基于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)研究

張圓圓

摘 要：從目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，改變農(nóng)村英語(yǔ)教育現(xiàn)狀、確保英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施兩方面，研究基于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，以提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；農(nóng)村；現(xiàn)狀；改革

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0058-01

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語(yǔ)教育不再是精英教育，而是大眾教育、國(guó)民素質(zhì)教育，這體現(xiàn)了英語(yǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)，關(guān)注了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。但目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)仍存在著一些弊端，教師只有不斷研究農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，才能提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)觀念陳舊，不能完全了解英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的含義。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在英語(yǔ)課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了重大的改革和創(chuàng)新。而一些農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，他們只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做單一的題目，而不會(huì)修改和變通。因此，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。例如，一些學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語(yǔ)仍只能算是“聾啞”英語(yǔ)。究其原因，主要是部分農(nóng)村小學(xué)忽視了對(duì)教師進(jìn)行英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的宣傳和培訓(xùn)工作，或者是有些學(xué)校只將書(shū)本發(fā)下，并沒(méi)有組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)了解甚少，從而不能在教學(xué)工作中滲透英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。這樣就使英語(yǔ)教學(xué)陷入盲目教學(xué)，不能從根本上改變英語(yǔ)教學(xué)“耗時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)象。

（2）師資力量薄弱，不能滿足英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教師提出的要求。近幾年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育底子薄，師資水平參差不齊，專業(yè)對(duì)口和骨干教師流失嚴(yán)重。下面以一個(gè)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的情況為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)。該鎮(zhèn)共60個(gè)小學(xué)教學(xué)班，男教師為3人，僅占9.3%，女教師在人數(shù)上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。32名教師中有2名為英語(yǔ)本科畢業(yè)，均為師范類。學(xué)歷情況：英語(yǔ)專業(yè)本科2人，占6.2%；大專5人，占15.6%；中師2人，占6.2%；非英語(yǔ)專業(yè)本科1人，占3.1%；大專6人，占18.7%；中師12，占37.5%。教齡情況：1年～3年20人，占62.5%；4年～10年4人，占12.5%；11年～15年2人，占6.2%；16年以上4人，12.5%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資配置非常薄弱，嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的健康發(fā)展。英語(yǔ)專業(yè)教師少，學(xué)校不得不讓一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師跨學(xué)科教學(xué)，而他們?cè)械挠⒄Z(yǔ)知識(shí)根本滿足不了教學(xué)的需求，學(xué)生學(xué)到的只是“啞巴英語(yǔ)”，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)用英語(yǔ)的能力了。

（3）教研意識(shí)淡薄，不能高效地實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求利用多媒體圖片、聲音和視頻直觀地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。然而，部分農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)仍然依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，硬件條件跟不上，滿足不了英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件的需求，致使現(xiàn)代教育技術(shù)不能更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。一些英語(yǔ)教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不能及時(shí)更新，不愿主動(dòng)接受新事物，教研意識(shí)淡薄，這些都嚴(yán)重制約著英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的高效實(shí)施。

二、改變農(nóng)村英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，確保英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施

（1）加大學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的力度，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。針對(duì)部分農(nóng)村教師對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不足的情況，應(yīng)做好宣傳和培訓(xùn)工作，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們盡早盡快地接觸新課程的理念，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，使他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性和迫切性。這樣，農(nóng)村教師在教學(xué)中就能把教材還原到學(xué)生熟悉的生活情境中，讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，從而達(dá)到理想的效果。

（2）調(diào)動(dòng)優(yōu)秀教師的積極性，使他們積極投身到新課程改革中去。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施必須依靠?jī)?yōu)秀教師的積極參與，因此，保證農(nóng)村英語(yǔ)教師能安心于農(nóng)村教育工作，防止優(yōu)秀教師的不斷流失是當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村小學(xué)要切實(shí)改善教育教學(xué)環(huán)境，配置英語(yǔ)教學(xué)需要的設(shè)備，讓優(yōu)秀教師能擁有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，施展自己的才華。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)要給予教師更多的人文關(guān)懷，解除他們的后顧之憂，使他們安心扎根于農(nóng)村的英語(yǔ)教育，成為實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的骨干力量。

（3）提高教師的知識(shí)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。遵照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的知識(shí)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出的要求，英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言技能的形成，教師要有過(guò)硬的語(yǔ)言基本功和較強(qiáng)的跨文化交際的能力，并要不斷提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、課堂組織能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，積極營(yíng)造適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，作為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師，更要加大學(xué)習(xí)力度，多鉆研、多反思，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，從而保障英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村小學(xué)的順利實(shí)施。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為提高我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)的整體水平提供了途徑。但農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平相對(duì)滯后，實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)曲折的過(guò)程。這就需要廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師積極參與英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施工作，大膽探索，從而為新一輪的英語(yǔ)課程改革作出自己應(yīng)盡的努力。

參考文獻(xiàn)：

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