)觀察文具盒的特點(diǎn)，根據(jù)文具盒的形狀、體積、圖案、構(gòu)造、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、用途、感受、來(lái)歷、喜愛(ài)程度等方面綜合起來(lái)進(jìn)行描述，盡可能讓每一名學(xué)生都能真正地、積極地討論發(fā)言，把自己的情感表達(dá)出來(lái)。逐步擴(kuò)大深入由簡(jiǎn)到繁的習(xí)作練習(xí)，只要學(xué)會(huì)掌握了觀察方法，就會(huì)起到事半功倍的良好效果。

三、第三步，從仿寫(xiě)入手，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

課標(biāo)中指出“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)?！闭n文中的精彩片段可以起到范文引路的作用。仿寫(xiě)不僅是學(xué)生較快掌握習(xí)作方法的一個(gè)有效途徑，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力。小學(xué)語(yǔ)文教材里有許多仿寫(xiě)的模本，是發(fā)展學(xué)生想象力的沃土。從簡(jiǎn)單的詩(shī)歌《雪地里的小畫(huà)家》《要是你在野外迷了路》到有趣的說(shuō)明文《鯨》《松鼠》等都為學(xué)生掌握習(xí)作的知識(shí)和技巧搭建了一條捷徑。我們可以根據(jù)不同學(xué)段學(xué)情的特點(diǎn)，挖掘教材資源，用活教材。例如：《雪地里的小畫(huà)家》它是（一年級(jí)上冊(cè)）一首趣味性強(qiáng)的小詩(shī)，形象地介紹了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀的特點(diǎn)。在學(xué)了課文后，我為學(xué)生布置了配圖仿寫(xiě)作文。學(xué)生課前已經(jīng)查找了資料，了解到生活中還有許許多多的小畫(huà)家。因此，為課后仿寫(xiě)準(zhǔn)備了充足的材料。我要求學(xué)生按課文的格式仿寫(xiě)，開(kāi)篇可以沿用原詩(shī)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住背景，合理想象，有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生積極性很高。有的學(xué)生寫(xiě)到：“下雪啦！下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。天鵝畫(huà)楓葉，小猴畫(huà)五星，小馬畫(huà)小船，小象畫(huà)扇子。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。小蛇為什么沒(méi)參加，他在洞里睡著了。”為鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，每次作文后，我都從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并廣泛討論，相互促進(jìn)，相互提高，從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情，體驗(yàn)習(xí)作成功的歡樂(lè)，形成良好的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力，使習(xí)作成為學(xué)生自覺(jué)自愿的表達(dá)情感的一種激情和需要，一種展示才華的機(jī)會(huì)，一種不斷學(xué)習(xí)他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，一步步地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作，在習(xí)作中得到快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

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