淺談微課在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)的輔助作用

郭玉雙

摘 要：在提高課堂效率的大環(huán)境下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，是我們值得思考和研究的?！拔⒄n”就是有效的輔助手段之一。它能滿足學(xué)生個(gè)性化、深度化學(xué)習(xí)的需求。能幫助解決復(fù)習(xí)中存在的實(shí)際困難。本文就微課在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)的輔助作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了闡述

關(guān)鍵詞：化學(xué) 微課 夯實(shí)基礎(chǔ) 輔助作用

信息化時(shí)代，教師的教學(xué)以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)已不再局限于狹小的教室空間和有限的課堂時(shí)間范圍。未來的學(xué)習(xí)方式將是一種無時(shí)無刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間獲取所需任何信息的方式?！拔⒄n”作為信息技術(shù)與學(xué)科整合過程中產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，利用其“短、小、精、悍”等特色，作為課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充的形式，已經(jīng)在我校使用，并得到教師和學(xué)生的認(rèn)可。尤其對高三化學(xué)復(fù)習(xí)起到了夯實(shí)基礎(chǔ)的輔助作用：

一、夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ) 激發(fā)復(fù)習(xí)熱情

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)反應(yīng)中熱、光、顏色的變化使化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生有著不可抗拒的吸引力，然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)又有其復(fù)雜性和危險(xiǎn)性，不能滿足學(xué)生的興趣和好奇心?！拔⒄n”的使用避免了教師在講桌前演示該操作時(shí)，后排的同學(xué)常因?yàn)榭床灰姸雎粤瞬僮骷?xì)節(jié)，也可以將一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過視頻演示，又得以“邊實(shí)驗(yàn)邊講解”，讓學(xué)生加深印象。微課及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，使化學(xué)知識變得直觀、形象、生動，并且“微課”中情景的真實(shí)化，更好的體現(xiàn)了化學(xué)在生活中的應(yīng)用，對社會的貢獻(xiàn)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性。

如：必修一《二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)，教師在制作微課時(shí)，將二氧化硫的制備實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)通過視頻演示實(shí)驗(yàn)展示出來，將實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重復(fù)播出，讓學(xué)生在周末或課前幾分鐘利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，反復(fù)觀察操作過程，將課本的知識與實(shí)際操作有效的結(jié)合在一起，學(xué)生就能身臨其境，就像跟老師做了幾遍實(shí)驗(yàn)一樣，夯實(shí)了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，激發(fā)了復(fù)習(xí)熱情，自然能達(dá)到事半功倍的效果。

二、夯實(shí)理論基礎(chǔ) 提高復(fù)習(xí)效率

化學(xué)學(xué)科有它的獨(dú)特的特點(diǎn)，從內(nèi)容上看，一方面化學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)繁雜，各類物質(zhì)的性質(zhì)特點(diǎn)都不相同，學(xué)生記起來比較吃力，另一方面多為宏觀與微觀結(jié)合起來的內(nèi)容，微觀世界看不到摸不著，而微課的重要特點(diǎn)就是“生動直觀化”、“知識碎片化”、“趣味高效化”，恰恰解決了化學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)效率。化學(xué)基本理論部分總有一部分的學(xué)生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時(shí)間以及精力的限制，這些問題老師很難課后一一答疑。而微課就可以給他們逐一答疑。由于個(gè)體的接受能力有差異，而微課可以重復(fù)播放，接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生就可以多次觀看。課后去聽微課，可以有針對性地進(jìn)行，根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的作用。

如：必修二《原電池工作原理》的教學(xué)中，微觀的工作原理一般靠老師蒼白的講解和學(xué)生無限的想象力，但是收效甚微。如何將這些微觀世界“表達(dá)”出來，使我們的學(xué)生更直觀的感受成為化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，適當(dāng)使用“微課”，借用“視頻”的方式呈現(xiàn)，這就給微觀世界的“表達(dá)”提供了一個(gè)有益的平臺，有助于學(xué)生理解微觀世界。通過動畫模擬講解使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識原電池的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，又可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。一旦學(xué)生能夠自己參透并領(lǐng)悟了其中原理，就可以更好更快地理解理論基礎(chǔ)，這對教師來講無疑是節(jié)省了許多反復(fù)解釋的時(shí)間，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

三、夯實(shí)重點(diǎn)考點(diǎn) 形成知識體系

高三化學(xué)重點(diǎn)考點(diǎn)繁多，微課圍繞重點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以重點(diǎn)知識為主線，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容精髓，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)知識。利用“一微課一問題”，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)領(lǐng)會在集中解決知識難點(diǎn)。教師分析題目時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生做錯(cuò)的原因來分析、講解題目，使學(xué)生清楚哪些解題技巧的掌握仍不牢固，通過這種突出主題的教學(xué)方法，能夠有效節(jié)約授課時(shí)間，使學(xué)生能夠理清解題思路，形成知識體系。

如：選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中的“有機(jī)合成”，這一節(jié)的內(nèi)容是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，比如酯的合成路線，有機(jī)合成中官能團(tuán)的引入消除和轉(zhuǎn)化等。對學(xué)生來講，是否能夠牢固掌握這些有機(jī)物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系將直接決定是否能夠正確理解有機(jī)合成，特別是有機(jī)推斷題，唯有轉(zhuǎn)化關(guān)系清晰，才能夠推斷無誤。在微課視頻中，知識要點(diǎn)以橫向與縱向的知識網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)，在微課講解時(shí)給學(xué)生梳理知識體系，通過很好的直觀性來幫助學(xué)生理解重要知識點(diǎn)。

微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，微課便于教師進(jìn)行知識管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。反過來說，教師的業(yè)務(wù)水平提高了，才會更能抓住課堂，更有高度，才能使學(xué)生用更短的時(shí)間學(xué)會更多的知識。我們要“不忘初心”，不能為了“微課”而“微課”，必須切實(shí)有效的利用微課為我們的教育教學(xué)提供有效的促進(jìn)作用。

微課如同一首詩、一幅畫，讓學(xué)生獨(dú)享一片風(fēng)景，從而達(dá)到一種水平、一種境界。