特色應用型本科院校實踐教學體系的構(gòu)建與探索

王駿飛

摘要： 隨著我國高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，如何凸顯應用型本科院校特色，提高畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力，彰顯應用型本科院校教學實力，成為目前應用型本科院校建設(shè)實踐的重點。對此，文章首先對應用型人才的內(nèi)涵進行深入闡述，并提出實踐教學環(huán)節(jié)的重要性；其次，利用實地調(diào)研和座談等方式，對東北3所應用型本科院校在實踐教學體系方面的建設(shè)進行調(diào)查，包括實踐教學認識、實踐教學組織保障、實踐教學基地建設(shè)等方面進行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析其中存在的問題；最后從實踐的角度，提出基于能力培養(yǎng)的全過程、多層次和多模塊的實踐教學體系，從而通過這種全方位的實踐教學培養(yǎng)，提高特色應用型本科院校學生的實踐能力，更好的為企業(yè)需求和經(jīng)濟發(fā)展服務。

Abstract： With the transformation and development of colleges and universities in China， how to highlight the characteristics of applied undergraduate colleges， improve the competitiveness of graduates in the job market， highlight the application-oriented colleges and universities teaching strength， becomes the focus of practice of applied undergraduate institutions. In this regard， the article first describes the connotation of applied talents， and puts forward the importance of practical teaching. In the second part， the author makes an investigation on the construction of practical teaching system in 3 applied universities in Northeast China by means of questionnaires， and then puts forward some suggestions on how to improve the practical teaching system， including practice teaching， organization of practical teaching， and construction of practical teaching base. Based on the results of the investigation， the author analyzes the problems in the construction of the teaching base. Finally， from the practical point of view， this paper puts forwards the whole process， multi-level and multi-module practice teaching system， through this all-round practice of teaching and training to improve the practical ability of students in the application oriented undergraduate colleges， to better serve the needs of enterprises and economic development services.

關(guān)鍵詞： 特色應用本科；實踐教學；能力培養(yǎng)；全過程；重要性

Key words： characteristic applied undergraduate course；practical teaching；ability cultivation；whole process；importance

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）08-0213-03

0 引言

隨著現(xiàn)代高等教育從傳統(tǒng)的精英教育開始逐步走向“大眾化教育”，使得高等院校人才培養(yǎng)成為人們關(guān)注的重點。由此，發(fā)展應用型本科既是我國經(jīng)濟發(fā)展的必然優(yōu)勢，也是我國未來高等教育發(fā)展的一種必然趨勢。目前關(guān)于應用型本科的發(fā)展還處在探索階段，還沒有給出明確的可衡量的標準。而人們通常對應用型本科的理解表示為對應用型人才的培養(yǎng)，并服務于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。從某種角度來講，應用型本科院校是傳統(tǒng)“985”、“211”等學術(shù)型本科院校的一種補充，以培養(yǎng)實踐型人才的本科教育。應用型本科院校的建設(shè)，特別是在近些年來更是加快了建設(shè)步伐。以黑龍江科技大學為例，該大學是黑龍江省人民政府在十二五期間重點打造的一所特色應用本科院校，成為輻射黑龍江、吉林和遼寧的以礦業(yè)工程為主的特色院校。而黑龍江科技大學正是通過這種立足地方進行定位，把握自身優(yōu)勢的方式，贏得了當?shù)仄髽I(yè)和社會的好評。因此，對于這一類應用型本科院校來講，如何加強特色，突出應用是關(guān)鍵。但是，由于沒有統(tǒng)一的標準，針對實踐型人才的培養(yǎng)還處在摸索和實踐階段。對此，本文結(jié)合應用型人才的內(nèi)涵和實踐教學存在的問題，結(jié)合自身的實際教學工作，就如何做好實踐教學提出相關(guān)的對策和建議。

1 應用型人才內(nèi)涵

應用型人才通常是指通過客觀規(guī)律進行培養(yǎng)后，可以為社會謀取直接利益的一類人才。這類人才通常具備一定的理論基礎(chǔ)和應用技術(shù)能力，可在生產(chǎn)、管理和服務等崗位上從事設(shè)計、操作、管理等工作。因此，根據(jù)上述對應用型人才的理解，可以將應用型人才的特征歸納為以下幾點：

第一，必須具備扎實的基礎(chǔ)知識和行業(yè)背景知識，從而可以在基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，對知識進行應用、創(chuàng)新。因此，基礎(chǔ)知識通常被看成是創(chuàng)新的前提，而行業(yè)背景知識則被看成是應用型人才發(fā)展的基礎(chǔ)。

第二，具備扎實的專業(yè)知識和實踐操作能力。對應用型人才來講，具備較高的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力通常是其最為本質(zhì)的特征。

第三，具備靈活運用所學知識的能力，并擁有一定的創(chuàng)新能力。面對自己的工作崗位，可根據(jù)自己的知識解決崗位中的實際問題。而其中能否創(chuàng)造性的解決問題是?？坪蛻眯捅究频淖顬殛P(guān)鍵的區(qū)別。

第四，具備較高綜合素質(zhì)和善于溝通交流、組織與協(xié)調(diào)的能力。而對于這點，通常將其看成是我國應用型人才在未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。

綜上特征可以看出，我國應用型人才的培養(yǎng)必須采取理論和實際相互結(jié)合的方式，通過校內(nèi)期間對行業(yè)的了解，同時具備扎實的行業(yè)專業(yè)知識，從而為未來的職業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

2 實踐教學重要性分析

通過上述的特征分析，實踐教學的重要性開始逐步的凸顯出來，通過實踐教學過程，從而逐步培養(yǎng)學生的實踐能力，為今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建和不斷完善實踐教學體系，對實踐型人才的培養(yǎng)不言而喻。

首先，完善實踐教學體系，有利于培養(yǎng)學生對未來從事的行業(yè)的職業(yè)意識。對應用本科院校來講，要想辦出特色，就必須將專業(yè)人才的培養(yǎng)與行業(yè)接軌。以目前具有特色的重點本科院校來講，中國石油大學、西南交大、北科大、中國礦業(yè)等高校入選。這些高校在對人才的培養(yǎng)中，都充分立足于行業(yè)背景和行業(yè)需求，重視學習和應用，并狠抓在自身行業(yè)中的實踐能力，從而成為“985”高校中少有的特色院校。而對于應用型本科院校來講，加強對實踐教學體系的完善，就是通過與行業(yè)接軌，讓人才能快速的適應行業(yè)發(fā)展需求，并結(jié)合自身綜合素質(zhì)和學習能力，快速適應崗位工作能力，為企業(yè)的發(fā)展提供動力。

其次，完善實踐教學體系，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)立足于實踐，只有經(jīng)過系統(tǒng)和大量的實踐，才能為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。而實踐教學體系是一個系統(tǒng)的過程，正是借助這個載體，才能更好地培養(yǎng)學生未來在崗位中的創(chuàng)新能力。

3 實踐教學現(xiàn)狀調(diào)查

3.1 調(diào)查對象

為進一步探討目前應用型本科院校在實踐教學方面存在的問題，結(jié)合實踐教學的內(nèi)容，選擇黑龍江科技大學、黑龍江工程學院、黑龍江工商學院作為研究對象，從觀念、保障和管理三個角度進行調(diào)查。在調(diào)查中，通過走訪其服務的企業(yè)、教職工座談、畢業(yè)生座談等方式，從而全方位了解上述三所學校在實踐教學方面的現(xiàn)狀。

3.2 存在的問題

3.2.1 重理論而忽視實踐能力培養(yǎng)

對教學工作者來講，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，提高實踐教學質(zhì)量是教學工作的一個重要目標。但是，在實際的教學工作中，部分教師還在延續(xù)傳統(tǒng)的教育教學理念，在課堂中以傳授學生知識作為目的，從而形成了重視理論而忽視實踐的現(xiàn)象。如座談中，部分教師認為實踐教學是服務于理論教學的，是理論教學應用的一種延伸，從而通過實踐教學證明理論知識的正確性。因此，在這種思想的驅(qū)動下，教師在進行實驗的過程中，通常采用一些簡單的實驗，即能夠?qū)δ硞€知識點進行驗證即可，而沒有融入更多的新知識和新成果。另外，在實驗教學中，設(shè)計性和綜合性的實驗也非常少，同時很多的實驗在實驗前已經(jīng)知道實驗結(jié)果，而缺乏趣味性和探索性。對于實驗成績的考核，很多教師也只是憑借實驗報告來進行評分。而從學生的回答更是可以看出問題，如很多學生認為在實驗中通常不需要進行實驗報告，而只需要照抄其他同學的結(jié)果，并對其中的實驗數(shù)據(jù)進行一定的修改即可。由此，正是這種缺乏應用型、探索性的實驗，為了驗證知識的正確性的出發(fā)點，導致實踐能力培養(yǎng)的托華，更是大大限制了學生的創(chuàng)新能力?；诖?，更無從談實踐教學體系。

3.2.2 在組織上缺乏健全的實踐教學管理制度

目前，不管是黑龍江科技大學，還是黑龍江工商學院，在學生實踐教學方面都存在一個共同的特點，那就是實踐教學實行多部門獨立管理，如教務處主要負責實習；實驗與設(shè)備管理處主要負責學生實驗；團委負責社會實踐。這三個機構(gòu)獨立運行，而沒有有效的溝通和協(xié)調(diào)機制，從而使得實踐教學變得孤立和缺乏連貫性。同時，對三個學校的教學體系進行分析發(fā)現(xiàn)，這三所學校都缺乏專門的對實踐教學進行考核的標準體系，取而代之的是每周1個學分進行考核。

通過這種考核方法我們發(fā)現(xiàn)，很多大三的學生在實習的過程中往往不去實習單位，同時調(diào)查報告或畢業(yè)論文則通過抄襲來應付，以此導致不能真正的檢驗學生的實踐能力，使得實踐能力培養(yǎng)成為了一種形式和口號。

3.2.3 缺乏強有力的師資保障和實訓基地不足

對應用型本科來講，最為重要的是教師隊伍。教師隊伍通常也被看成是提升學生的實踐能力。但是，從上述3所學校師資隊伍來看，雙師型教師隊伍嚴重缺乏。以黑龍江工商學院為例，該學院的前身是黑龍江科技學院利民校區(qū)，在2015年經(jīng)國家教育部批準，正式改名為黑龍江工商學院。與此同時，學院也對專業(yè)進行進行了適當?shù)恼{(diào)整，部分專業(yè)擴大了招生比例，而部分專業(yè)則減少了招生人數(shù)。在專業(yè)調(diào)整的背景下，教師結(jié)構(gòu)矛盾也逐步凸顯出來，那就是部分專業(yè)教師缺乏，部分專業(yè)教師過多。另一方面，由于其以往的發(fā)展背景，很多教師都是從各大高校新進的教師，這部分教師大多具有高學歷，但缺乏公司或者行業(yè)的歷練。而對于應用型本科院校來講，雙師型的教師隊伍對學生實踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用。因此，這就需要教師不僅需要有扎實的理論知識，也要有豐富的實踐經(jīng)驗。但由于教師缺乏實踐能力，對問題的解決大多以書本知識來解決，從而導致學生實踐能力培養(yǎng)受到限制。

另外，在三所高校中，普遍存在實踐條件不能滿足對學生實踐能力的培養(yǎng)。如通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受資金方面的限制，當前三所學校校內(nèi)實驗設(shè)備都是沿襲以往的實驗設(shè)備，而每年新引進的設(shè)備相對較少。在學生實驗人數(shù)多的情況下，往往導致實驗設(shè)備不夠用。而舊的實驗設(shè)備在技術(shù)方面明顯落后，導致不能與企業(yè)技術(shù)接軌，不利于學生實踐能力的提升。

4 實踐教學體系構(gòu)建

4.1 構(gòu)建原則

結(jié)合企業(yè)需求和特色應用型本科建設(shè)，筆者認為對實踐教學體系的建設(shè)必須嚴格按照以下三個原則：

第一，特色性原則。對特色應用本科院校來講，特色是學校生存和發(fā)展的動力。對此，在對實踐教學體系的構(gòu)建中，應嚴格以素質(zhì)教育為核心，以實踐應用能力培養(yǎng)為主線，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重點，通過產(chǎn)學研等模式加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。

第二，動態(tài)性原則。隨著社會科學的高速發(fā)展，不同技術(shù)更是日新月異，由此使得不同崗位的技術(shù)要求也在不斷的變化。因此，實踐教學體系的構(gòu)建要緊跟技術(shù)和市場的步伐，從而進行動態(tài)的調(diào)整，以此確保人才培養(yǎng)符合市場要求。

4.2 實踐教學體系構(gòu)建

結(jié)合上述的原則和對三所學校實踐教學的調(diào)查，筆者認為應用型本科實踐教學體系的構(gòu)建還是必須從實踐出發(fā)，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，從而構(gòu)建符合應用本科院校實際的，以能力培養(yǎng)為主要目標的多層次、全過程和模塊化的實踐教學體系。

4.2.1 全過程

全過程是指對將實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，包括實踐教學和社會實踐等部分。首先，要強化實踐教學環(huán)節(jié)。應用型本科院校應結(jié)合自身的專業(yè)和對人才培養(yǎng)的定位，分類制定實踐教學的具體標準，并增加實踐教學在整個教學體系中的比重，如工科類專業(yè)的實踐教學權(quán)重不得少于25%，特別是實驗、實習和畢業(yè)設(shè)計的比重；其次，大力開展社會實踐活動，培養(yǎng)學生行業(yè)知識和溝通協(xié)調(diào)能力。通過組織學生到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實踐，從而了解最新的專業(yè)知識，再反過來通過知識的補充，扎實自己的實踐能力。與此同時，通過志愿活動、公益活動等，培養(yǎng)學生的溝通、組織和協(xié)調(diào)能力。

4.2.2 多層次

多層次是指根據(jù)不同的實踐培養(yǎng)目標，將實踐教學內(nèi)容分為基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個層次。其中基礎(chǔ)實踐是基礎(chǔ)，專業(yè)實踐是重點，綜合實踐是提升。而基礎(chǔ)實踐是指借助實驗實訓課程教學的方式，從而強化學生利用基礎(chǔ)知識解決問題的能力，并加深對專業(yè)理論知識的理解；專業(yè)實踐是通過課程設(shè)計、企業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)進行專業(yè)技能的應用和訓練，從而強化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，并讓學生通過專業(yè)技能解決崗位中實際存在的問題；綜合實踐則是通過鼓勵學生大量的參加社會實踐的方式，積累對崗位的經(jīng)驗和適應社會的能力，進而培養(yǎng)學生獨立工作的能力和創(chuàng)新能力。

4.2.3 模塊化

模塊化是結(jié)合動態(tài)性的原則，對不同的知識點進行動態(tài)化的實踐訓練。具體包括基礎(chǔ)訓練、實驗教學等六個模塊。具體如圖1所示。

①基礎(chǔ)訓練模塊?；A(chǔ)部分的主要任務是培養(yǎng)支持學生未來專業(yè)技術(shù)能力的技能和基本素養(yǎng)，如計算機、身體素質(zhì)、法律、英語等技能。

②實驗教學模塊。該實踐部分的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生實際的動手能力，包括各種基礎(chǔ)性、專業(yè)性和應用性的實驗。以電子通信為例，主要安排電路基礎(chǔ)實驗等，從而建立學生基礎(chǔ)的對電路的認識能力；專業(yè)實驗主要由專業(yè)實驗和綜合性實驗組成，如某單片機系統(tǒng)設(shè)計等，目的是加深對具體專業(yè)知識的理解，并讓學生具備實操能力。

③課程設(shè)計模塊。該模塊的主要目的是培養(yǎng)學生解決問題的綜合性能力，通常和專業(yè)類實驗課程緊密結(jié)合。

④實訓模塊。實訓部分主要安排校外實習老師進行具體的指導和訓練，從而讓學生能接觸真實的工作場景，并模擬實際的工作環(huán)境解決問題，同時獲取行業(yè)和專業(yè)方面的知識。

⑤社會實踐模塊。該部分重要目標是通過實踐進一步熟悉工作環(huán)境和專業(yè)環(huán)境，增強學生對社會的適應能力，同時提升學生綜合技能。

⑥畢業(yè)設(shè)計模塊。該模塊主要對學生綜合能力進行檢查，從而運用知識、技術(shù)和技能，提出解決問題的學術(shù)報告。

5 應用效果

通過上述實踐教學體系的構(gòu)建，將其應用到黑龍江科技大學12級自動化專業(yè)中。經(jīng)過應用，使得該專業(yè)在2016年取得良好成績，實現(xiàn)了多層次和多模塊的培養(yǎng)成效。一方面，該專業(yè)畢業(yè)生整體就業(yè)率超過90%，其余的主要流向為考研或自主創(chuàng)業(yè)。而簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，企業(yè)對畢業(yè)生在實踐能力和綜合素質(zhì)方面的評價較往屆有明顯的提升，具體評價結(jié)果如圖2所示。

另一方面，2015年參加第十屆挑戰(zhàn)杯大賽，入圍7件參賽作品，其中3件作品入圍省級決賽；在社會公益活動方面，該專業(yè)先后深入到當?shù)卮笮推髽I(yè)進行實習，并獲得實習單位的好評。同時在專利申請方面，該專業(yè)12級專利申請人數(shù)大增，并獲得發(fā)明專利1件，實用新型專利27件。由此，可以看出，通過該實踐教學體系的實施，實現(xiàn)了黑龍江科技大學多層次人才的培養(yǎng)，并通過不同的層次和模塊，激發(fā)了學生自我提升的動力，為應用型本科院校實踐型人才的培養(yǎng)提供了有利的實例參考。

6 結(jié)語

總之，實踐教學體系的構(gòu)建對應用型本科院校具有非常重要的價值和意義，也是實現(xiàn)高校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)。只有構(gòu)建符合企業(yè)實際需求，以學生能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)出發(fā)點的實踐教學體系，這樣愛能更好的促進學校對學生實踐能力的培養(yǎng)，增強教學培養(yǎng)效果。

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