“推一拉理論”視角下高校大學生參加閱讀推廣活動的動因分析

胡陳沖

摘要推一拉理論為高校大學生參加閱讀推廣活動的動因分析提供了一個可參考的理論框架，文章以高校大學生參加閱讀推廣活動的情況為研究對象，利用相關(guān)文獻資料和實際訪談數(shù)據(jù)，嘗試從推一拉理論的視角論述促使大學生參加閱讀推廣活動的內(nèi)外推力與拉力因素。在此基礎(chǔ)上對高校圖書館如何強化大學生參加閱讀推廣活動行為的產(chǎn)生提供建設(shè)性參考。

關(guān)鍵詞 高校大學生 推一拉理論 閱讀推廣活動 動因

1問題的提出

政府和社會一直積極倡導和推動全民閱讀的深入開展，并取得顯著成效。全民閱讀已上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，被列為“十三五”規(guī)劃綱要中的重大文化工程之一。在這種時代背景下，以大學生為目標群體的高校圖書館與時俱進、高度重視并強化閱讀推廣服務，積極開展旨在改善和提升大學生閱讀素養(yǎng)的各種推廣活動。大學生作為高校圖書館的最主要受眾，不但是評價閱讀推廣活動質(zhì)量的主體，是閱讀推廣得以順利開展的重要因素，也是閱讀推廣活動真正價值的獲得者。大學生對閱讀推廣活動的認同感、參與度和滿意度也直接影響著開展此類活動的效果和意義。因此，以大學生參加閱讀推廣活動的情況為研究對象，考察分析大學生為什么選擇參加閱讀推廣活動？何種動力因子促使他們參加閱讀推廣活動？怎樣推動更多大學生參加此類活動？探索這些問題，對于高校圖書館富有成效地組織策劃閱讀推廣活動，促進大學生主動參加閱讀推廣活動，從而提升其閱讀素養(yǎng)具有理論和實踐意義?；诖?，筆者嘗試從推一拉理論的視角，借助文獻資料和實際訪談數(shù)據(jù)，探討促使大學生參加閱讀推廣活動的內(nèi)在推力和外在拉力因素，為高校圖書館策劃和開展更為有效的閱讀推廣活動提供參考。

2理論背景

2.1閱讀推廣及其研究概況

當前，閱讀推廣的研究得到社會各界的廣泛關(guān)注。實踐的發(fā)展更在不斷“倒逼”著閱讀推廣研究的深入和提高。范并思認為閱讀推廣是一種活動化的具有明顯干預特點的新型圖書館服務形式，主要是以各種活動為表現(xiàn)形式，比如，讀書會、新書展、知識競賽等。鄭章飛認為，閱讀推廣是為了激發(fā)讀者閱讀需求，而閱讀推廣活動是對閱讀本身進行推廣，也是圖書館的一種自我推廣方式。范并思的研究以寬闊的視野深入分析了關(guān)于閱讀推廣的基礎(chǔ)理論、實踐、管理等方面的問題；一些研究利用實證調(diào)查分析對閱讀推廣的現(xiàn)狀、存在問題進行分析并提出改善建議；還有研究對閱讀推廣的發(fā)展趨勢、研究進展進行探索?？梢钥吹剑鄶?shù)研究成果主要針對閱讀推廣的現(xiàn)狀、問題、改善方法、研究進展和發(fā)展趨勢等進行描述性或?qū)嵶C分析，而以閱讀推廣的服務對象為研究對象而進行的專項研究很少見，探討分析促使大學生參加閱讀推廣活動的心理、環(huán)境等內(nèi)外影響因素的研究也只是零星地簡單論及。鑒于此，本文嘗試從一個新的研究視角出發(fā)，以大學生參加閱讀推廣活動的情況為研究對象，對大學生參加閱讀推廣活動這一行為產(chǎn)生的動因進行分析。

2.2“推一拉理論”

“推一拉理論”最早可追溯到拉文斯坦（E.G.Ravenstein）的“遷移定律”。拉文斯坦認為社會中的個體受歧視和受壓迫所產(chǎn)生的心理壓力以及氣候、生活條件的不合適都是促使人口轉(zhuǎn)移的因素（推力），他的觀點被認為是人口轉(zhuǎn)移“推拉”理論的淵源。赫伯爾（R.Herberle）第一次系統(tǒng)地對“推一拉理論”的概念作出解釋，認為人口遷移是由于遷出地的推力（外推力）和遷入地的拉力（內(nèi)拉力）共同作用的結(jié)果。博格（D.J.Bogue）進一步對推力和拉力影響因素進行闡述。他認為從運動學的觀點看，個體遷移是兩種相反方向的力相互作用的結(jié)果，那些在遷入地起主導的改善生活條件等積極因素為“拉力”，它吸引人口不斷流入；那些在遷出地起主導的對個人發(fā)展不利的社會經(jīng)濟條件等因素為“推力”，它促使人口向外遷出?？梢姡鲜鰧W者主要強調(diào)外部因素在遷移中的作用。李（E.S.Lee）在其《遷移理論》中系統(tǒng)總結(jié)了“推力一拉力”理論，他認為影響遷移行為的因素有4種：與遷入地有關(guān)的因素（如環(huán)境、教育資源）、與遷出地有關(guān)的因素（如家庭、環(huán)境、人際網(wǎng)絡(luò)）、中間障礙因素和個人因素（如心理、需求、利益），指出了遷出地和遷入地各自都有推力和拉力兩類因素。李將個人因素和中間障礙因素引入到了包含內(nèi)外部因素的解釋框架中，即勞動力的流動和遷移是內(nèi)部推力（個人因素、家庭因素）、中間障礙（距離遠近、文化差異等）和外部拉力（用人單位、政府政策等）三種因素相互作用的結(jié)果。推一拉理論參考了人口學、經(jīng)濟學、社會學與心理學等學科的觀點，包含從宏觀到微觀、從外部到內(nèi)部的全面因素，不僅成為研究流動人口和移民的重要理論之一，還被應用于旅游、留學生跨國流動、高校畢業(yè)生就業(yè)流動等研究領(lǐng)域。同時，有學者將“推一拉理論”引入到高校圖書館讀者服務工作中，闡述了推一拉理論應用于分析讀者群體的合理性。對大學生讀者而言，選擇參加圖書館開展的閱讀推廣活動而不是學校的其他活動的行為，這種選擇和權(quán)衡的行為可視為一種“推一拉”過程產(chǎn)生的結(jié)果，但目前對于將“推一拉理論”應用到高校大學生讀者群體的相關(guān)研究尚有待開展。

2.3“推一拉理論”是解釋大學生參加閱讀推廣活動動因的可參考框架

基于上述，如果將推一拉理論運用于大學生參加閱讀推廣活動這一行為產(chǎn)生的動因分析過程中，那么，該行為的“遷出地”“遷入地”如何解釋？該行為的推拉因素分別是什么？這些都是需要回答的問題。在查閱了涉及讀者參與閱讀推廣活動影響因素的相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐積累的經(jīng)驗，我們認為大學生從“遷出地”——不參加或沒能參加閱讀推廣活動的消極狀態(tài)或原始狀態(tài)“遷移”到“遷入地”——選擇參加此類活動的狀態(tài)，可看作是多種內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。這些內(nèi)外動力因素應該包括：讀者個體因素（心理、需求、稟賦等）、圖書館主體因素（活動屬性、組織要素、制度規(guī)則等）、外部環(huán)境因素。從運動學的觀點來看，這一行為選擇與人口遷移一樣，都受到了推力和拉力的作用。其中“推”的因素是大學生個體生理心理特征等方面的內(nèi)部推力，它使大學生產(chǎn)生參加活動的意愿或需要；“拉”的因素就是吸引大學生的開展活動的主體及環(huán)境條件等外部拉力，它使大學生在特定時間內(nèi)選擇參加此類活動而非其他活動。上述內(nèi)外部因素的共同作用最終促成大學生參加活動這一行為的發(fā)生。

綜上，借鑒推一拉理論解釋框架，大學生參加活動的內(nèi)部推力主要包括：個人因素，即個人心理和發(fā)展需求因素；外部拉力，即環(huán)境因素（如政策環(huán)境）；主體因素（如活動主題、獎勵制度）；中間障礙為活動時空要素、信息渠道通暢度、個人稟賦。對這幾個因素再進行細化，構(gòu)建出的參考框架如圖1所示。我們認為，大學生參加閱讀推廣活動這一行為的產(chǎn)生是在克服中間障礙的前提下，在以下多種內(nèi)外推拉力因素共同作用下理性選擇的結(jié)果。當然，推力有正負推力，拉力也有正反拉力，文中主要分析的是促使大學生參加閱讀推廣活動的驅(qū)動力，即正推力和正拉力，并在下文的分析中進一步驗證這一框架中各要素的可行性。

3“推一拉理論”視角下大學生參加閱讀推廣活動的動因分析

3.1相關(guān)數(shù)據(jù)來源及方法

數(shù)據(jù)主要通過文獻資料查閱和實際深入訪談獲得。一方面，通過文獻查閱，搜集大量參考資料。另一方面，根據(jù)分析框架，擬定相關(guān)問題，形成訪談提綱，并于2016年4月的“天美讀書月”期間先后與大學生進行面對面的咨詢和訪談，以獲取大學生參加閱讀推廣活動動因方面的第一手資料。實際訪談中，被訪對象為天津美院各專業(yè)大一至大四的50名大學生。其中，男生20名，女生30名；大一至大四各年級被訪談者的數(shù)量分別為10、20、15、5。數(shù)據(jù)來自于有針對性的、面對面的深度訪談，具有真實有效性，雖可能存在一定局限性，但基本上能較詳實和準確地反映出促使大學生參加閱讀推廣活動的內(nèi)外動力因素，因此具備一定代表性。

3.2大學生參加閱讀推廣活動的推力因素

（1）心理特征是大學生參加閱讀推廣活動的內(nèi)推動機。

大量研究表明，在閱讀推廣中應注重探究讀者心理：有研究論及圖書館只有持續(xù)研究讀者心理和閱讀行為，才能深化和細化閱讀推廣等服務工作。張淼的調(diào)查研究顯示，閱讀推廣應該在了解讀者閱讀行為與心理的基礎(chǔ)上，探索適于未來的閱讀推廣服務模式。郭文玲通過調(diào)查數(shù)據(jù)論證個人興趣是促使大學生進行課外閱讀的主要動力。周迪、熊嬋通過實例表明契合讀者閱讀心理的活動能夠激發(fā)學生參加活動的積極性。這些都表明，滿足興趣愛好等心理需要是大學生參加閱讀推廣活動的正向推動力。

訪談中也發(fā)現(xiàn)，92%的受訪者表示興趣愛好是促使他們參加活動的動因之一，且有76%的人將此因素視為推動其參加閱讀推廣活動的最重要因素；32%的受訪者認為好奇心是促使其參加閱讀推廣活動的推動因子之一；有46%的受訪者表示，對圖書館的正面認同感是促使他們參加活動的主要因素之一。有研究也認為，讀者對圖書館的正面認同感有助于增加對圖書館的情感依賴，從而傾向于產(chǎn)生利用圖書館的積極性。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，從眾心理也是推動大學生參加閱讀推廣活動的又一內(nèi)在推力因子。梅秀秀等通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“周圍人參與少”成為阻礙閱讀推廣的最大因素。張政法表示，出于安全感或信任感等動機，個體在信息接受中往往會采取與周圍群體一致的心理和行為傾向。訪談中有一部分大學生也表示，當看到或獲知舍友、同學等周邊的人參加閱讀推廣活動時，也會傾向于選擇參加活動?？傮w上說，個人的興趣愛好、好奇心、對圖書館的認同感及從眾心理等內(nèi)在推力因子一定程度上有助于大學生主動參加閱讀推廣活動，差別在于各因素間“推”的強化程度有所差異。

（2）個人發(fā)展需求是大學生參加閱讀推廣活動的內(nèi)驅(qū)力。

訪談發(fā)現(xiàn)，分別有90%和86%比例的受訪者表示提升閱讀能力、開拓視野及擴充知識等需求是參加閱讀推廣活動主要驅(qū)動力；54%的學生表示為了今后各方面發(fā)展而參加此類活動。這顯然表明大學生作為社會個體，同樣具備理性經(jīng)濟人的特點，傾向于從是否有利于自身發(fā)展的方面考慮是否參加閱讀推廣活動。可以說，個人發(fā)展需求因素對大學生參加閱讀推廣活動具有推動作用，閱讀推廣活動重視服務對象的內(nèi)心需求，更能激發(fā)其參與的意愿。當然，不同的目標群體對閱讀推廣有不同的需求，需要在今后深入系統(tǒng)的實證研究中進一步來驗證。

3.3大學生參加閱讀推廣活動的拉力因素

（1）環(huán)境因素是大學生參加閱讀推廣活動的外部誘因。

大學生參加閱讀推廣活動的環(huán)境因素包括了學校環(huán)境、人際環(huán)境（人際網(wǎng)絡(luò)）和政策環(huán)境三方面。首先，在全媒體環(huán)境下，高校圖書館逐漸具備了多元化閱讀推廣渠道和立體化信息服務，學生接觸并了解到各種信息服務的機會越來越多，各種實體和虛擬信息平臺都成為學生了解閱讀推廣活動的重要渠道。此外，近幾年來，圖書館的閱讀推廣活動日益常態(tài)化，為在校大學生營造出良好的閱讀氛圍，成為拉動他們參加活動的引導力。50位受訪者中，有49位都表示良好的學校氛圍和空間環(huán)境成為他們選擇參加此類活動的重要拉動因子。其次，人際環(huán)境對大學生參加活動同樣具備一定拉動作用，在學院老師、同學及學生社團的介紹和告知下，大學生對參加活動持積極態(tài)度。受訪者中，有32位表示經(jīng)社團或同學介紹后會選擇參加活動。第三，政策環(huán)境對促使大學生參加閱讀推廣活動具有精神拉力作用。全民閱讀政策的宣傳貫徹，越來越契合民眾訴求，全民閱讀觀念深入人心，影響力越來越大，為大學生了解高校閱讀推廣服務提供了良好的政策環(huán)境，為閱讀推廣活動的開展和推進提供了契機和動力。訪談中有學生表示，國家對全民閱讀在政策層面上的強化作用，一定程度上改變了他們對學校圖書館開展閱讀推廣活動的看法，一般會積極了解圖書館的相關(guān)活動?？偟膩碚f，上述環(huán)境因素潛移默化地提高了大學生主動閱讀的意識，符合大學生的內(nèi)心訴求，對拉動大學生參加閱讀推廣活動產(chǎn)生了積極影響。

（2）主體因素是拉動大學生參加閱讀推廣活動的關(guān)鍵因子。

主體因素，具體來說是以高校圖書館為主體組織策劃的閱讀推廣活動及其各要素的總和（見圖1）。

首先，活動屬性即閱讀推廣活動的形式、主題等是大學生參加活動最關(guān)鍵的外部拉動因子。關(guān)紹偉認為，選擇有創(chuàng)新、有吸引力、貼合大學生需求的活動主題是讀書活動成功的重要因素。相關(guān)研究也表明，通過改變閱讀推廣的形式和內(nèi)容，激發(fā)讀者的閱讀興趣是常見的有效的閱讀推廣方法，陳舊的形式無法滿足讀者需求，更無法吸引他們的注意力。訪談中，50位受訪者都表示，圖書館開展閱讀推廣活動的主題、內(nèi)容是影響他們參加活動的最重要外部因素。

其次，高校圖書館閱讀推廣活動的順利有效開展，離不開人員、資源等因素的合理調(diào)配。學校及各院系的積極配合、經(jīng)費支持和大學生社團的主動參與，都能夠提高閱讀推廣活動的影響力，擴大其輻射范圍，吸引更多學生參加此類活動。圖書館在活動前期的宣傳力度和宣傳效果直接影響讀者對活動的知曉度和認同度。受訪者中就有31位表示信息不通暢成為了阻礙其參加活動的因素之一。訪談中分別有20位和16位受訪者表示，圖書館員的良好態(tài)度和活動前期宣傳均會對他們參加活動產(chǎn)生積極影響，如果從組織者的服務中獲得了較高的認同感和滿意度，就會提升他們參加活動的積極性。此外，有23位受訪者表示活動開展的時長也是影響他們參加活動的又一拉動因素。可以發(fā)現(xiàn)，組織要素的合理優(yōu)化對拉動大學生參加活動具有正面效應。

第三，獎勵制度是大學生參加閱讀推廣活動的激勵性因子。曾旗、高金章在《管理學》一書中認為，人的行為表現(xiàn)和效果很大程度上取決于個人所受到的激勵程度，激勵水平越高，行為表現(xiàn)越積極，行為效果也越大。相當多的實踐研究都表明，圖書館在閱讀推廣活動中引入激勵獎勵機制，對讀者積極參加活動具有促進作用。在訪談中也發(fā)現(xiàn)，有35位受訪者表示圖書館開展的閱讀推廣活動設(shè)置獎金、獎品等物質(zhì)獎勵或證書等精神獎勵，是促使他們參加活動的不可缺少的因素?？梢钥闯?，設(shè)置相關(guān)的獎勵制度在促進大學生積極參加閱讀推廣活動上具備較強拉動作用。

4借助并強化推一拉力量，促進大學生參加閱讀推廣活動行為的產(chǎn)生

上述分析一定程度上說明了大學生參加閱讀推廣活動動因的參考框架具備一定的合理性?？梢哉J為大學生參加閱讀推廣活動這一行為的產(chǎn)生是多種正推力和拉力因素共同作用的結(jié)果。分析結(jié)果也表明，在推一拉力作用的過程中，推力的作用顯得直接和主觀，它是參加活動這一行為產(chǎn)生最初始的動力因子，如果沒有個人內(nèi)在推力的驅(qū)使，那么再優(yōu)越的外部環(huán)境也可能無法促使個體積極行為的產(chǎn)生。而當個體受到內(nèi)在推力后，外部拉力顯現(xiàn)出至關(guān)重要的作用，它成為大學生通過參加活動真正獲得內(nèi)心滿足感的一個有效通道，愉悅滿意的參與過程具有進一步強化推力的作用，使大學生更積極主動地參與到后續(xù)活動中去，因而有助于形成閱讀推廣常態(tài)化發(fā)展的良好局面。因此，對高校圖書館如何有效地借助“推力”，強化“拉力”，提升大學生對閱讀推廣活動的參與度，具有一定的理論和現(xiàn)實指導意義。

（1）挖掘讀者資源、重視把握讀者心理的內(nèi)在推力作用。

在的新信息環(huán)境下，讀者應被視為圖書館的基本資源之一。讀者資源的有效利用有利于提升高校圖書館的閱讀推廣工作。首先，圖書館只有深入了解大學生的心理特征，提高對他們心理行為的理解和預測能力，才可能掌握大學生對何種閱讀推廣活動感興趣、哪類活動對他們吸引力大，從而有針對性地開展閱讀推廣活動。其次，真正了解讀者需求的還是讀者本身，圖書館有必要根據(jù)預期效果和閱讀推廣計劃，定期對讀者進行閱讀調(diào)查、訪談等數(shù)據(jù)挖掘工作，以掌握讀者的心理特征，在這一過程中，應強調(diào)分析不同讀者群的特征和閱讀需求的動態(tài)變化?；顒雍?，注重調(diào)查大學生的滿意度、認同感和閱讀效果，獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)可以為今后開展閱讀推廣活動提供決策參考。

（2）克服中間障礙，借助推拉力量調(diào)動大學生參加閱讀推廣活動的積極性。

信息不通暢、時間沖突、空間距離等中間障礙因素，都可能造成大學生無法參加閱讀推廣活動。只有排除各種中間障礙因素的影響，才能調(diào)動大學生參加閱讀推廣活動的積極性、提高他們參加活動的可能性。訪談中發(fā)現(xiàn)，信息不通暢是造成大學生沒能參加閱讀推廣活動的重要因素。因此，在實踐中，首先有必要加大宣傳力度，暢通線上線下多重宣傳渠道，使在校大學生能夠隨時隨地接觸到活動信息，避免因為信息不通暢而導致學生沒能參加活動。其次，做好推廣活動的前期調(diào)查，通過紙質(zhì)或網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，掌握大學生有意愿參加活動的最佳時間段和校區(qū)，最大限度地減少時空要素對大學生參加活動的制約。第三，正確把握大學生的閱讀層次和個人稟賦（包括人口學特征）?，F(xiàn)實中，每一位大學生的閱讀素養(yǎng)和個人稟賦顯然存在差異，也必將形成不同層次的群體特征，在設(shè)計活動時，有必要針對不同群體的特征策劃不同的推廣方案。例如，開展各種對受眾進行細分的小型閱讀推廣活動，更容易產(chǎn)生共鳴、激發(fā)內(nèi)心需求，增強其參加活動的意愿。

（3）搭建立體化環(huán)境，創(chuàng)新閱讀推廣項目，強化外部拉力的吸引作用。

首先，多視角優(yōu)化各種環(huán)境因素，對于營造良好閱讀氛圍及培養(yǎng)大學生的閱讀興趣具有積極作用。對于高校圖書館來說，充分利用媒體環(huán)境、人際環(huán)境、政策環(huán)境的輻射影響力，構(gòu)建社會一學校一圖書館三大空間維度協(xié)調(diào)互補的立體化閱讀環(huán)境，有利于在校園中營造出濃厚的閱讀氛圍，于潛移默化中激發(fā)和培養(yǎng)讀者的閱讀興趣，鼓勵更多大學生參與閱讀推廣活動，使他們不僅能成為活動的接受者，也成為活動的推廣者。其次，高校圖書館應合理調(diào)配各種要素，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新服務形式，開展立體化閱讀推廣。其中，組織策劃多樣化的符合大學生需求的閱讀推廣活動，主題是活動成功與否的關(guān)鍵因素，有創(chuàng)意的主題能更好調(diào)動讀者的主觀能動性，滿足他們求知、求新、求趣的需求和動機。當前大學閱讀推廣活動中涌現(xiàn)出的研讀經(jīng)典、知識競賽、悅讀之星評選等形式，寓教育性和娛樂性為一體，引起大學生的濃厚興趣，激發(fā)他們參加活動的熱情?？傊?，高校圖書館在閱讀推廣中致力于打造精品活動，凝聚大學生注意力，才能使他們對活動產(chǎn)生向心力——即外部拉力產(chǎn)生的效果。而這些對于在今后逐步建立起一個人人要閱讀、會閱讀、愛閱讀、享閱讀的書香校園具有一定促進作用。

5結(jié)語

文章嘗試運用推一拉理論構(gòu)建一個可參考的理論框架，為分析高校大學生參加閱讀推廣活動的動因提供新的研究思路，為高校圖書館有效地組織策劃和開展閱讀推廣活動提供一定的理論支持和參考。當然該理論參考框架中各層次的劃分以及各個因素的選取、界定、補充和應用都還需要科學系統(tǒng)的實證研究的進一步分析和檢驗，這其中包括對各種動力因子相關(guān)性和有效性的研究，對大學生參加閱讀推廣活動的影響因素建立模型并進行分析和檢驗等，這些問題將留待后續(xù)研究。