高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素與培養(yǎng)途徑

張小禮　凌衛(wèi)寧　韋凱杰

【摘 要】本文分析影響高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的原因，闡述高職土建類學生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素，從均衡配置基礎課、增加專業(yè)理論計算類課時、打通學歷發(fā)展的途徑、參加各級技能大賽等方面提出高職土建類學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】高職 土建類 可持續(xù)發(fā)展能力 構(gòu)成要素 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0061-03

我國高職教育的快速發(fā)展，為建筑行業(yè)培養(yǎng)了一大批人才。但是，高職畢業(yè)生在工作崗位上接受新知識、新技能的能力較弱，導致個人職業(yè)生涯后續(xù)發(fā)展困難重重。本文通過分析影響高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的原因，探討高職土建類學生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素與培養(yǎng)途徑。

一、影響高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的原因

通過對高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展方面存在問題的梳理，筆者認為影響高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的原因主要是以下幾點：

（一）學歷方面先天不足。不考慮博士、碩士等研究生階段教育，同為普通高中考入，學制4年的本科畢業(yè)生和學制3年的高職畢業(yè)生，由于高職畢業(yè)生持有的是大專學歷，要想獲得工程師等職稱就需要更多年限，要想考取建造工程師、造價工程師、安全工程師等也需要更多年限。

例如，在獲得助理工程師方面，本科學歷畢業(yè)后，1年見習期滿后，考核合格，認定助理職稱資格；大專學歷畢業(yè)后，2年工作經(jīng)驗，考核合格，認定助理級職稱資格。獲得工程師方面，獲得學士學位或大學本科畢業(yè)，從事助理工程師工作4年以上；大學?？飘厴I(yè)，從事助理工程師工作5年以上。綜上分析，如果同一年高中畢業(yè)分別進入本科院校和高職院校，正常流程下，本科畢業(yè)生會比高職畢業(yè)生早一年獲得工程師職稱。

再如，在一級建造師報考條件方面，取得工程類或工程經(jīng)濟類雙學士學位或研究生班畢業(yè)，工作滿3年可以報考。取得工程類或工程經(jīng)濟類大學本科學歷，工作滿4年可以報考。取得工程類或工程經(jīng)濟類大學?？茖W歷，工作滿6年可以報考。綜上分析，如果同一年高中畢業(yè)分別進入本科院校和高職院校，正常流程下，本科畢業(yè)生會比高職畢業(yè)生早一年獲得一級建造師報考資格。

獲得工程師、建造師等時間的延遲，直接導致高職畢業(yè)生擔任項目經(jīng)理等職位的延遲，放緩了其職業(yè)發(fā)展的步伐。

（二）基礎知識薄弱。高職的任務是培養(yǎng)應用技能型人才，但由于社會對高職的認知還停留在“高職是大專”的認識，絕大多數(shù)的學生進入高職院校讀書不是本人或家長認同高職教育，而是因為高中沒學好基礎知識，高考成績達不到本科線，進職業(yè)院校讀書是退而求其次的無奈選擇，而不是主動的選擇，這種情形導致高職院校的學生基礎知識普遍比較薄弱。作為建筑類工科生，甚至不熟悉三角函數(shù)、對數(shù)指數(shù)等，嚴重影響大學期間課程的學習。

（三）知識結(jié)構(gòu)不合理。高職畢業(yè)生有一定的技術(shù)能力但基礎知識和基本素質(zhì)有所欠缺。很多高職院校認為專業(yè)技能的培養(yǎng)是高職教育的任務，一味地通過課程改革減少基礎理論課程，以達到培養(yǎng)專業(yè)技能的目標，如壓縮大學英語、高等數(shù)學等與學生專業(yè)技能無直接關(guān)系的課程。由于高職畢業(yè)生在校期間基礎課課時較少，課時大多安排在專業(yè)類課程，致使他們走上工作崗位后，由于綜合素質(zhì)較差而后勁不足。

學習內(nèi)容方面，學生功利性強，重視實踐技能，看重專業(yè)實踐。反映在學習目標方面，公共基礎課及格就行，專業(yè)理論課也不太受重視，最重視的是專業(yè)實踐課。即使在專業(yè)課方面，也是刪掉了許多基本的計算，降低了高職畢業(yè)生的計算和思考能力，使學生形成簡單直觀的思維方式，只知道怎么做，不知道為什么，缺乏從表面現(xiàn)象到事物本質(zhì)、從外因到內(nèi)因的分析能力。理論知識學習不足，導致高職畢業(yè)生在工作崗位上難以有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，比如針對一些小的工程變更也無法設計計算。

（四）自主學習能力較差。高職學生大多在高中沒養(yǎng)成良好的學習習慣，學習積極性、主動性不高，自主學習能力較差。由于在學校養(yǎng)成考試前幾周突擊學習的不良習慣，進入工作崗位后平時很少看書學習。如遇到崗位考試、職業(yè)資格考試等，平時不學習，靠突擊學習。某些資格類考試缺考的考生中，高職畢業(yè)生占很大部分。

（五）缺乏可靠的再教育途徑。抽樣調(diào)查顯示，90%以上的高職畢業(yè)生都渴望再學習。但是，除少數(shù)大型企業(yè)有內(nèi)部培訓外，絕大多數(shù)企業(yè)職工再學習目前只是停留在短期或利用周末培訓的層面，專項能力訓練主要通過師傅徒弟的口碑相傳或者自學摸索完成，缺乏可靠的再教育途徑。

二、高職土建類學生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素

高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素內(nèi)容復雜，筆者認為應包括以下幾個方面：

（一）健康的身體和心理素質(zhì)。身體健康是從事一切工作的前提，高職土建類畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位大多是在建筑行業(yè)一線，工作環(huán)境較為艱苦，更加需要健康的身體條件。建筑行業(yè)牽扯面廣，需要勘察、設計、施工、監(jiān)理、業(yè)主、政府監(jiān)督部門合作協(xié)調(diào)，建筑行業(yè)也要應對工程條件變化、天氣變化、業(yè)主變更等臨時的變化，需要良好的心理素質(zhì)和協(xié)調(diào)溝通能力。

（二）良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德是指畢業(yè)生在職場履行合同的品質(zhì)。既包括在工作中遵紀守法、服從行業(yè)規(guī)定、尊重合同、維護公司利益、尊重客戶等，也包括在離職后維護前公司的合法權(quán)益，還包括離職過程的合法合規(guī)。部分畢業(yè)生急功近利，追求眼前利益，甚至違背合同，喪失信譽，給其后續(xù)發(fā)展造成很大的障礙。

（三）較強的專業(yè)能力。建筑施工現(xiàn)場管理人員必須具備較強的專業(yè)能力。要有建筑識圖的能力，了解建筑物的構(gòu)造；具備各建筑材料的識別和檢測能力，同時能利用一些材料檢測設備檢測材料的性能來把握工程質(zhì)量、控制施工進度；具備建筑測量能力，如建筑施工放線、建筑軸線的引測、各樓層標高的控制、抄平、建筑物的沉降觀測、竣工測量等；具備建筑施工組織的能力，在管理過程中能合理把握工期、正確調(diào)動人力物力，使得建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)過程獲得利潤最大化；具備基本的力學與結(jié)構(gòu)知識以及建筑工程質(zhì)量的檢查與控制能力等。

（四）必要的專業(yè)理論基礎。必要的理論基礎包括熟悉建筑力學的基本知識、了解建筑材料、測量放樣、讀結(jié)構(gòu)圖施工圖等。必要的理論基礎是高職土建類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎。只有掌握了必要的理論基礎，才能在實踐中靈活運用，有創(chuàng)造性的成果。

（五）較強的自主學習能力。自主學習能力就是畢業(yè)后根據(jù)需要自學的能力。較強的自主學習能力是日益發(fā)達的建筑科技對個人的必然要求。只有具備較強的自主學習能力，才能適應建筑行業(yè)不斷發(fā)展的新設備、新技術(shù)、新工藝等的要求。

（六）較強的社會適應能力。大學畢業(yè)前后是人生身份的重大轉(zhuǎn)折，周圍環(huán)境也截然不同。社會適應能力的強弱直接關(guān)系到畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作、學習、生活的態(tài)度和狀態(tài)，較強的社會適應能力能夠使畢業(yè)生在今后的職業(yè)生涯中更快速地進入新工作崗位的角色，也會惠及畢業(yè)生以后的職業(yè)生涯。

（七）較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指在建筑領域不斷提供具有更高經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新技術(shù)、新工藝的能力。隨著建筑工人數(shù)量的逐年減少，建筑設備的推陳出新，施工工藝、施工組織必須適應形勢的變化。隨著人們對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注，建筑材料也相應地變化。對于這些變化，高職土建類畢業(yè)生不但要適應，而且要根據(jù)形勢，敢于率先創(chuàng)新。

三、高職土建類學生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)途徑

針對目前高職畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展方面能力出現(xiàn)的問題，筆者認為必須從以下幾個方面入手來達到提升高職學生可持續(xù)發(fā)展能力。

（一）補強高中沒學好的基礎知識。針對某些高職生在高中的數(shù)學、力學等基礎知識過差的問題，可以通過在大一開設選修課，或者在前兩周集中開展培訓的方式，補強所必需的函數(shù)計算等問題，以便大學期間學生順利學習“建筑力學”“工程測量”等課程。

（二）均衡配置基礎課?，F(xiàn)在高職很多專業(yè)出于讓更多學時給專業(yè)實踐類課程的考慮，刪掉了“高等數(shù)學”課程，嚴重阻礙了高職畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展。例如，職業(yè)資格考試會考到“高等數(shù)學”，結(jié)構(gòu)設計計算也涉及“高等數(shù)學”，因此“高等數(shù)學”課程必須予以配置。另外考慮到土建類高職畢業(yè)生在工作中會寫很多的公文、通知、報告等，可以開設類似“大學語文”“應用文寫作”等課程。

（三）適當增加專業(yè)理論計算類課時。目前比如畢業(yè)設計，由于高職生專業(yè)理論計算能力的缺失，一般安排的是施工組織方案的編寫和建筑圖、結(jié)構(gòu)圖的繪制，而不安排結(jié)構(gòu)計算內(nèi)容。導致畢業(yè)生在施工中遇到小的變更也無法自行設計，削弱了學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。必要的結(jié)構(gòu)設計計算，也可以鍛煉學生查閱文獻、自行解決問題的能力。

（四）結(jié)合成人教育、自考等打通學歷發(fā)展的途徑。學歷低會直接影響工程師的評定、職業(yè)資格考試，延緩高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。學歷的提升會開闊高職學生視野，提高專業(yè)知識。一般的高職院校都有成人教育部門，應通過宣傳，鼓勵廣大高職學生提高學歷。

（五）保持專業(yè)實踐技能的相對優(yōu)勢。高職畢業(yè)生的相對優(yōu)勢體現(xiàn)在專業(yè)技能較高，喪失這個優(yōu)勢就很難有競爭力。必須在現(xiàn)有基礎上，探討項目化教學、校企合作教學等，保持專業(yè)技能方面的相對優(yōu)勢。

（六）參加各級技能大賽，把握行業(yè)的發(fā)展方向。通過參加各級專業(yè)技能大賽，可以對比各院校在學生培養(yǎng)中的差異，尋找不足，找到改進方向。專業(yè)技能大賽也反映了行業(yè)發(fā)展的方向，跟蹤并參與專業(yè)技能大賽，可以把行業(yè)的最新工藝技術(shù)反映在教學中。

（七）結(jié)合專業(yè)開展“創(chuàng)業(yè)實訓”課程，提高高職生自主學習能力。高職畢業(yè)生的發(fā)展狀態(tài)，歸根結(jié)底需要學生自己的努力。結(jié)合目前“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的潮流，結(jié)合高等院校開展的創(chuàng)業(yè)教育，在“創(chuàng)業(yè)實訓”課程可以結(jié)合專業(yè)，巧妙設計創(chuàng)業(yè)項目，鍛煉高職生自主學習的能力、獨立思考的能力、人際交往的能力等。

（八）探索高職畢業(yè)生的再教育問題?？紤]到很多企業(yè)再教育制度不完善，可以探討由母校組織的再教育問題。根據(jù)畢業(yè)生在工作中碰到的問題，適當設置相應課程，聘請行業(yè)專家講授，形成有效可靠的再教育途徑。

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【基金項目】2015年廣西職業(yè)教育教學改革項目“高職土建類學生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素與培養(yǎng)途徑研究”（桂教職成[2015]22號4）

【作者簡介】張小禮（1978— ），甘肅天水人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教育；凌衛(wèi)寧（1967— ），廣西北流人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院教授，研究方向：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教育；韋凱杰（1977— ），廣西南寧人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院助教，研究方向：高職大學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（責編 盧 雯）