高職單招生特點(diǎn)分析與創(chuàng)建單招生高效課堂的思考
——以承德石油高等專科學(xué)校為例

牟學(xué)鵬，邵 軍，郝春雷，謝 懿

(承德石油高等?？茖W(xué)校 計(jì)算機(jī)與信息工程系，河北 承德 067000)

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高職單招生特點(diǎn)分析與創(chuàng)建單招生高效課堂的思考
——以承德石油高等?？茖W(xué)校為例

牟學(xué)鵬，邵 軍，郝春雷，謝 懿

(承德石油高等?？茖W(xué)校 計(jì)算機(jī)與信息工程系，河北 承德 067000)

以承德石油高等專科學(xué)校單招生源與統(tǒng)招生源為研究對(duì)象，使用兩種生源入校后專業(yè)課成績(jī)?yōu)榉治鲆罁?jù)，通過成績(jī)的對(duì)比、分析得出高職單招生學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)與學(xué)生問卷訪談結(jié)果，總結(jié)出從傳統(tǒng)課堂教學(xué)與創(chuàng)新教育手段兩方面提高單招生教學(xué)效果、創(chuàng)建高效課堂的途徑與方法，旨在為提高高職單招生培養(yǎng)質(zhì)量提供參考與借鑒。

單招生；特點(diǎn)；高效課堂；創(chuàng)新

高職院校的單招生源已逐漸成為了高職院校的主流生源。單招生作為一種為創(chuàng)新高職院校多元化學(xué)生選拔機(jī)制形勢(shì)下產(chǎn)生的新型生源[1]，有其獨(dú)特的特點(diǎn)，本研究以承德石油高等專科學(xué)校的單招生與統(tǒng)招生為研究對(duì)象，通過對(duì)比二者入校后的成績(jī)表現(xiàn)，定量的研究二者的區(qū)別，分析單招生的特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，探討創(chuàng)建單招生高效課堂的途徑與方法。

1 單招生與統(tǒng)招生成績(jī)對(duì)比與分析

為了對(duì)比單招生與統(tǒng)招生入學(xué)后的成績(jī)差異，更準(zhǔn)確分析單招生特點(diǎn)，研究中選取軟件專業(yè)14級(jí)109名學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)課成績(jī)測(cè)試，其中軟件1401班為統(tǒng)招班，1402、1403為單招班。測(cè)試時(shí)間選取在第三學(xué)期期末階段進(jìn)行，測(cè)試分筆試與實(shí)踐兩種測(cè)試形式，筆試考核范圍為學(xué)生前3個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的6門專業(yè)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生重點(diǎn)專業(yè)知識(shí)留存率情況，滿分100分。實(shí)踐考核學(xué)生2門專業(yè)課程的上機(jī)實(shí)踐操作能力，實(shí)踐考核測(cè)試對(duì)象為各班筆試成績(jī)前10名學(xué)生，按名次先后順序兩兩結(jié)組，共同完成上機(jī)測(cè)試，重點(diǎn)考核學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用能力、動(dòng)手能力與協(xié)作能力，滿分40分。

1.1 專業(yè)課綜合筆試測(cè)試結(jié)果與分析

通過對(duì)3個(gè)班級(jí)學(xué)生6門專業(yè)課綜合筆試的測(cè)試，得到測(cè)試統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1、表2所示。

表1 筆試測(cè)試成績(jī)分布(滿分100)

由表1、表2成績(jī)數(shù)據(jù)分析，得出如下結(jié)論：

1)平均成績(jī)情況為1401(統(tǒng)招)>1402(單招)>1403(單招)，統(tǒng)招生筆試平均成績(jī)比單招生高出近7.7分。

2)單招、統(tǒng)招學(xué)生成績(jī)?cè)娇壳?，成?jī)差別越

表2 筆試測(cè)試平均成績(jī)(滿分100)

小，前12%比例的學(xué)生，成績(jī)相當(dāng)，即各班中前5名學(xué)生的筆試成績(jī)差異不大。

3)單招生<30分的比例平均達(dá)到23%左右，明顯多于統(tǒng)招生2.9%的比例。

1.2 實(shí)踐技能測(cè)試結(jié)果與分析

通過對(duì)3個(gè)班級(jí)筆試前10名學(xué)生，兩兩結(jié)組，進(jìn)行2門專業(yè)課實(shí)踐技能測(cè)試，得到測(cè)試結(jié)果如表3所示。

表3 實(shí)踐測(cè)試成績(jī)結(jié)果(滿分40)

通過表3成績(jī)分析，得出如下結(jié)論：

理論筆試中，各班前10名的成績(jī)排序?yàn)?401(統(tǒng)招)> 1402(單招)>1403(單招)，而實(shí)踐技能測(cè)試方面成績(jī)排序?yàn)?402(單招)>1403(單招) > 1401(統(tǒng)招)>，由此說明單招生實(shí)踐操作技能優(yōu)于統(tǒng)招生，至少各班前30%比例的學(xué)生，單招生實(shí)踐操作考核成績(jī)明顯優(yōu)于統(tǒng)招生。

1.3 具體課程成績(jī)分析

為了進(jìn)一步分析學(xué)生6門專業(yè)課綜合筆試的測(cè)試，不同專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況，對(duì)每門課程成績(jī)分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，為保證統(tǒng)計(jì)結(jié)果更加科學(xué)，成績(jī)數(shù)據(jù)選取了各班前25名(前70%)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析結(jié)果如圖1所示。

從圖1可見，6門課程的成績(jī)中，有5門課程統(tǒng)招班成績(jī)好于單招班，在科目5出現(xiàn)了單招生成績(jī)好于統(tǒng)招生的情況。深入分析其原因可知，對(duì)于單招班，根據(jù)其特點(diǎn)開展相適應(yīng)的教學(xué)，也可取得較好的理論知識(shí)教學(xué)效果，這也說明決定學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量因素，是適合特點(diǎn)的培養(yǎng)方式與教學(xué)方法，而非生源類型。

1.4 單招生特點(diǎn)分析

根據(jù)學(xué)生入校一年半專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)情況統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)比統(tǒng)招生源，單招生表現(xiàn)如下特點(diǎn)：1)單招生整體筆試成績(jī)低于統(tǒng)招生，說明同等教學(xué)情況下，單招生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)投入及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面弱于統(tǒng)招生。2)專業(yè)課理論學(xué)習(xí)中，單招生中有23%學(xué)生收獲甚微，統(tǒng)招生該比例為2.9%，說明同等教學(xué)情況下，單招生由于自身原因更多比例學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)掉隊(duì)情況。3)單招生實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，尤其在前30%比例的學(xué)生中，單招生實(shí)踐操作考核成績(jī)明顯優(yōu)于統(tǒng)招生。4)理論知識(shí)學(xué)習(xí)是單招生的弱項(xiàng)，但合理、恰當(dāng)、適合的教學(xué)也可以取得良好的效果，甚至使單招生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于統(tǒng)招生。因此決定學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量因素，主要是適合其特點(diǎn)的培養(yǎng)方式與教學(xué)方法，而非生源類型。

2 創(chuàng)建單招生高效課堂的途徑

根據(jù)單招生、統(tǒng)招生成績(jī)的對(duì)比分析，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于單招生而言，與之特點(diǎn)相適應(yīng)的教育方式與教學(xué)方法尤為重要，兩種生源相比較，教育方式與教學(xué)方法會(huì)對(duì)單招生會(huì)產(chǎn)生更大的影響，因此探索與單招生相適應(yīng)的教育教學(xué)方式，構(gòu)建單招生的高效課堂，意義重大[2]。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生問卷訪談，構(gòu)建高職單招生的高效課堂，具體途徑可以從傳統(tǒng)課堂效果與創(chuàng)新方法手段兩個(gè)方面進(jìn)行。

2.1 提高傳統(tǒng)課堂講授效果的方法

2.1.1 激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是構(gòu)建高效課堂的首要任務(wù)

眾所周知，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的第二位原因，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，即內(nèi)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身是由多種動(dòng)力因素組成的整體系統(tǒng)﹐其中包括學(xué)習(xí)需要﹑學(xué)習(xí)自覺性﹑學(xué)習(xí)態(tài)度﹑學(xué)習(xí)興趣等等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持是一個(gè)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中的工作，教師要通過深入介紹課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用、演示課程內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用、運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段與方法、深入的進(jìn)行課堂交流互動(dòng)等手段，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的﹐啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷被激發(fā)，并能夠很好的維持下去，使學(xué)生一直保持強(qiáng)大的動(dòng)力，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.1.2 建立輕松愉悅的課堂氛圍是構(gòu)建高效課堂的重要保障

單招生學(xué)習(xí)耐力有限，對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不高，如果課堂氣氛壓抑沉悶，學(xué)生很快會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，教學(xué)效果會(huì)大打折扣，因此要提高教學(xué)效果，建立輕松愉悅的課堂氛圍十分必要。建立輕松愉悅的課堂氛圍首先需要教師講授語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)密、準(zhǔn)確且幽默風(fēng)趣，有吸引住學(xué)生的能力，使之聽起來既輕松愉悅又記憶深刻，避免呆板枯燥的語(yǔ)言陳述；其次教學(xué)中應(yīng)該多多運(yùn)用貼近生活的比喻化解難點(diǎn)重點(diǎn)、抽象概念，形象生動(dòng)的比喻不僅可以避免理論學(xué)習(xí)的枯燥，還可以改進(jìn)課堂效果，活躍課堂氣氛；第三加強(qiáng)互動(dòng)、注重學(xué)生主體地位，課堂師生互動(dòng)是在平等平臺(tái)基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)交流，良好的課堂互動(dòng)可以更好地吸引學(xué)生的注意力，也可突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體地位，使其逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的習(xí)慣。

2.1.3 運(yùn)用鼓勵(lì)原則、實(shí)施希望教育是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

對(duì)比統(tǒng)招生，單招生在學(xué)習(xí)方面的成功經(jīng)歷較少，因此對(duì)于學(xué)習(xí)信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)多少有未戰(zhàn)先怯的心理，因此課堂教學(xué)中更多運(yùn)用鼓勵(lì)原則，注重希望教育，這種方式不僅對(duì)學(xué)生是一種人文關(guān)懷，更可以拉近師生之間的距離，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)原則從根本上說是指教師對(duì)學(xué)生持有的一種態(tài)度，這種態(tài)度通過課堂語(yǔ)言和教學(xué)技巧，將寬松、愉悅的氛圍傳遞給學(xué)生，使學(xué)生以輕松、自信、進(jìn)取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。多鼓勵(lì)，即使是一次小的驗(yàn)證成功，都應(yīng)給予學(xué)生肯定，教師的一次肯定與鼓勵(lì)很可能就是學(xué)生繼續(xù)努力的起點(diǎn)，形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度的開始，鼓勵(lì)原則是提升課堂教學(xué)效果的重要因素。另外在教學(xué)工作中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來的發(fā)展、給予學(xué)生未來的希望，經(jīng)常不斷地讓學(xué)生暢想未來的發(fā)展，樹立希望與目標(biāo)，這也是學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。

2.2 創(chuàng)新教育改革方式方法的應(yīng)用

在科技快速發(fā)展的今天，尤其是互聯(lián)網(wǎng)+的背景之下，使得學(xué)習(xí)更加泛在化和移動(dòng)化，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和各種數(shù)字終端的普及，“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的新形態(tài)逐漸形成，一些教育教學(xué)新模式、新方法、新事物對(duì)創(chuàng)建單招生高效課堂均起到積極的推動(dòng)作用。

2.2.1 新形態(tài)互動(dòng)教材的應(yīng)用

教材是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對(duì)象，是理解課程內(nèi)容并達(dá)成課程目標(biāo)的介質(zhì)，在教學(xué)過程中起著重要的作用，然而在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，已鮮有學(xué)生靜心研讀傳統(tǒng)教材中的文字?jǐn)⑹雠c圖片說明，傳統(tǒng)教材的實(shí)際作用正日趨淡化，地位也日趨削弱，因此編寫更適合單招學(xué)生閱讀的新穎、通俗，理論與實(shí)踐一體化的新形態(tài)互動(dòng)教材十分必要。針對(duì)單招生的特點(diǎn)，新形態(tài)互動(dòng)教材應(yīng)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)，首先是語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)潔，文字?jǐn)⑹鲚^為晦澀抽象的部分，可借助二維碼技術(shù)，通過訪問圖片、聲音、動(dòng)畫、影像等資源，進(jìn)行解析，從而實(shí)現(xiàn)從單一閱讀的傳統(tǒng)教材向交互型教材的轉(zhuǎn)換[3]；其次教材應(yīng)安排更多的新穎案例，融理論實(shí)踐于一體，便于學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，通過教材中的隨堂練習(xí)、單元總結(jié)、單元練習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、知識(shí)拓展等部分實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的鞏固與應(yīng)用；第三教材應(yīng)通過雙色印刷、版式設(shè)計(jì)等形式，達(dá)到界面美觀、圖文并茂的效果，最大程度減輕學(xué)習(xí)者的閱讀與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

新形態(tài)互動(dòng)教材實(shí)現(xiàn)了高效便捷的閱讀[4]，通過更為豐富的表達(dá)方式，提高了紙質(zhì)內(nèi)容的交互性，即可活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，也提高了課堂教學(xué)效果，將智能終端、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好地應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)。

2.2.2 以微課程實(shí)現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是用微視頻、云平臺(tái)等技術(shù)支撐的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)模式[5]。根據(jù)當(dāng)前高職單招生的特點(diǎn)及多數(shù)高職院校軟硬件條件，教學(xué)中實(shí)施完全的翻轉(zhuǎn)課堂還有相當(dāng)大的難度，但利用微課程實(shí)現(xiàn)一定比例的翻轉(zhuǎn)課堂，可以收到較好的效果。

傳統(tǒng)教學(xué)中的先預(yù)習(xí)教材，再講解內(nèi)容，也是一種先學(xué)后做的反轉(zhuǎn)模式，但效果不佳，其中原因是學(xué)生預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)效果難以保證，因此以更能吸引學(xué)生的微課程作為課下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并配以引導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)單、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的單元練習(xí)，可以更好地保障課下學(xué)習(xí)的進(jìn)行，課堂上針對(duì)微課內(nèi)容做進(jìn)一步的互動(dòng)研討、深化講解，最終可以實(shí)現(xiàn)效率較高的翻轉(zhuǎn)課堂[6]。實(shí)施反轉(zhuǎn)課堂的過程中，為了保障學(xué)生課下學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還要注意微課配套資源的建立，實(shí)現(xiàn)微課內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)與學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)掌握好課下布置給學(xué)生微課資源總時(shí)間不宜過多，這種以微課程實(shí)現(xiàn)的一定程度內(nèi)的反轉(zhuǎn)課堂，對(duì)學(xué)生而言，形式新穎，效果良好。

2.2.3 教學(xué)做一體化教學(xué)模式的實(shí)施

研究發(fā)現(xiàn)單招生成績(jī)呈理論弱、實(shí)踐強(qiáng)的特點(diǎn)，因此單招生更適合在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，課堂教學(xué)中采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式顯然更適合單招生的特點(diǎn)。通過教師教和學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合，邊教邊做，邊學(xué)邊做，避免了過多抽象、復(fù)雜知識(shí)的理論講授[7]，通過實(shí)際操作與演練將知識(shí)直觀化理解、接受，這種形式顯然更適合發(fā)揮單招生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，教學(xué)做一體化教學(xué)模式既能夠激發(fā)單招生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，也可以更好地發(fā)揮單招生的特點(diǎn)，便于發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，因此在課堂教學(xué)中，可以更多地采用教學(xué)中一體的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)比單招生與統(tǒng)招生的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)單招生成績(jī)呈理論成績(jī)低于統(tǒng)招生、實(shí)踐操作成績(jī)高于統(tǒng)招生的特點(diǎn)[8]，同時(shí)單招生的學(xué)習(xí)效果受教育方式的影響更大。針對(duì)單招生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果，提出了從傳統(tǒng)課堂教學(xué)到教學(xué)創(chuàng)新手段兩個(gè)方面的途徑與方法，實(shí)現(xiàn)單招生的高效課堂。

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Characteristics of Individual Recruited Students in Higher VocationalColleges and Creating Efficient Classroom—Chengde Petroleum College

MU Xue-peng, SHAO JUN, HAO Chun-lei, XIE Yi

(Department of Computer and Information Engineering, Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China)

Taking students of individual recruitment and students of regular enrollment in Chengde Petroleum College as the research object, we compare the course grades for the two kinds of students, and analyze the characteristics of individual recruited students in study. In view of their characteristic, and based on practical teaching experience, questionnaires and interviews, we propose ways to improve teaching efficiency through traditional classroom teaching and innovation education, in order to improve the quality of individual recruited students.

students of individual recruitment; characteristic; efficient classroom; innovation

河北省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(高等職業(yè)教育新形態(tài)教材建設(shè)與單招生適應(yīng)性研究與實(shí)踐)：GH161012

2016-12-25

牟學(xué)鵬(1979-)，男，遼寧營(yíng)口人，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育，E-mail：muxuepeng1979@163.com。

G642.4

A

1008-9446(2017)03-0055-05