隱喻理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

武晨燕

[摘 要]聽(tīng)力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的難度也在不斷增加，尤其是隱喻內(nèi)容在其中出現(xiàn)的次數(shù)越來(lái)越多。大學(xué)英語(yǔ)教師在平時(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的隱喻認(rèn)知能力。學(xué)生掌握隱喻認(rèn)知能力的關(guān)鍵在于找到隱喻中的主體和喻體，這不僅需要學(xué)生有一定的文化積累，還需要能夠在語(yǔ)境中構(gòu)建意象圖式，這樣才能夠更好地將腦海中的新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)在一起，對(duì)隱喻知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確理解。

[關(guān)鍵詞]隱喻理論；喻體；意象圖式

[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0107-02

聽(tīng)力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的難度也在不斷增加，尤其是隱喻內(nèi)容在其中出現(xiàn)的次數(shù)越來(lái)越多。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師在平時(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的隱喻認(rèn)知能力。學(xué)生掌握隱喻認(rèn)知能力的關(guān)鍵在于找到隱喻中的主體和喻體，這不僅需要學(xué)生有一定的文化積累，還需要能夠在語(yǔ)境中構(gòu)建意象圖式，這樣才能夠更好地將腦海中的新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)在一起，對(duì)隱喻知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確理解。

一、相關(guān)理論論述

（一）隱喻理論的分類

1.概念隱喻理論

概念隱喻是指人們?cè)诒磉_(dá)以及交往過(guò)程中利用熟悉事物來(lái)認(rèn)識(shí)新世界的一種途徑。人們?cè)趯?duì)世界進(jìn)行摸索的過(guò)程中，往往會(huì)利用自己比較熟悉的概念以及方式來(lái)對(duì)新事物進(jìn)行描述和認(rèn)識(shí)，也就是利用一個(gè)對(duì)于人類自身來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的概念來(lái)對(duì)新概念進(jìn)行結(jié)構(gòu)映射，這就是所說(shuō)的概念隱喻。這種類型的隱喻是一種認(rèn)知工具，可以讓人類利用比較簡(jiǎn)單易懂的東西來(lái)對(duì)抽象事物進(jìn)行認(rèn)知。而對(duì)于語(yǔ)言而言，其本身也具有很強(qiáng)的隱喻性質(zhì)。隱喻不僅可以對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行解釋，由于人類的思維也是以隱喻為基礎(chǔ)的，因而還可以對(duì)人類的思維特征以及心理特征進(jìn)行解釋。

2.意象圖式理論

通過(guò)隱喻我們可以將比較抽象的事物與比較形象簡(jiǎn)單的事物聯(lián)系在一起，用形象事物來(lái)對(duì)抽象事物進(jìn)行解釋，而這種隱喻方式就是意象圖式。這種隱喻理論具有動(dòng)態(tài)性，可以通過(guò)感知的方式將對(duì)事物的理解映射到概念結(jié)構(gòu)上，然后再用這些概念對(duì)抽象事物進(jìn)行思維分析。意象圖式的主要作用就是完成概念之間的映射，將兩者聯(lián)系在一起。意象圖式的完成主要依靠人類的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)積累，也就是說(shuō)，我們?cè)诳吹揭粋€(gè)新鮮事物時(shí)之所以能夠在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)其有充分的了解，依靠的就是我們以往在生活經(jīng)驗(yàn)上的積累。

（二）隱喻理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.通過(guò)隱喻理論能夠更好對(duì)聽(tīng)力詞匯進(jìn)行理解

語(yǔ)言最根本的作用就是隱喻，不僅漢語(yǔ)如此，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)也同樣適用。學(xué)生如果想要對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行深入理解就需要對(duì)英語(yǔ)中的隱喻進(jìn)行了解，這樣才能夠掌握認(rèn)識(shí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的正確角度。比如：在英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的“dog”一詞最直觀的解釋就是指狗這種動(dòng)物，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還有一種引申的含義，這就需要大學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要將字面的意思教授給學(xué)生，而且還要將隱喻的深意教授給學(xué)生。另外，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力中關(guān)注隱喻，不僅能夠通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)掌握多種語(yǔ)義，而且還能夠通過(guò)這些理解詞匯的過(guò)程來(lái)感受到英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過(guò)隱喻可以促進(jìn)對(duì)篇章的深層理解

語(yǔ)言是文化的載體，承載著文化的內(nèi)涵和魅力。而隱喻作為語(yǔ)言的表達(dá)方式必然也和文化有著很緊密的聯(lián)系。很多隱喻都充滿了豐富的文化內(nèi)涵，如果不理解隱喻的含義，也就很難理解所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)文化。比如：在“He is as poor as a church mouse”中a church mouse是指教堂中的老鼠，在國(guó)外，教堂是教徒進(jìn)行宗教活動(dòng)的地方，但是在這里并不會(huì)進(jìn)行祭祀，所以也就不會(huì)有很多食品，不會(huì)造成教堂中的老鼠經(jīng)常挨餓的現(xiàn)象，所以這句話的隱喻就是這個(gè)人非常貧窮。學(xué)生在對(duì)這句話進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)對(duì)這句話背后的文化進(jìn)行了解，從而對(duì)句子或者是篇章有更深刻的研究。

3.通過(guò)運(yùn)用隱喻讓英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容更豐富

學(xué)生的隱喻能力實(shí)際上是一種認(rèn)知能力，而這種能力會(huì)根據(jù)不同的人有不同的表現(xiàn)。隱喻的本質(zhì)就是通過(guò)一個(gè)已經(jīng)知道的概念來(lái)對(duì)未知的概念進(jìn)行解釋，也就是說(shuō)人類想要使用隱喻就需要在大腦中有一定的認(rèn)知積累，當(dāng)看到一個(gè)未知的事物時(shí)需要對(duì)大腦中的知識(shí)進(jìn)行篩選、分析以及關(guān)聯(lián)，從而對(duì)未知事物進(jìn)行理解。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，當(dāng)遇到新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)積累，來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋，這樣就能夠使英語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容更加豐富。另外，學(xué)生通過(guò)隱喻理論的學(xué)習(xí)和做相關(guān)練習(xí)，可以在很大程度上提高自身的創(chuàng)新能力，這對(duì)進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有很重要的作用。

二、在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中更好應(yīng)用隱喻理論的途徑

（一）認(rèn)識(shí)隱喻的普遍性及隱含喻體

大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中必須先要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)隱喻的性質(zhì)。隱喻是人類認(rèn)識(shí)世界的一種工具，在隱喻中，相對(duì)于認(rèn)知本體來(lái)說(shuō)喻體更加容易理解，當(dāng)兩者產(chǎn)生隱喻聯(lián)系時(shí)，往往是喻體的特征被映射到認(rèn)知本體上，然后再利用喻體的特征來(lái)對(duì)本體特征進(jìn)行了解。隨著時(shí)代的變遷，語(yǔ)言也隨著發(fā)生了改變，語(yǔ)言在隱喻方面也表現(xiàn)得更加突出。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，這項(xiàng)課程需要學(xué)生將聽(tīng)到的英語(yǔ)在大腦中進(jìn)行快速反應(yīng)，以最快的速度找到語(yǔ)句中的主體和喻體，從而正確理解英語(yǔ)語(yǔ)句需要表達(dá)的含義。所以，這就需要教師在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)中隱喻的普遍存在性，并加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句中的主體和喻體的認(rèn)識(shí)，從而不斷提高自身對(duì)英語(yǔ)隱喻的反應(yīng)能力。這樣在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生才能夠快速找到隱喻語(yǔ)句中的主體和喻體，快速得出對(duì)語(yǔ)句的正確解釋，從而不斷提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

（二）加強(qiáng)文化積累以更好地對(duì)隱喻進(jìn)行理解

在隱喻中往往主體和喻體在表面上看起來(lái)并不存在有很大的聯(lián)系，是由于人們?cè)谡J(rèn)知層面的聯(lián)想，才使得兩者之間具有了一定的關(guān)聯(lián)性。隱喻在不同國(guó)家有不同的表現(xiàn)形式，反映出不同民族看待世界的角度存在一定的差異，而在這些不同的概念體系中隱喻既有一定的不同點(diǎn)，也有一定的相似之處。

首先，中西方隱喻文化存在很大的差異性。在中西方隱喻中，可能主體相同，但是喻體卻存在著一定的差異。比如：在我國(guó)描寫(xiě)一個(gè)老人的生命即將結(jié)束通常會(huì)使用“風(fēng)燭殘年”這一詞語(yǔ)，在這個(gè)詞語(yǔ)中用即將燃完的蠟燭來(lái)代表即將結(jié)束生命的老人，而在英語(yǔ)中，則會(huì)使用“the winter of an old man”來(lái)代表遲暮的老人，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中往往用一年四季來(lái)代表人的一生，而冬天萬(wàn)物蕭條則代表著人的晚年。這個(gè)例子說(shuō)明文化差異會(huì)對(duì)隱喻理解產(chǎn)生一定的影響，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該多為學(xué)生介紹一些與中國(guó)文化有較大差異的西方文化，使之變?yōu)閷W(xué)生的知識(shí)積累，從而在英語(yǔ)聽(tīng)力中如果遇到相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生就能夠利用知識(shí)積累進(jìn)行理解。

其次，中西文化隱喻在某些方面也具有一定的相似性。比如：不論在中文還是英文中，都喜歡用金錢(qián)來(lái)代表時(shí)間，之所以存在這種相似性，是因?yàn)樵谥形鞣轿幕卸颊J(rèn)為時(shí)間非常寶貴，而在現(xiàn)實(shí)生活中金錢(qián)是可以進(jìn)行交易的工具，兩者具有一定的可比性，所以就會(huì)將時(shí)間比作是金錢(qián)。針對(duì)這種情況，大學(xué)英語(yǔ)教師在教授不同文化差異性的同時(shí)，也要告知學(xué)生文化之間的關(guān)聯(lián)性，只有對(duì)不同文化都有比較全面的了解，能夠?qū)⒅形魑幕M(jìn)行聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，才能夠更輕松地提高英語(yǔ)聽(tīng)力。

三、認(rèn)識(shí)隱喻理解要借助語(yǔ)境尋求最佳關(guān)聯(lián)

語(yǔ)境對(duì)于認(rèn)識(shí)和理解隱喻非常重要，它能夠體現(xiàn)出隱喻主體的存在背景。人們?cè)诮佑|到隱喻時(shí)，往往會(huì)想盡一切辦法將主體和喻體進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在腦中構(gòu)建意象圖式，如果這一過(guò)程能夠處在正確的語(yǔ)境中，就能夠更好、更快的對(duì)主體以及喻體進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而快速、準(zhǔn)確的獲得隱喻的含義。有學(xué)者認(rèn)為，認(rèn)知語(yǔ)境有很多方面的影響因素，包括語(yǔ)句的上下銜接、物質(zhì)環(huán)境、學(xué)生的知識(shí)積累程度等。所以，英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)知識(shí)互相作用的過(guò)程，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)接觸到的新信息進(jìn)行理解，從而對(duì)隱喻做出最正確的解釋。比如：我們?cè)诼?tīng)到與學(xué)校有關(guān)的標(biāo)題時(shí)，就會(huì)在腦海中自動(dòng)搜索相應(yīng)的圖式：學(xué)生、教師、教室、圖書(shū)館、體育場(chǎng)等，這整個(gè)過(guò)程是一個(gè)記憶的過(guò)程，但又不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是會(huì)在記憶過(guò)程中添加新的元素，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)在的主題。所以在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)某個(gè)單詞或者語(yǔ)句進(jìn)行解釋時(shí)，要為其設(shè)定一定的語(yǔ)境，這樣更有利于學(xué)生構(gòu)建意象圖式，從而更好的對(duì)單詞或者整個(gè)句子進(jìn)行理解。

隱喻理論在大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用，學(xué)生需要在聽(tīng)力理解過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)隱喻語(yǔ)句中的喻體和主體進(jìn)行分析，并利用已經(jīng)熟悉的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和映射，在腦中構(gòu)建一定的意象圖式，最終獲得正確的解釋。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)隱喻理論，還應(yīng)該多增加學(xué)生在文化層面的積累，另外還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置合理的語(yǔ)境，讓學(xué)生能夠更快地找到隱喻中的主體和喻體，完成對(duì)詞匯或者是語(yǔ)句的理解。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 袁麗英，劉著妍.隱喻中漢英轉(zhuǎn)換的映射對(duì)接[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（4）.

[2] 錢(qián)雯.淺談大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與測(cè)試[J].中國(guó)校外教育， 2012（S4）.

[3] 諶莉文.英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的語(yǔ)用推理[J].外語(yǔ)教學(xué)，2015（1）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]