語文教學低效的原因及對策

武開金

【關(guān)鍵詞】 語文教學；低效；成因；對策

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0078—01

構(gòu)建語文課堂的高效是指通過課堂活動，使學生在知識能力、審美感悟、過程與方法上有收獲、有提高、有進步。與課堂教學高效相對應(yīng)的就是課堂教學的低效或無效。低效的課堂教學就是經(jīng)過課堂教學的這一段時間之后，學生并沒有很大的進步和發(fā)展。反思一下我們的課堂，形成這種低效現(xiàn)象的原因有許多。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、語文課堂教學的現(xiàn)狀及其低效的原因

1.“教”的方面存在的問題。（1）教學目標的不明確而低效。教學目標是指教學活動的主體在具體的教學活動中所要達到的預(yù)想結(jié)果，它是師生教與學的行為指南。而科學、合理的教學目標是課堂生成有效的基礎(chǔ)。上課之前，教師要非常清楚輸出的教學信息的目的，并把它轉(zhuǎn)化為具體的教學行為。而教學重、難點把握不準，是當前課堂低效的一個重要原因。（2）教學過程低效。教學中應(yīng)注重和強調(diào)學生的參與和活動，激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情和主動精神。但在參與和活動的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，影響了課堂教學效率。（3）教學提問無效。提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種對話教學手段。然而在教學過程中，教師在提問時表現(xiàn)出的不足、低效、甚至無效現(xiàn)象還普遍存在。有些教師在教學中把提問式教學與啟發(fā)式教學混為一談，導致課堂教學以“滿堂問”代替“滿堂灌”，看似師生交流頻繁，實際上因為學生根本沒有自己消化吸收的過程，導致學生無法獲得完整的知識。

2.“學”的方面存在的問題。（1）有的學生學習基礎(chǔ)差，學習被動；有的學生依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經(jīng)心、若無其事，不肯動腦筋。（2）厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質(zhì)。

二、構(gòu)建語文高效課堂的策略

1. 努力激發(fā)學生學習興趣。語文課堂的生命像詩一樣，需要語文教師如作詩那樣付出心血去推敲、去錘煉，或以優(yōu)美的語言，或以應(yīng)變的智慧，或以豐富的情感讓學生聽出道、說出德、悟出理，充分發(fā)揮語文教學的熏陶感染作用，讓學生感受人性光輝的沐浴。初中生的情緒具有不穩(wěn)定、易興奮的特點，容易對某些事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣又常常使學生進入極大的激動狀態(tài)。針對學生的這些特點，語文教師在教學過程中，應(yīng)把激發(fā)學生的學習興趣擺在特別重要的位置。只有這樣，學生才能全身心地投入語文學習中，極大地發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

2.注重學習方法的指導。（1）注重學生課前預(yù)習。通過課前合理預(yù)習，學生掌握了其中的重點、難點，也有了疑難點，這樣在教師講課時學生才會有目的地聽，帶著問題聽。（2）注重課外知識拓展，培養(yǎng)學生對文字的興趣。鼓勵學生借閱或購買有益的課外讀物，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，并要求他們做好讀書筆記。既激發(fā)他們對文學的興趣，積累作文素材，又能讓學生在文學殿堂接受精神的洗禮。（3）注重學習經(jīng)驗的交流。教師既可以帶領(lǐng)學生借鑒別人的優(yōu)秀學習方法，也可通過學習方法交流會、書寫學習病歷等方式歸納總結(jié)學習方法，取長補短。（4）注重學習思路的點拔。如，教師應(yīng)在教學中教給學生課文閱讀的思路，即教給學生理解文章結(jié)構(gòu)，概括文章大意，總結(jié)文章中心等方法，要從教學中不斷摸索，指導學生閱讀學習的各種方法，讓學生舉一反三，真正掌握學習的方法。

3.優(yōu)化語文課堂教學方法。課堂教學是語文構(gòu)建高效課堂最重要的環(huán)節(jié)，也是教學的重心。在新課程改革的背景下，初中語文教師需要及時對課堂教學效果進行反饋，根據(jù)反饋的情況來調(diào)整教學方法，使其得到優(yōu)化。初中語文教師在優(yōu)化課堂教學的過程中，需要關(guān)注的方面有創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境和生活氛圍。文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要是依靠初中語文教師在課堂教學的過程中，將教學內(nèi)容聯(lián)系到學生的生活實際，增強教學課堂上的人文氣息。初中語文教師通過在教學中挖掘教材中文化內(nèi)涵來激活內(nèi)容，觸發(fā)學生的認同感，使學生能夠在學習的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，配合課堂教學，構(gòu)建高效課堂。生活氛圍的創(chuàng)設(shè)要求教師在課堂教學的過程中，充分展開課堂教學的開放意識，使學生能夠理解教育不僅僅是局限于課堂有限的教學時間內(nèi)，生活中同樣有許多知識需要學生去觀察和學習，初中語文課堂教學與生活的緊密聯(lián)系，也能夠使學生體會到語文的魅力，從而增強其學習語文的信心，為構(gòu)建高效課堂添枝加葉。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中學語文課堂教學低效原因及對策的行動研究》研究成果，課題批準號為：GS【2015】GHB1453）

編輯：馬德佳