體育教育與高職院校學(xué)生就業(yè)核心能力培養(yǎng)

于連坤

(承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校 體育健康與藝術(shù)教育部，河北 承德 067000 )

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體育教育與高職院校學(xué)生就業(yè)核心能力培養(yǎng)

于連坤

(承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校 體育健康與藝術(shù)教育部，河北 承德 067000 )

高職教育重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)性，而體育具有增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康，調(diào)控人情緒、改善心理健康，促進(jìn)智力發(fā)展以及培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等教育功能。重點(diǎn)提出高職院校體育教育在大學(xué)生的意志品質(zhì)、大學(xué)生的交際能力、組織和管理能力以及創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的核心能力。強(qiáng)調(diào)高職體育這種“行為教育”在大學(xué)生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)是任何課程都無(wú)法替代的作用，并為推動(dòng)高職教育全面、健康、可持續(xù)發(fā)展提出建設(shè)性意見(jiàn)。

體育教育；高職學(xué)生；就業(yè)核心能力

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高技能人才。隨著社會(huì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升，高職學(xué)生就業(yè)面臨著巨大的壓力，許多高職院校實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為核心的教育模式。高職體育教育是高職教育的重要組成部分，如何才能較好地發(fā)揮體育教育的資源優(yōu)勢(shì)和特殊功能，更好地促進(jìn)和培養(yǎng)高職院校大學(xué)生就業(yè)核心能力是高職體育工作者急需解決的重要問(wèn)題。

1 什么是大學(xué)生就業(yè)核心能力

大學(xué)生就業(yè)核心能力是在一般能力基礎(chǔ)上加以提煉和提升的、獨(dú)有的、支撐大學(xué)生現(xiàn)在甚至將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。是各種能力素質(zhì)中最具特色、最強(qiáng)有力的部分，是相對(duì)于其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力[1]。其特點(diǎn)為獨(dú)特性、持久性、發(fā)展性、綜合性和可雇傭性。它包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2 體育教育的功能

2.1 增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康

早在1917年毛澤東同志在《體育之研究》一文中提到“體育一道，配德育與智育”；“無(wú)體無(wú)德智也”；“體者，載知識(shí)之車(chē)寓道德之舍也”。毛澤東同志非常明確地把“體”放在了首位，堅(jiān)持并倡導(dǎo)“體育第一”的思想，并于1950年提出“健康第一”的方針。增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康，是體育教育的最基礎(chǔ)功能。通過(guò)體育教育，掌握一定的體育技能和鍛煉方法，堅(jiān)持科學(xué)、合理的體育運(yùn)動(dòng)，就會(huì)擁有強(qiáng)健的體魄，也為今后從事的工作、生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 調(diào)控人的情緒，改善心理健康

情緒狀態(tài)是衡量體育活動(dòng)對(duì)心理健康影響的最主要的標(biāo)志，也是人的自然需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的一種體驗(yàn)。人們無(wú)論在學(xué)習(xí)、生活、工作中都帶有一定的情緒，它對(duì)人的所有活動(dòng)起著有益的調(diào)節(jié)作用。體育活動(dòng)能給人帶來(lái)異樣的喜悅，消除緊張情緒，排除心中雜念，凝神聚氣，身心放松，能較好地調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，改善心理健康。

2.3 促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

體育知識(shí)和動(dòng)作技能的牢固掌握，必須有智力水平作為保證，體育活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)一樣，依賴(lài)于學(xué)生的知覺(jué)、記憶、思維注意等綜合認(rèn)知能力。經(jīng)常參加體育活動(dòng)，可以讓大腦獲取充足的氧氣，使大腦得到有效的恢復(fù)，可以改善一個(gè)人的智力和提高學(xué)習(xí)效率。良好的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練還能提高人的非智力因素，如：注意力、記憶力、思維反應(yīng)和空間想象力，為認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有力的保障。體育教學(xué)和活動(dòng)是融知識(shí)、技能、情感、意志和團(tuán)結(jié)協(xié)作為一體的教育過(guò)程。

2.4 培養(yǎng)意志品質(zhì)

陶行知先生曾明確指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)光靠智力不行，光有學(xué)習(xí)的熱情也不夠，還得有堅(jiān)持到底的意志，才能克服大的困難，使學(xué)習(xí)獲得成功。體育活動(dòng)是以克服一定的困難和障礙為特征的，是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的最佳途徑,如3 000米障礙、10 000米的耐力、極點(diǎn)以及自身的體力等。學(xué)生能夠克服主、客觀方面的困難，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，也就不會(huì)輕易放棄，想盡一切辦法解決問(wèn)題，也就能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，最終達(dá)到勝利的彼岸。

2.5 培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

合作是人與人之間頻繁接觸的默契配合、將合作集體的資源和聰明才智最優(yōu)化的集中體現(xiàn)。團(tuán)體比賽中的失常和失誤是在所難免的，這就要求隊(duì)員間相互諒解，給予鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生懂得只有良好的合作，取得勝利的概率就越大。競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)自我潛能的挑戰(zhàn)、是個(gè)人或團(tuán)隊(duì)為了取得勝利而與他人或他人團(tuán)隊(duì)展開(kāi)的激烈爭(zhēng)奪[2]。不論個(gè)人還是團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果只有一個(gè)，就是勝利。讓學(xué)生意識(shí)到在規(guī)則允許的情況下公平競(jìng)爭(zhēng)。它不僅是體育賽事的宗旨，也是一種道德教育。通過(guò)敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，使自己的人格更加完善，素質(zhì)更加全面，以更好地為社會(huì)服務(wù)。

2.6 其他

由于體育教育具有實(shí)踐性、競(jìng)技性較強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力；養(yǎng)成吃苦耐勞、銳意進(jìn)取的頑強(qiáng)作風(fēng)；通過(guò)觀賞比賽還可以陶冶情操，提高審美能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感；有助于提高學(xué)生的自控能力。

3 體育教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

3.1 體育教育能調(diào)適就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康

由于畢業(yè)生驟增，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，高職學(xué)生就業(yè)面臨從未有過(guò)的壓力。盡管學(xué)校招生就業(yè)部門(mén)做了很多的工作，但部分學(xué)生還是會(huì)產(chǎn)生焦慮、自負(fù)、自卑、怯懦的心理誤區(qū)以及依賴(lài)、冷漠以及行為問(wèn)題等心理障礙。如果不及時(shí)調(diào)適極有可能會(huì)產(chǎn)生心理上的疾病，甚至?xí)呦蚪^望。而體育教育的本質(zhì)就是增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康，達(dá)到身心合一的目的。在二、三年級(jí)除了正常的就業(yè)指導(dǎo)以外，班級(jí)或系部還應(yīng)多組織體育活動(dòng)(如打球、爬山等)以及娛樂(lè)活動(dòng)(如聽(tīng)音樂(lè)、跳舞等)，可以轉(zhuǎn)移注意力，盡情地釋放壓抑已久的不良情緒，逐漸恢復(fù)心理平衡，達(dá)到心理健康的預(yù)期目的。正如英國(guó)教育家約翰·洛克在《教育漫話》中所說(shuō)“把身體上與精神上的訓(xùn)練相互變成一種娛樂(lè)，說(shuō)不定就是教育上最大的秘訣之一”，因此體育教師多組織一些形式新穎的體育活動(dòng)和比賽，讓高職學(xué)生有機(jī)會(huì)、多選擇地參加體育活動(dòng)和競(jìng)賽，從中獲得成就感，使不良的情緒得到調(diào)適。

3.2 體育教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生意志品質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)的抗挫能力

毛澤東同志在《體育之研究》一文中指出：“體育之效，至于強(qiáng)筋骨，因而增知識(shí)，因而調(diào)感情，因而強(qiáng)意志?！笨梢?jiàn)體育教育是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的一個(gè)很好途徑。體育教育和開(kāi)展的各項(xiàng)體育活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，表現(xiàn)舞臺(tái)多為室外場(chǎng)地，需要經(jīng)受?chē)?yán)寒酷暑、風(fēng)吹雨淋等氣候的影響；承受枯燥無(wú)味的身體素質(zhì)(力量、速度、靈敏、耐力等)訓(xùn)練；忍受運(yùn)動(dòng)結(jié)束后的肌肉酸痛、運(yùn)動(dòng)損傷等痛苦，在比賽過(guò)程中還要人為設(shè)置障礙(籃球的攻防等)，再加上體力透支、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的戰(zhàn)略性錯(cuò)誤等等，都對(duì)大學(xué)生的意志品質(zhì)給予很大的考驗(yàn)。當(dāng)行動(dòng)受挫后，體育指導(dǎo)教師就要及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生懂得遇到不利形勢(shì)要學(xué)會(huì)變通，以求達(dá)到或接近預(yù)期目標(biāo)。這樣，在勝利中體會(huì)到快樂(lè)，逐漸增強(qiáng)自信心，又能在失敗后不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以取得最后的勝利。通過(guò)體育教育能夠激發(fā)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與抗挫能力，冷靜而理智地面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，從而找到適合自己理想的就業(yè)崗位[3]。

3.3 體育教育能夠促進(jìn)大學(xué)生交際能力的發(fā)展

交際能力是指人的交往能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。良好的人際關(guān)系一定是平等、和諧、友好、積極、快樂(lè)的。人際關(guān)系的形成常常以人與人之間目標(biāo)的一致、情感的相同、工作的協(xié)調(diào)為條件的。同志、知己、戰(zhàn)友、戀人等關(guān)系的形成與發(fā)展都是通過(guò)情感的變化表現(xiàn)出來(lái)的，而情感因素是人際關(guān)系狀況最重要的尺度。而體育教育中的體育活動(dòng)為體育愛(ài)好者提供人際交往的平臺(tái)，交流技術(shù)、情感，相互扶持，共同進(jìn)步，并在活動(dòng)中得到同伴乃至集體的認(rèn)同感和歸屬感，學(xué)會(huì)與他人交往的藝術(shù)、技巧和習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高社會(huì)交往能力。良好的交往能力能夠促進(jìn)好的協(xié)調(diào)能力的形成，將矛盾化解，聚分力為合力，變被動(dòng)為主動(dòng)，將消極因素變?yōu)榉e極因素。通過(guò)個(gè)體的交往、協(xié)調(diào)能力增進(jìn)人與人之間的相互信任、寬容、諒解和支持。一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必須與他人合作，融入集體。而團(tuán)結(jié)協(xié)作正是體育教育的必備條件，同時(shí)也是通過(guò)體育活動(dòng)需要發(fā)展的能力?，F(xiàn)代企業(yè)講究的是集團(tuán)經(jīng)營(yíng)模式，注重的是團(tuán)隊(duì)合作精神，而團(tuán)隊(duì)合作可以調(diào)動(dòng)團(tuán)體成員的所有資源和才智，發(fā)揮集體的潛能，以達(dá)到最佳效果。因此在體育教育過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的角色及職責(zé)等，對(duì)日后的職場(chǎng)生活更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 體育教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力

學(xué)生在校期間，參加和帶領(lǐng)一個(gè)集體項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)和現(xiàn)實(shí)生活中的工作團(tuán)隊(duì)有相似之處，如：共同的奮斗理想(即工作愿景)、總體的分析和訓(xùn)練計(jì)劃(等同企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃)、具體地分步實(shí)施計(jì)劃(相當(dāng)于工作流程安排)，還要同隊(duì)友和領(lǐng)導(dǎo)、贊助商及對(duì)手等各類(lèi)人群交流、溝通[4]。體育教育可以通過(guò)學(xué)生自己組織、策劃、訓(xùn)練來(lái)完成一項(xiàng)體育活動(dòng)，各系陽(yáng)光體育的組織與完成、校運(yùn)會(huì)前期的準(zhǔn)備及自編自導(dǎo)的團(tuán)體操、運(yùn)動(dòng)會(huì)期間的協(xié)調(diào)管理以及組織各類(lèi)小型比賽等都為學(xué)生提供了展示自己組織和管理能力的平臺(tái)。學(xué)校是社會(huì)的縮影，通過(guò)體育教育有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)角色，在道德規(guī)范和技術(shù)規(guī)范的前提下，讓學(xué)生懂得遵紀(jì)守法，老實(shí)做人，踏實(shí)做事，該做什么不該做什么的社會(huì)意義，為將來(lái)走上職場(chǎng)，去適應(yīng)各行各類(lèi)的需要打下良好的基礎(chǔ)。

3.5 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》文件精神，體現(xiàn)了以人為本、注重個(gè)性發(fā)展、尊重個(gè)人興趣的思想，為此有的學(xué)校在體育教學(xué)改革實(shí)行“俱樂(lè)部”教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中教師的有意識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的積極配合，將學(xué)生的興趣、性格、以及氣質(zhì)等特征很容易表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理是有利的[5]。在參與實(shí)踐過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，求新求異，靈活變通，而不墨守成規(guī)，久而久之，定會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目，有利于學(xué)生就業(yè)能力的提高。

4 體育優(yōu)等生與普通學(xué)生就業(yè)用人單位評(píng)價(jià)分析

我們通過(guò)對(duì)畢業(yè)生和用人單位領(lǐng)導(dǎo)訪談進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，普遍認(rèn)為除了必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還要有一定的特長(zhǎng)，而體育特長(zhǎng)尤為重要。

我們?cè)谂c畢業(yè)生座談時(shí)，針對(duì)體育特長(zhǎng)在工作中的作用展開(kāi)討論，有三分之二的學(xué)生認(rèn)為有體育特長(zhǎng)的學(xué)生體力充沛、精力旺盛、勇挑重?fù)?dān)、任勞任怨。特別是在集會(huì)和競(jìng)賽時(shí)永遠(yuǎn)是主力和活躍分子，深受同行和領(lǐng)導(dǎo)的喜歡。用人單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)道德等均給予了高度的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)體育特長(zhǎng)生青睞有加?，F(xiàn)代企業(yè)都在大力宣傳企業(yè)文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，而開(kāi)展體育活動(dòng)能夠減輕工作壓力，激活工作環(huán)境，渲染工作氛圍，加強(qiáng)員工間的相互交流與溝通，他們經(jīng)常得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。有的招聘公司的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在同等條件下會(huì)優(yōu)先考慮體育特長(zhǎng)生。由此可見(jiàn)高職院校體育教育對(duì)學(xué)生就業(yè)核心能力的增強(qiáng)有其重要的價(jià)值所在。

5 小結(jié)

通過(guò)體育教育，不僅可以提高大學(xué)生的身心健康，而且還可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的品德修養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)、審美情趣、吃苦耐勞、抗挫抗壓以及社會(huì)適應(yīng)力等方面的綜合能力，更重要的是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，立足全面發(fā)展的教育理念，能充分發(fā)揮體育的教育功能，提高學(xué)生的整體健康水平，增強(qiáng)其就業(yè)的核心能力，有助順暢就業(yè)，還可以提高學(xué)生未來(lái)從業(yè)時(shí)的使用率。由此可見(jiàn)，體育教育對(duì)高職學(xué)生就業(yè)起著不可估量的作用，高度重視高職體育教育能更好地推動(dòng)高職教育全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

[1] 張惠麗.關(guān)于大學(xué)生核心就業(yè)能力構(gòu)成的研究[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2009(10)：179-180.

[2] 于連坤.劉士龍.校園體育文化對(duì)促進(jìn)高職院校大學(xué)生全面發(fā)展的作用[J].承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2015(8)：74-76.

[3] 張?jiān)?高職體育教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào),2010(2)：143-144.

[4] 汪勝.論體育對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義和作用[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(6)：104-106.

[5] 郭震.體育教育與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系分析[J].桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2011(4)：168-170.

簡(jiǎn) 訊

戴姆勒大中華區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)師到汽車(chē)工程系授課。5月22日-26日，戴姆勒大中華區(qū)職業(yè)教育培訓(xùn)師塞巴斯蒂安及北京福田戴姆勒工程師一行來(lái)到汽車(chē)工程系，與該系教師一起完成了戴姆勒訂單班2015級(jí)機(jī)器人項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)工作。德方培訓(xùn)師親身示范，手把手地教學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的質(zhì)量意識(shí)和遵循標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程的良好習(xí)慣。校企雙方首次協(xié)作完成的基于項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程，收到了良好的效果。

Sports Education and Cultivation of Key Job-Oriented Skills ofHigher Vocational College Students

YU Lian-kun

(Department of Sport Health and Art Education, Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China)

The aim of higher vocational education is to cultivate students’ practical skills and technical applied talents with high adaptability. This paper states that sports education can build up body and health, control emotion, improve mental health, develop intelligence and cooperation and competition consciousness. The paper mainly puts forward that sports education in higher vocational colleges cultivates students’ qualities of will, communication, organization, management and innovation. Besides, it also helps improve students’ job-oriented skills. The paper emphasizes on the irreplaceable role sports education, a behavior education, plays in cultivating students’ job-oriented skills, and then proposes constructive advice on a comprehensive, healthy, and sustainable development of higher vocational education.

sports education; higher vocational college students; job-oriented skills

2016-12-06

于連坤(1964-)，男，吉林大安人，講師，主要研究方向?yàn)轶w育教育，E-mail：lkyu@cdpc.edu.cn。

G807

A

1008-9446(2017)03-0075-04