談談小學數(shù)學課堂教學之中的數(shù)學閱讀

謝海霞

摘 要：談及閱讀，所想到的便是語文學科知識的傳授，很難聯(lián)系到所教的數(shù)學學科，在數(shù)學教學中往往被老師所忽視。將閱讀與數(shù)學學科聯(lián)系起來，讓數(shù)學閱讀在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮作用。數(shù)學閱讀在教學中可以充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)造潛能，提升學生自主獲取數(shù)學新知，鍛煉學生自學新知、探究問題、解決問題的能力，有利于學生克服懶惰、依賴性強的陋習。通過數(shù)學閱讀，促進學生深入領悟數(shù)學語言，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：數(shù)學閱讀；小學數(shù)學；課堂教學；數(shù)學素養(yǎng)；數(shù)學能力

閱讀并不是語文學科的專屬，它隸屬于各學科，也可以于數(shù)學學科來呈現(xiàn)。在小學生的數(shù)學知識學習中，適當運用數(shù)學閱讀方法，就能將小學生數(shù)學學習中的惰性克服掉，從而增強小學生的自主性，提高小學生的數(shù)學自學能力。另外還可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，促使小學生能夠自主獲取數(shù)學新知，培養(yǎng)他們自學新知、探究問題、解決問題的能力。

一、數(shù)學閱讀的特殊性及可行性

1.數(shù)學閱讀的特殊性。數(shù)學語言是一種簡易、好懂、無分歧的語言。假設我們教學之中的數(shù)學文字語言能夠令小學生去接受，可是數(shù)學之中的那些符號語言、公式語言及圖像語言就不能夠讓小學生較好地去接受了。我們知道，數(shù)學語言具有具體抽象性，數(shù)學教學材料的使用主要從引導學生總結(jié)、歸納、推理數(shù)學知識、概念、定理及公式，具有較強的細致性。數(shù)學閱讀不同于語文等學科的閱讀，獨具自己學科閱讀教學的特殊性，擁有屬于數(shù)學閱讀所獨有的識記、分析、概括、推理、演繹、比較、想象等數(shù)學思維活動，可以充分地調(diào)動起來，達到較好的數(shù)學閱讀效果。

2.數(shù)學閱讀的可行性。作為教師都有這樣的想法，認為數(shù)學學科比其他學科相對單一、乏味，缺少相應的趣味性。要知道，數(shù)學學科自身所安排的數(shù)學內(nèi)容也不如其他學科那樣生動形象。為此，在數(shù)學教學內(nèi)容的安排上，我們應該依據(jù)數(shù)學課本的特點、小學生年齡特征及個性特點，以數(shù)學課本作為載體，以數(shù)學語言訓練作為主要內(nèi)容，積極創(chuàng)設數(shù)學問題情境，激發(fā)小學生的數(shù)學閱讀興趣。在小學生數(shù)學閱讀之前，教師適當?shù)貏?chuàng)設一些適當?shù)臄?shù)學問題情境，使小學生產(chǎn)生數(shù)學認知方面的不同，激發(fā)小學生數(shù)學學習強烈的好奇心及求知欲，激發(fā)小學生的數(shù)學閱讀興致。例如，在學習“圓周率”時，先讓小學生閱讀課本閱讀材料《祖沖之與圓周率》一文。學生不僅了解了圓周率問題的提出、做法和證明，而且明確了圓周率在數(shù)學方面的作用，理解了圓周率的廣泛應用。然后提出“為什么圓周率是3.14”時，它對求知欲旺盛的小學生具有較強的吸引力，激發(fā)了小學生的數(shù)學學習興趣，提高了學生學習的主動性和積極性。

二、數(shù)學閱讀對于數(shù)學教師的要求

1.數(shù)學教師應該充分了解數(shù)學閱讀的重要性，掌握數(shù)學閱讀的獨特教育功能，讓數(shù)學閱讀從始至終服務于數(shù)學的課堂教學，讓數(shù)學閱讀為學生的課堂教學服務。切記，數(shù)學教學中的閱讀不是為了閱讀而閱讀，而是為了引導學生去解決問題而閱讀，是完全為了滿足小學生的數(shù)學學習興趣而去閱讀。數(shù)學閱讀完全可以去豐富小學生的數(shù)學語言，提高小學生的數(shù)學語言交流能力，提高小學生的數(shù)學自學能力與效果，有助于小學生數(shù)學知識的汲取與消化。

2.數(shù)學教師必須掌握一定可行的數(shù)學閱讀方式方法。例如，數(shù)學教師可以將數(shù)學閱讀設計在數(shù)學新課開始之前、新課的進行之中、新課的結(jié)束之后，教師要依據(jù)數(shù)學的教學內(nèi)容，采用豐富多彩的閱讀方式，但是有一點值得注意，必須從激發(fā)小學生的數(shù)學閱讀目的及興趣出發(fā)，正確指導學生掌握一定的閱讀方法。使我們的小學生了解數(shù)學閱讀的目的、方法，走上數(shù)學閱讀之路。

三、引導小學生掌握適合的數(shù)學閱讀方法

1.依據(jù)數(shù)學閱讀的內(nèi)容，教師為學生提出相應的數(shù)學閱讀思考題，讓學生攜帶數(shù)學問題而進行數(shù)學閱讀，有目的地進行數(shù)學閱讀。這種數(shù)學閱讀方法適用于數(shù)學的概念教學，應該引起數(shù)學教師的足夠重視。

2.引導學生創(chuàng)設數(shù)學問題情境，充分激發(fā)小學生的數(shù)學閱讀興致，誘導學生自己去自主閱讀。在學生產(chǎn)生問題之后，就會有一種急于想知道結(jié)果的愿望，學生的數(shù)學閱讀欲望就會被調(diào)動起來。

3.充分調(diào)動小學生的多種感官參與到數(shù)學閱讀中來。例如，學生的手與眼、嘴與眼、耳與眼、手與口一起并用，只有使小學生的多個器官協(xié)調(diào)使用，才能夠真正體現(xiàn)數(shù)學閱讀的作用，達到理想的數(shù)學閱讀效果。

4.根據(jù)小學生的年齡特點、數(shù)學認知水平及數(shù)學閱讀習慣合理安排小學生的數(shù)學閱讀，我們教師應該百分百地相信小學生的數(shù)學閱讀能力，以激勵性的語言來正確評價小學生的數(shù)學閱讀效果，及時給予相應的鼓勵與糾正。

參考文獻：

[1]錢言午.培養(yǎng)數(shù)學閱讀習慣 提高數(shù)學教學效率[J].成功（教育），2008（1）.

[2]李星云.數(shù)學閱讀：開啟數(shù)學寶庫的金鑰匙[J].云南教育，2007（Z2）.