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評《讓小學(xué)生走進(jìn)職業(yè)學(xué)校——江蘇常州市實驗小學(xué)開展職業(yè)啟蒙活動的實踐與思考》（2017年第6期，作者：楊娟玉）

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，要從娃娃抓起。讓小學(xué)生走進(jìn)職業(yè)學(xué)校，走進(jìn)廠礦、企業(yè)，讓其親自動手、親身感受，可以培養(yǎng)孩子們的興趣與愛好。雖然他們體驗的不一定就是自己將來從事的職業(yè)，但這一行動有兩點值得肯定：一是具象化地讓學(xué)生懂得了什么是職業(yè)；二是拓寬了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生明白“三百六十行，行行都能出狀元”的道理。

——江蘇運河高等師范學(xué)校 余 飛

評《職業(yè)學(xué)校微課設(shè)計策略——基于2016年江蘇職業(yè)學(xué)校教學(xué)大賽的視角》（2017年第6期，作者：周荻）

當(dāng)下，職校教師的工作已不僅僅局限于把書本上的知識教授給學(xué)生，而是要在“教”的過程中讓學(xué)生體會到“學(xué)”的樂趣。微課作為一種新型教學(xué)資源，促成了自主學(xué)習(xí)模式的興起。文章從大賽入手，關(guān)注教學(xué)對象的針對性、內(nèi)容設(shè)計的整體性、表現(xiàn)形式的多元性，對職校教師微課制作有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

——江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校 熊亞楠

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