甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)研

任忠霞?朱院利?宗世通

【摘 要】 本文結(jié)合甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)際，從大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的理論出發(fā)，概述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，分析其原因，并提出相應(yīng)對(duì)策：學(xué)生方面，樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)校方面，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)教育；樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念；加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；積極改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信心，調(diào)整創(chuàng)業(yè)心態(tài)。

【關(guān)鍵詞】 高等農(nóng)業(yè)院校；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；現(xiàn)狀調(diào)查研究

隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才成為社會(huì)所需要的重要人才。高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失、整體較低的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠缺，創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行不力等等，都成為阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展因素。由此可見(jiàn)，高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的培養(yǎng)和建立，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中要解決的當(dāng)務(wù)之急。

一、目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及迫切性

1921年，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫.熊彼特，在其著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》中，首次提出“創(chuàng)新”這一概念。[1]結(jié)合國(guó)家2015年推出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)和政策，可看出以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。再次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、思維及創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)為主要內(nèi)容的教育。[2]21世紀(jì)，隨著普通高校擴(kuò)招，我國(guó)畢業(yè)人數(shù)逐年上升。根據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，2015年高校畢業(yè)人數(shù)為749萬(wàn)，再創(chuàng)新高記錄。就業(yè)難再次成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，在如此嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)下，使得就業(yè)問(wèn)題的解決迫在眉睫。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，它需要的是具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維綜合素質(zhì)人才[3]。目前，大學(xué)生只是在接受基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，而這并不能滿足社會(huì)需求，復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境要求大學(xué)生要提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力素質(zhì)，從而獲得一份工作。當(dāng)前所面臨的問(wèn)題是，就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校畢業(yè)的就業(yè)人數(shù)，所以根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，使自主創(chuàng)業(yè)撬動(dòng)就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性杠桿，使其緩解社會(huì)就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我價(jià)值。但自主創(chuàng)業(yè)的困難重重，因此，就高等農(nóng)業(yè)院校而言，需要兼顧大學(xué)生的素質(zhì)教育和提供更多堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

目前，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，為了深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展常態(tài)下“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新趨勢(shì)，打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎，根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)辦﹝2015﹞9號(hào)）和《甘肅省關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施方案》（甘政辦發(fā)﹝2015﹞79號(hào)）精神，可見(jiàn)高等農(nóng)業(yè)院校教育在培養(yǎng)人才上，突破傳統(tǒng)教育體制勢(shì)在必行，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[4]

從高等農(nóng)業(yè)院校而言，逐年增加的就業(yè)壓力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展已成為高等教育改革的一項(xiàng)基本要求。自20世紀(jì)末以來(lái)，全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校在這種潮流下，開(kāi)始有針對(duì)性的對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力進(jìn)行調(diào)查研究，如：21世紀(jì)初，教育部為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，在清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)，并根據(jù)相關(guān)的政策給予支持。就目前現(xiàn)狀而言，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在不少問(wèn)題，如：大學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、高等農(nóng)業(yè)院校自身的客觀環(huán)境、培養(yǎng)模式以及管理制度的不足等等。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問(wèn)題和原因

從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和信心，內(nèi)心矛盾和焦慮并存。若要突破，但顧及又過(guò)多；渴望成功，但又不從小事做起；想要達(dá)成目標(biāo)，但又想走捷徑。根據(jù)調(diào)查可得，大一新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿顯著高于高年級(jí)，隨著年級(jí)的增高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿逐年下降。

據(jù)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏的這種發(fā)展年級(jí)趨勢(shì)讓人擔(dān)憂。再次筆者根據(jù)文獻(xiàn)的查閱和問(wèn)卷調(diào)查的研究結(jié)果，究其原因歸納出了以下幾點(diǎn)：

1、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失

從長(zhǎng)期的受教育方面來(lái)看，我國(guó)對(duì)于青少年的教育一直以“考”為主的應(yīng)試教育，在接受大學(xué)教育之前，就已經(jīng)經(jīng)歷了“中考”和“高考”，而這期間的學(xué)生正是各種素質(zhì)養(yǎng)成的最佳時(shí)期。雖然在大學(xué)里有了“綜合測(cè)評(píng)”，但是高等農(nóng)業(yè)院校一直是以傳統(tǒng)的教育為主，即以成績(jī)?yōu)橹?。于此同時(shí)大學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了應(yīng)試的習(xí)慣。大部分高等農(nóng)業(yè)院校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)就沒(méi)有在黨委會(huì)上研究過(guò)?？傮w而言，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒(méi)有合適的客觀環(huán)境，因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱。

從創(chuàng)業(yè)師資力量來(lái)看，高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資缺乏，有創(chuàng)業(yè)理論又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師九牛一毛。

從學(xué)校的整體氛圍而言，高等農(nóng)業(yè)院校文化中關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚，上級(jí)管理人員怕?lián)?zé)任。在管理大學(xué)生的過(guò)程中，也不敢鼓勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，往往成為大學(xué)生安全和成績(jī)的守護(hù)者。

2、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高

由于大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性、局限性以及教育過(guò)程的不完善，導(dǎo)致市場(chǎng)所需的復(fù)合型人才缺乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則對(duì)這方面有了更高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者既要充滿自信，也要敢于冒險(xiǎn)，更要吃得了苦，受得了打擊，才能有所成長(zhǎng)，有所收獲。當(dāng)代高等農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)整體素質(zhì)不高，具體體現(xiàn)在：

第一，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足。調(diào)查顯示，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理解僅浮于表面。然而就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求而言，不是只具有單純的興趣愛(ài)好和冒險(xiǎn)精神就足夠，而是需要有成熟的心理，理性的思維和專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才才能夠?qū)崿F(xiàn)的。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程缺乏邏輯性的規(guī)劃和科學(xué)的決策。根調(diào)查顯示，大學(xué)生不能將事件的發(fā)展和自身的理想化的想法區(qū)分開(kāi)來(lái)，對(duì)市場(chǎng)要求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展把握不準(zhǔn)。在國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策和法規(guī)的調(diào)查中“偶爾關(guān)注，比較了解”占到了48.8%（見(jiàn)圖2）。

圖2 對(duì)國(guó)家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策和法規(guī)了解情況圖

第三，大學(xué)生總體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神、獨(dú)立思考能力、應(yīng)變能力以及社交能力。而這些能力正是能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的，沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，就沒(méi)有新的市場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)方向，加之沒(méi)有寬闊的社交圈子，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生就會(huì)敗下陣來(lái)。

除了上述的原因之外，大學(xué)生不斷的自主學(xué)習(xí)能力也很欠缺?？傮w而言，大學(xué)生需要提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于人的綜合素質(zhì)要求也不斷提高，目前需要做的就是不斷地完善自我，提高自己的綜合實(shí)力。

3、社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠缺，創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行不力

目前導(dǎo)致高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的最主要的原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺失，但社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚、相關(guān)法律不完善也是不容忽視的原因。于此同時(shí)，許多家長(zhǎng)期望子女有份穩(wěn)定的工作，不希望孩子承擔(dān)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)，認(rèn)為孩子主動(dòng)創(chuàng)業(yè)是找不上工作的一種表現(xiàn)，所以不給予精神和物質(zhì)的支持，大學(xué)生在這種情況下會(huì)產(chǎn)生心理壓力，從而放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

從學(xué)校方面來(lái)看，學(xué)校沒(méi)有提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程不重視，導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有心思和興趣去在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上下功夫。

再?gòu)膭?chuàng)業(yè)政策來(lái)看，最近幾年，國(guó)家和地方政府以及一些高校紛紛出臺(tái)支持和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，例如，《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，這的確為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解除了許多后顧之憂。但是仔細(xì)分析和思考后，筆者也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策中的一些問(wèn)題，例如政策制定不匹配、政策執(zhí)行力不夠、政策治標(biāo)不治本等。

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策還是限于畢業(yè)生或自2015年提出的大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策相關(guān)政策，這種政策不僅需要與時(shí)俱進(jìn)，更需要具有前瞻性和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，同時(shí)也要有分期的政策。注重中學(xué)到大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的整體連貫性。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)策

任何事物尤其是新生事都離不開(kāi)社會(huì)中各種因素的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是如此?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為中國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略之后，在全國(guó)掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新風(fēng)潮，目前，從中央到地方政府陸續(xù)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策的支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在此筆者也提出了一些對(duì)策：

1、學(xué)生方面

（1）樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在信息化的時(shí)代，大學(xué)生應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地涉獵相關(guān)的書籍，關(guān)注就業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊。自我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為今后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[5]

（2）積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，調(diào)整心態(tài)，建立獨(dú)立人格。調(diào)整心態(tài)，積極的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中，盡量避免負(fù)面情緒的產(chǎn)生，即使遇到失敗，也要積極的進(jìn)行自我疏導(dǎo)，建立獨(dú)立的人格。

2、學(xué)校方面

（1）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)教育。入學(xué)的新生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育。開(kāi)設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程，形成系統(tǒng)化的教育模式，使學(xué)生了解并掌握此方面的知識(shí)，達(dá)到對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初步認(rèn)識(shí)的目的，從而在今后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，學(xué)而用之。

（2）樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。①通過(guò)招生宣傳建立培養(yǎng)倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神平臺(tái)。創(chuàng)新知識(shí)教育固然重要，但加強(qiáng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主的創(chuàng)業(yè)教育，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求更為重要。定期不定期的在公布欄里公布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資訊，營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。[6]②提供專業(yè)課加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。授課教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)師生的互動(dòng)性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（3）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。①制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)章程。根據(jù)本校農(nóng)村學(xué)生、本省學(xué)生較多的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，制定大學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)章程。[7]②依托類似于學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。吸納學(xué)生參加教師的科研課題；二是學(xué)生主持，教師指導(dǎo)的學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)吃苦耐勞、認(rèn)真勤奮的等精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。③學(xué)校組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或社團(tuán)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院或社團(tuán)吸納具有創(chuàng)新精神的骨干分子參加，在有限的條件下給予人力與物力的支持，定期與不定期的開(kāi)展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的活動(dòng)。在這方面甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的文科實(shí)訓(xùn)中心就做的比較好，組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，創(chuàng)建了“E米快超”和“一個(gè)好漢三個(gè)幫”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，并取得較好的成績(jī)。像社團(tuán)這樣的組織不但進(jìn)行模擬營(yíng)運(yùn)，而且賦予實(shí)際，使社團(tuán)成員“人盡其才，才盡其用”。[8]④組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，舉辦各種競(jìng)賽講座，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，營(yíng)造出創(chuàng)業(yè)氛圍，在鼓勵(lì)支持大學(xué)生積極參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)舉辦的相關(guān)大賽，同時(shí)學(xué)校和各個(gè)學(xué)院切合實(shí)際，將許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)列為常規(guī)活動(dòng)，可達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、溝通協(xié)調(diào)能力，為以后自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)[9]。

（4）積極改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信心，調(diào)整創(chuàng)業(yè)心態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍滿意度不高，希望學(xué)校從多個(gè)途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。這足以說(shuō)明學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果不如人意，必須才取相應(yīng)的方案和措施來(lái)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)此，學(xué)校需要加強(qiáng)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)的宣傳力度，為大學(xué)生提供相關(guān)政策法規(guī)的保障；有針對(duì)性的引導(dǎo)部分具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才積極去創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；為大學(xué)生提供一切開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使其能夠積極主動(dòng)地投入到自身的興趣愛(ài)好中去。正確宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新，去突破，失敗也不可怕，經(jīng)驗(yàn)總是最好的良藥，正確對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)使其成為自身的人生財(cái)富。

當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型人才時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高勢(shì)在必行。結(jié)合對(duì)甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究獲得的數(shù)據(jù)資料，剖析了在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，掌握甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀和了解其能力的優(yōu)勢(shì)與不足。提出了合理化的建議，希望達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，從而提高自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，這也是應(yīng)對(duì)社會(huì)就業(yè)壓力的需要。所以關(guān)注甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀提出合理化的意見(jiàn)具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【注 釋】

[1] 高道才.廣義創(chuàng)新學(xué)[M].中國(guó)書籍出版社，2012.14.

[2] 蘭州市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策匯編[G].甘肅：蘭州，2016.10.13.

[3] 唐瑤.芻議大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.31（9）37-38.

[4] 《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)辦﹝2015﹞9號(hào)）和《甘肅省關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施方案》（甘政辦發(fā)﹝2015﹞79號(hào)）.

[5] 姜麗華.學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教師文化構(gòu)建[M].中央編譯出版社，2002.159-161.

[6] 焦昆，李楠，李曉霄.地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)對(duì)策的研究[J].華章，2010（19）61.

[7][8] 孫強(qiáng).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005（3）83-85.

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【參考文獻(xiàn)】

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[2] 肖紅偉.地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及其培養(yǎng)策略研究——以宜春學(xué)院為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育研究，2006（10）4-57.

【作者簡(jiǎn)介】

任忠霞，女，漢族，甘肅蘭州人，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，研究方向：教育.