高職輸電線路施工課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接探索

王偉

【摘 要】本文以高職高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)為例，從對接職業(yè)標準進行課程開發(fā)、對接職業(yè)標準提升教師素質(zhì)、對接職業(yè)標準完善實訓設施以及對接職業(yè)標準實施課程教學四個方面探索輸電線路施工課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的實踐。

【關(guān)鍵詞】輸電線路施工 職業(yè)標準 課程內(nèi)容 對接

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0081-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要增強職業(yè)教育吸引力，推進職業(yè)學校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接。《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也進一步強調(diào)，要推進中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。高職輸電線路施工課程是高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)的核心專業(yè)課程，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院對該課程已經(jīng)進行了兩年的對接實踐，從麥可思公司對本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)和工作能力的調(diào)查結(jié)果來看，高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)競爭力指數(shù)、就業(yè)質(zhì)量、核心課程有效性評價等方面都處于領先水平。以下是輸電線路施工課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的一些做法，希望能為職業(yè)教育提供一些有益的參考和借鑒作用。

一、對接職業(yè)標準進行課程開發(fā)

找準課程對應的職業(yè)，理解對應職業(yè)的工作要求，了解工作流程所依據(jù)的國家標準，是實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的第一步。輸電線路施工課程對接的主要職業(yè)崗位是線路施工員，該職業(yè)的職業(yè)功能是進行輸電線路的基礎施工、桿塔施工和架線施工，主要的工作內(nèi)容是：（1）三盤的裝設與維護。（2）裝配式基礎施工與維護。（3）巖石基礎施工與維護。（4）現(xiàn)澆混凝土基礎施工與維護。（5）接地體的埋設與維護。（6）鋼筋混凝土電桿整體組立和維護。（7）鋼管桿的組立和維護。（8）內(nèi)拉線抱桿分解組立鐵塔以及鐵塔維護。（9）金具的安裝與更換。（10）接地引下線的安裝與更換；導、地線馳度的調(diào)整；導、地線的架設與連接。需要掌握的核心技能為線路基礎施工和維護能力；電桿和鐵塔各種組立和維護能力；線路架設施工和桿上設備維護能力。

為了使課程內(nèi)容更加貼近電力行業(yè)實際，更加適應職業(yè)需求，我們采取了以下幾個步驟和措施進行輸電線路施工課程開發(fā)：（1）回訪畢業(yè)生，調(diào)研電力企業(yè)。從畢業(yè)生的就業(yè)單位中遴選幾家有代表性的電力企業(yè)，團隊教師對畢業(yè)生進行回訪的同時訪談調(diào)查企業(yè)的技術(shù)人員。調(diào)查內(nèi)容包括專業(yè)工作崗位、工作任務、工具和器材、工作過程、工作方法等要素。（2）成立輸配電線路專業(yè)指導委員會。委員會的成員由校企雙方人員組成，企業(yè)方人員主要是來自生產(chǎn)一線的能工巧匠，校方人員主要來自高壓輸配電教學團隊教師。（3）組織召開企業(yè)專家研討會。企業(yè)專家和輸電線路施工的任課教師組成課程建設小組；組織小組討論，明確線路施工工作過程所包含的工作任務群，提煉出專業(yè)崗位群的典型工作任務。（4）分析、論證、歸納崗位群的可行動領域。（5）開發(fā)輸電線路施工課程學習領域。將基礎施工、桿塔施工和架線施工這一行動領域進行教學論的反思與分析，開發(fā)輸電線路施工學習領域課程；將課程的項目模塊、項目任務、知識和能力目標，與線路施工員的職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識相對接。

（一）對接職業(yè)功能確定項目模塊

通過對線路施工員的工作任務的分析，結(jié)合學生認知規(guī)律，充分考慮教學的可實施性，由易到難、由簡單到復雜，將相互關(guān)聯(lián)的教學項目進行歸類、整理，形成輸電線路施工課程的9個項目模塊：砼桿基礎施工；10 kV砼桿（單桿）固定式抱桿整立；絕緣導線架設；地腳螺栓式現(xiàn)澆基礎施工；110 KV鐵塔內(nèi)拉線抱桿組立；110 kV砼桿倒落式抱桿整立；導線、地線架設；接地裝置施工；工程竣工，驗收。

（二）對接工作內(nèi)容設計項目任務

由于線路施工職業(yè)標準每一項職業(yè)功能中又分為若干工作內(nèi)容，因此，在項目導向、任務驅(qū)動教學模式下，將這些項目模塊設計成具體的任務。例如，項目模塊“10 kV砼桿（單桿）固定式抱桿整立”的具體任務為：任務一“立桿準備”、任務二“人字抱桿整立電桿”、任務三“金具安裝”、任務四“施工驗收”。同時，又根據(jù)完成每一項任務所需的知識和技能來明確教學的知識和能力目標。例如，完成“人字抱桿整立電桿”這項任務的技能要求為：一是能較熟練完成立桿施工方案的編寫；二是能組織施工單根水泥桿；三是能利用人字抱桿起吊物品。相對應的知識為：一是砼桿結(jié)構(gòu)的基本原理；二是拉線制作的相關(guān)的流程和要求；三是塔頭安裝的有關(guān)的知識；四是固定式抱桿整立的方法；五是工器具使用的知識。這樣一來，學生可以通過完成這些任務來實現(xiàn)項目的學習，進而完成這一課程的學習。

二、對接職業(yè)標準提升教師素質(zhì)

教師是課程教學的主導者和執(zhí)行者，對接職業(yè)標準的教師不能只按部就班地傳授知識，而是要扮演好一項完整工作任務的組織者、咨詢者和評價者的角色。這就要求教師始終保持靈敏的思維，學習學科前沿的知識，了解企業(yè)的運行機制，熟知企業(yè)的核心所求，除了具有較強的教育教學能力外，還應具備豐富的職業(yè)經(jīng)驗以及團隊合作能力等。為此，對輸電線路施工課程的任課教師提出了更多的要求：（1）考取本專業(yè)中級以上職業(yè)資格證書或相關(guān)專業(yè)國際國內(nèi)行業(yè)認證證書；（2）豐富企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)歷，課程教師三年內(nèi)到企業(yè)實習，頂崗鍛煉，參與企業(yè)的項目建設、技術(shù)改造等實踐活動的時間不少于6個月；（3）熟悉和善于利用國家職業(yè)標準。

三、對接職業(yè)標準完善實訓設施

輸電線路施工是一門對實踐能力要求很強的課程。為能在接近真實的環(huán)境中培養(yǎng)學生獲得相應的職業(yè)崗位能力，高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)與企業(yè)合作建設了擁有0.4 KV-500 KV七種電壓等級線路，分立桿作業(yè)區(qū)、登桿作業(yè)區(qū)、鐵塔攀登作業(yè)區(qū)和柱上變安裝與操作業(yè)區(qū)的實訓基地，并陸續(xù)開發(fā)了基礎開挖、基礎模板安裝、桿塔的組立、導線、避雷線放線、絕緣子和金具的安裝等線路施工的實訓項目。同時，以計算機仿真技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為依托，引進線路施工3D模擬仿真軟件，建立了虛擬實踐教學平臺作為一種有效的補充。

四、對接職業(yè)標準實施課程教學

（一）對接工作過程改革教學方式

在輸電線路施工課程教學過程中，教師改變傳統(tǒng)的教學思路和模式，創(chuàng)設與學生就業(yè)職業(yè)（崗位）需求相對應的仿真的教學情境，采取任務驅(qū)動的教學方法，實施教學做一體化的教學模式。下面以“基礎施工”教學單元為例進行闡述。

首先，教師導入項目任務“10 kV砼桿（單桿） 基礎施工”，學生以小組為單位分析任務并制訂工作計劃：（1）建立“10 kV砼桿基礎施工”知識框架（即應解決的問題）。（2）尋找解決問題的途徑和方法。（3）建立應解決的問題知識框架。（4）解決問題的具體方法和內(nèi)容。

其次，任務實施階段，在教師的組織下，學生分組制定10 kV砼桿基礎施工”施工方案，繪制“10 kV砼桿基礎施工”施工安裝圖，并在實訓基地完成三個實訓項目：（1）砼桿單（雙）基礎分坑實訓。（2）拉線基礎分坑實訓。（3）砼桿基礎安裝并回填拉線坑。在此過程中遇到的阻礙和困難由小組成員之間溝通協(xié)商，共同解決問題，必要時教師提出合理的預判和應對的方法。

最后，教師對任務完成情況進行總結(jié)，提出整改意見，組織各小組進行項目任務成果展示及交流評價。這種教學方式把課程的學科體系轉(zhuǎn)化為工作崗位體系，既營造了職業(yè)氛圍，又提高了學生的參與意識，有利于幫助學生迅速而準確地理解教學內(nèi)容，提高教學效率。

（二）對接職業(yè)要求改革考核模式

對接職業(yè)要求的課程考核意味著課程考核方式要突出職業(yè)資格標準的導向作用，要參照職業(yè)崗位任職要求，加強對學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)本領考核，重在檢測學生完成任務的程度，以及在完成任務過程中所展示出來的敬業(yè)精神、誠信品質(zhì)和創(chuàng)新能力等。為此，對輸電線路施工課程考核方式進行了如下改革：依據(jù)輸電線路施工崗位任職要求，以技能考核為主，建立了過程化的考核體系，知識應用占20%、技能訓練占40%、綜合技能占40%。其中，知識應用由學生自主登錄課程學資源庫完成在線測試并獲得成績；技能訓練的考核采取學生自主評價與小組協(xié)同評價相結(jié)合的方式，重點考核學生在完成技能訓練任務中的工作態(tài)度、協(xié)作意識等；綜合技能的考核采取校內(nèi)專職教師和校外兼職教師（行業(yè)專家）評價相結(jié)合的方式，重點考核學生對核心技能的掌握情況。

（三）對接職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

輸電線路施工課程所對應的職業(yè)環(huán)境有4個明顯特征，即直觀、艱辛、危險、復雜。因此，在輸電線路施工課程的教學實施過程中，既要注重學生對線路施工基礎知識傳授和動手能力的培養(yǎng)，也要重視對學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)的培育，在實訓項目中，增加吃苦耐勞項目訓練，把職業(yè)綜合素質(zhì)教育融入專業(yè)教學之中，使學生建立起對行業(yè)正確的認識，確保學生就業(yè)后能“留得住”。

【參考文獻】

[1]湯曉青.輸電線路施工[M].北京：中國電力出版社，2008

[2]廖素清.高職院校實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的研究[J].中國成人教育，2014（10）

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[4]湯曉青，楊力.基于典型工作任務的輸電線路施工課程開發(fā)[J].中國電力教育，2009（4）

【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“基于現(xiàn)代學徒制下的高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（GXGZJG2016B139）

【作者簡介】王 偉（1981— ），男，山東文登人，碩士，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院講師，工程師，研究方向：輸電工程技術(shù)。

（責編 盧 雯）