基于心理資本開發(fā)的高職學(xué)生黨員隊(duì)伍教育研究

莫意清+王亞麗+孫春和+李韋嫦

【摘 要】本文分析“2+1”人才培養(yǎng)模式下，高職學(xué)生黨員隊(duì)伍教育存在的問題，基于心理資本開發(fā)理論探討學(xué)生黨員信心、樂觀、希望以及心理彈性開發(fā)的教育策略，為高職學(xué)生黨員隊(duì)伍教育創(chuàng)新提供新的理論視角和教育模式。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生黨員 心理資本 黨員隊(duì)伍 教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0030-02

加強(qiáng)黨員教育是提升學(xué)生黨員隊(duì)伍質(zhì)量的重要途徑。如何造就一批高質(zhì)量的大學(xué)生黨員，取決于黨員隊(duì)伍教育的機(jī)制及模式創(chuàng)新。以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“2+1”人才培養(yǎng)模式為例，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式使黨員教育存在政治教育課程單薄、學(xué)生可支配時(shí)間少、學(xué)習(xí)主動(dòng)性低等問題。面對(duì)這些問題，只有切實(shí)培養(yǎng)黨員學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，才能幫助黨員自覺提升自身的政治素質(zhì)。在學(xué)生黨員隊(duì)伍中，不少學(xué)生黨員存在敏感與自卑、自我放棄、偏激與逆反等心理傾向，如果處置不當(dāng)，不良的心理傾向甚至可能發(fā)展為人格偏執(zhí)和抑郁情緒，不利于學(xué)生黨員的信心以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，阻礙黨員素質(zhì)的提升。

心理資本致力于個(gè)人信心、樂觀、希望以及心理彈性的開發(fā)與培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，也給學(xué)生黨員教育提供新的理論視角。因此，本研究從心理資本開發(fā)的角度，緊密圍繞挖掘與培育黨員信心、樂觀、希望與心理彈性等積極心理能量，探討黨員隊(duì)伍教育的創(chuàng)新，全面提升黨員隊(duì)伍教育的質(zhì)量。

一、心理資本理論簡(jiǎn)介

心理資本理論涉及四個(gè)方面的心理特質(zhì)：信心、樂觀、希望和心理彈性。信心是個(gè)人對(duì)完成特定任務(wù)的能力感受，是勝任的自信程度；樂觀是個(gè)人歸因傾向的體現(xiàn)，樂觀的人傾向于將成功歸因于內(nèi)因（能力、努力），將失敗歸因于外因（任務(wù)、運(yùn)氣）；希望是個(gè)體的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，是追求成功的勇氣和自信；心理彈性是心理“復(fù)原”能力，增強(qiáng)心理彈性能夠使個(gè)人遇到挫折時(shí)，實(shí)現(xiàn)心理狀態(tài)順利復(fù)原或者達(dá)到更高水平。心理資本理論致力于開發(fā)個(gè)人心理潛能和完善自我，在學(xué)生黨員隊(duì)伍教育中運(yùn)用心理資本理論，幫助黨員培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)黨員以樂觀、自信與希望的積極心態(tài)不斷自覺學(xué)習(xí)、自我完善，有利于提高學(xué)生黨員隊(duì)伍的質(zhì)量。

二、心理資本視角下黨員教育問題與對(duì)策分析

（一）黨員教育存在的問題。以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院“2+1”人才培養(yǎng)模式為例，學(xué)生黨員隊(duì)伍教育存在兩個(gè)方面的問題：

一方面，思想政治教育類課程偏少，學(xué)生理論獲取渠道單一。政治素質(zhì)教育理論主要集中在思想政治課程，主要開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“形勢(shì)與政策”等課程，課時(shí)量?jī)H占全部理論課課時(shí)的9.1%（見表1）。因此，學(xué)生提升思想政治素質(zhì)的渠道相對(duì)單一。

另一方面，理論課程教學(xué)量大，學(xué)生可自由支配時(shí)間少。由于采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，理論課程壓縮在兩年內(nèi)完成，導(dǎo)致不少學(xué)生課程排課相當(dāng)滿，一些專業(yè)的課堂授課時(shí)間占據(jù)80%以上（見表2）。由于缺乏時(shí)間，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性偏低，甚至不得不放棄接受黨課學(xué)習(xí)或黨校學(xué)習(xí)。

（二）高職學(xué)生黨員隊(duì)伍的不良心理特征。在思想政治課程單薄、可支配時(shí)間少、學(xué)習(xí)任務(wù)重的背景下，黨員隊(duì)伍的不良心理特征不容忽視：第一，缺乏主動(dòng)性，知識(shí)獲取過于依賴課堂。思想政治類課程僅占很少量的課時(shí)，學(xué)生黨員獲取知識(shí)的渠道單一。第二，缺乏信心，存在消極放棄的心理。低年級(jí)學(xué)生由于心理年齡偏低，對(duì)追求先進(jìn)、保持先鋒的信心不足，致使?fàn)巹?chuàng)先進(jìn)的積極性低、內(nèi)在動(dòng)力不足。第三，歸因偏差，心態(tài)消極。高職學(xué)生入黨積極性很高，但是對(duì)入黨動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)不充分，遇到挫折時(shí)，不能恰當(dāng)分析原因，容易產(chǎn)生消極心態(tài)、消極逃避。第四，自制力弱，學(xué)習(xí)積極性難以保持。高職學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）心理自控能力差，容易產(chǎn)生放松、享樂的心理，主動(dòng)和自覺提升政治素質(zhì)的積極性不足。

（三）心理對(duì)策。面對(duì)高職學(xué)生黨員教育存在的問題及學(xué)生黨員的不良心理特征，應(yīng)該以學(xué)生為本，培育黨員的信心、樂觀、希望和心理彈性等心理資源，發(fā)揮黨員在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與自覺性。一是加強(qiáng)學(xué)生黨員的信心教育，幫助他們積極評(píng)估自身的能力，提高信心，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生黨員自覺從課堂外獲取理論知識(shí)。二是培養(yǎng)學(xué)生黨員積極的歸因，樹立樂觀心態(tài)。幫助他們積極面對(duì)培養(yǎng)中的問題與挫折，保持樂觀心態(tài)。三是提高學(xué)生黨員的心理彈性，提高抗挫折能力。高職學(xué)生入黨積極性較高，但是不少學(xué)生也存在信心動(dòng)搖、放棄的念頭。因此，可通過提高學(xué)生的心理彈性水平，培養(yǎng)與提升應(yīng)對(duì)挫折的能力，引導(dǎo)學(xué)生保持健康積極的心理狀態(tài)。四是明晰希望，保持希望是維持學(xué)生黨員朝著目標(biāo)方向努力、并取得成功的重要心理資本。

三、心理資本理論對(duì)高職學(xué)生黨員教育的啟示

心理資本是個(gè)人取得成功的必要保證，基于此，學(xué)生黨員隊(duì)伍教育應(yīng)以信心、樂觀、希望及心理彈性等心理資本開發(fā)為視角，創(chuàng)新學(xué)生黨員隊(duì)伍教育的模式。

（一）黨員隊(duì)伍教育重視心理潛能激發(fā)。高職院校實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、自由支配時(shí)間少，黨員隊(duì)伍教育應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授模式，鼓勵(lì)課堂外自主學(xué)習(xí)。思想政治類課程少、課時(shí)量少，學(xué)生從課堂獲取知識(shí)是有限的。只有充分激發(fā)黨員的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能引導(dǎo)黨員自主學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)課堂教育的不足。因此，黨員隊(duì)伍教育應(yīng)關(guān)注黨員積極心理狀態(tài)的培育，重視學(xué)生黨員心理潛能。

（二）黨員隊(duì)伍教育立足心理資本培訓(xùn)。依據(jù)心理資本理論，創(chuàng)新黨員教育內(nèi)容，變傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)為心理資本開發(fā)訓(xùn)練。提升黨員的信心、培養(yǎng)樂觀精神、保持希望等，是培養(yǎng)黨員積極心理狀態(tài)、解決黨員教育問題的有效方法。心理資本理論認(rèn)為信心可以通過成功經(jīng)驗(yàn)加以塑造，樂觀可以通過學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與尋找機(jī)會(huì)加以開發(fā)，希望可以通過具體的、富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行發(fā)展，心理彈性可以通過風(fēng)險(xiǎn)管理、應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行訓(xùn)練。因此，黨員教育可以通過目標(biāo)制定訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)、榜樣扮演、歸因訓(xùn)練等教育輔導(dǎo)模式，強(qiáng)化學(xué)生黨員的心理資本開發(fā)與培訓(xùn)。

（三）黨員隊(duì)伍教育立足學(xué)生心理資本優(yōu)化。黨員隊(duì)伍教育不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)黨員積極的心理能量，引導(dǎo)黨員自覺、自主學(xué)習(xí)。心理資本理論致力于積極心理狀態(tài)的培育，有助于保持和提升學(xué)生黨員的積極心理狀態(tài)。因此，高職黨課在設(shè)計(jì)時(shí)，第一，要考慮培養(yǎng)黨員積極心理狀態(tài)，明確目標(biāo)、訓(xùn)練富有挑戰(zhàn)，有利于幫助樹立信心。第二，要通過游戲互動(dòng)加強(qiáng)與溝通，保持學(xué)生黨員的積極心理狀態(tài)。第三，要強(qiáng)化歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)黨員形成良好歸因，如把成功歸于能力與努力等內(nèi)因，把失敗歸于環(huán)境與任務(wù)等外因，進(jìn)而保持樂觀、擁有希望，達(dá)到維護(hù)個(gè)人積極的心理狀態(tài)。

四、小結(jié)與展望

基于心理資本開發(fā)的黨員隊(duì)伍教育研究，為新形勢(shì)下高職學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)提供了新的視角和理論依據(jù)。立足于黨員心理資本開發(fā)，黨員隊(duì)伍教育更凸顯以人為本，更凸顯學(xué)生黨員的主體地位。應(yīng)立足學(xué)生主體，積極開發(fā)學(xué)生黨員信心、樂觀、希望及心理彈性等心理資源，發(fā)揮學(xué)生黨員的主動(dòng)性與自覺性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自覺提升自身政治素質(zhì)的有利局面。

心理資本可以通過培訓(xùn)與開發(fā)得到挖掘和提升。因此，應(yīng)創(chuàng)新高職學(xué)生黨員隊(duì)伍教育模式，依據(jù)心理資本理論設(shè)置黨課課程，通過集體活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練等多種培訓(xùn)形式，挖掘和開發(fā)黨員信心、樂觀、希望及心理彈性等積極心理資本，給學(xué)生黨員培育一種追求理想、爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)的積極心理狀態(tài)，幫助他們體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂與幸福，并促進(jìn)學(xué)生黨員素質(zhì)的全面提高。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度廣西高校黨建工作研究專項(xiàng)課題“‘工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究”（2014ZZZ038）的階段性成果

【作者簡(jiǎn)介】莫意清（1983— ），男，壯族，廣西賓陽(yáng)人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育與心理健康；王亞麗（1981— ），女，黑龍江人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治學(xué)科教學(xué)；孫春和（1984— ），女，白族，云南洱源人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高校學(xué)生思想政治教育；李韋嫦（1984— ），女，壯族，廣西柳州人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育與心理健康。

（責(zé)編 盧 雯）