開展休閑教育 促進(jìn)全面發(fā)展*

張繼安 汪璐璐

開展休閑教育 促進(jìn)全面發(fā)展*

張繼安1汪璐璐2

休閑教育是培養(yǎng)學(xué)生休閑行為選擇能力和休閑價值判斷能力的教育。南京市東山小學(xué)通過建設(shè)各類兒童休閑活動坊，打造滲透休閑活動元素的校園及班級文化，構(gòu)建休閑教育特色課程群及評價體系，幫助學(xué)生學(xué)會合理支配閑暇時光，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

休閑教育；休閑活動坊；特色課程群；全面發(fā)展

休閑是指每個人在工作、學(xué)習(xí)和自理生活之后，可以自由支配的一種狀態(tài)。休閑教育是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生休閑行為選擇能力和休閑價值判斷能力的教育，旨在讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、喜好和特長，按照自己的意愿，自主地從事有益的實(shí)踐活動，獲得課堂上無法獲得的知識和能力，使個性、知識、人格、體質(zhì)諸方面得到健康全面發(fā)展。

一、休閑教育提出的背景

我國從1995年開始實(shí)行“雙休日”制度，時至今日，假日休閑已成為公民最基本的生活方式。依據(jù)校歷統(tǒng)計(jì)，小學(xué)生每年處于休閑狀態(tài)的時間共有170天之多，但從調(diào)研數(shù)據(jù)看來，他們的休閑生活現(xiàn)狀不容樂觀。

學(xué)生有自己的休閑時光，卻不會安排自己的休閑活動。這樣的現(xiàn)狀暴露出教育者對休閑教育的認(rèn)識不足，更缺乏對休閑生活的研究與指導(dǎo)。

二、用休閑教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

東山小學(xué)以“休閑活動坊及特色課程群”的建設(shè)為抓手，從研究學(xué)生的“學(xué)”拓展到研究學(xué)生的“生活”，在此基礎(chǔ)上開展了豐富多彩的休閑體驗(yàn)活動，努力培養(yǎng)“會學(xué)習(xí)”“懂生活”的全面人才。

（一）建設(shè)各類兒童休閑活動坊

“休閑活動坊”就是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的成長需要為其量身定制的休閑體驗(yàn)場所和設(shè)施。學(xué)校從“兒童的生活”“兒童的游戲天性”“辦學(xué)理念與特色”“休閑的文化意蘊(yùn)”四個維度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)了 “生活休閑”“游戲休閑”“健腦休閑”“文化休閑”四大類12個休閑活動坊。這些極富特色的休閑活動坊豐富了學(xué)生休閑生活的內(nèi)容，給了學(xué)生開展休閑生活更多的自由選擇。

1.生活休閑類。

“源于生活，為了生活”——休閑活動坊建設(shè)的初衷就是為了幫助學(xué)生提高生活的品質(zhì)，而不囿于學(xué)習(xí)本身。因此學(xué)校建設(shè)了三個關(guān)注“植物養(yǎng)護(hù)”“動物養(yǎng)護(hù)”“健康飲食”的休閑活動坊。

（1）綠色養(yǎng)護(hù)坊。這是校園內(nèi)設(shè)立的一個專門進(jìn)行植物養(yǎng)護(hù)的空間。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下培育、種植和護(hù)理花卉植物。在課余時間，學(xué)生來到這里，在教師的組織下以班級或者興趣團(tuán)體的形式進(jìn)行活動。學(xué)生在認(rèn)識、欣賞花卉綠植的過程中達(dá)到愉悅身心的休閑目的。

面對高薪崗位，她仍堅(jiān)守信仰；每天與錢物打交道，她仍堅(jiān)守清貧；女兒身患重病，她仍堅(jiān)守工作崗位……她是游成令，一名普通的食品藥品基層監(jiān)管人員，雖無驚天動地之舉，卻在自己的崗位上展現(xiàn)出責(zé)任擔(dān)當(dāng)與無私奉獻(xiàn)。

（2）寵物聯(lián)盟坊。這是一個專門進(jìn)行動物養(yǎng)護(hù)的空間。學(xué)生可以利用課余時間在此照顧自己喜歡的小金魚、小烏龜、小倉鼠等寵物，在教師的指導(dǎo)下了解小動物的生活習(xí)性。學(xué)生在照料小動物的過程中，學(xué)會與小動物相處，進(jìn)而學(xué)會休閑地生活。

（3）繽紛美食坊。它是校園內(nèi)設(shè)立的一個專門制作美食的空間。學(xué)生可以利用主題班會、興趣小組活動的時間在此制作各類簡單易學(xué)的中西美食。學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試做營養(yǎng)餐，進(jìn)而學(xué)習(xí)合理膳食的生活理念。

2.游戲休閑類。

“游戲在哪里存在，兒童就在哪里成長；維護(hù)游戲機(jī)會，就是維護(hù)兒童的權(quán)利；引導(dǎo)游戲活動，就是引領(lǐng)兒童成長。”基于此，學(xué)校集中力量建設(shè)了三個綜合性的游戲休閑坊。

（1）創(chuàng)客體驗(yàn)坊。它以學(xué)校的“創(chuàng)客空間”為基礎(chǔ)，集中信息技術(shù)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等多個學(xué)科的資源，幫助學(xué)生利用課余時間將自己在學(xué)科學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種“奇思妙想”落地生根，如創(chuàng)意手工、趣味編程、3D打印、歡樂機(jī)器人、樂高故事屋等。

（2）趣味游戲坊。這是由多個游戲空間組成的趣味游戲坊，在教師和志愿者的組織下定期開展各類主題游戲，如體育類游戲、文字類游戲、電腦類游戲、棋類游戲等。學(xué)生在各類趣味游戲活動中放松身心，益智醒腦。

（3）綠蔭足球坊。它將綠蔭操場分為若干足球活動區(qū)域，學(xué)生利用大課間、體育課在坊間活動。學(xué)生既可以在教師指導(dǎo)下做簡單科學(xué)的足球訓(xùn)練，又可以組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽，在運(yùn)動中強(qiáng)健體魄，鍛煉意志。

3.健腦休閑類。

“友善用腦”理念是東山小學(xué)近10年來倡導(dǎo)并堅(jiān)守的辦學(xué)特色。在研究學(xué)生休閑生活的過程中，學(xué)校運(yùn)用這一理念建設(shè)了3個具有校本特色的休閑生活坊，用于指導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)地進(jìn)行休閑生活。

（1）健腦悅動坊。作為學(xué)生舒展肢體、放松身心建設(shè)的主要場所。在這里，學(xué)生個體可以根據(jù)視頻做健腦操，也可以組成團(tuán)隊(duì)在教師指導(dǎo)下做健腦操，如交叉運(yùn)動，中線運(yùn)動等。學(xué)生通過做健腦操，科學(xué)有效地在放松身心。

（2）圖說心智坊。它是在學(xué)校美術(shù)活動室基礎(chǔ)上改建的，坊內(nèi)除了美術(shù)的工具外，還增加了“思維導(dǎo)圖”的相關(guān)文字和圖片資料。學(xué)生可在此坊中初步了解如何通過圖畫表現(xiàn)大腦的思維過程，并通過繪制思維導(dǎo)圖促進(jìn)自己的思維表達(dá)與發(fā)展。

（3）冥想舒緩坊。坊中存儲大量可供冥想的音樂，它在學(xué)校心理咨詢室改建的基礎(chǔ)上，結(jié)合瑜伽理念與腦科學(xué)理念。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下放空大腦，釋放壓力，也可在輕音樂中閉目靜思。

4.文化休閑類。

從人類發(fā)展之初，休閑就已經(jīng)產(chǎn)生，并逐漸發(fā)展演變開來。由此，學(xué)校參照了中國傳統(tǒng)文化休閑的元素，建設(shè)了3個休閑活動坊。

（1）悅讀坊。它以學(xué)?！皭傋x書苑”為平臺，學(xué)生可以在課間、午休及放學(xué)后根據(jù)興趣，進(jìn)行閱讀。此坊還建設(shè)電子閱讀區(qū)，供學(xué)生查閱有聲讀物或者查看教師制作的導(dǎo)讀微視頻。以閱讀愉悅身心，倡導(dǎo)健康的休閑方式，是悅讀坊建設(shè)和使用的最大目的。

（2）3D影視坊。這是一個科技休閑空間，除了擁有大量優(yōu)質(zhì)兒童影視資源，還有高質(zhì)量的視聽設(shè)備，一般用于學(xué)生團(tuán)體的休閑與放松。另外，還配備交流區(qū)，方便學(xué)生觀影后的及時交流。

（3）七色歡唱坊。該坊配備了多個掛耳式點(diǎn)唱系統(tǒng)，可同時容納10多位學(xué)生點(diǎn)歌歡唱，學(xué)生既可單獨(dú)入坊體驗(yàn)，也可以興趣團(tuán)隊(duì)的形式在坊間開展活動。

校園休閑活動坊可以是固定的場所，也可以是流動的風(fēng)景。東山小學(xué)利用門廊、外墻、走廊、葡萄長廊等區(qū)域，將“休閑活動”的元素（綠色、游戲、音樂、健腦操、冥想等）滲透在校園文化布置的方方面面。如在校園的廊、亭等處建設(shè)供學(xué)生休閑的設(shè)施“跳方格”“悅讀吧”“攀巖壁”等，便于學(xué)生隨時隨地休閑。建設(shè)校園休閑活動坊，雖不能滿足學(xué)生所有休閑需求，但是引泉入渠，我們再聯(lián)合家庭、社會資源，建設(shè)更多的校外休閑活動基地，為學(xué)生提供休閑活動的場所，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我休閑能力。

（二）建設(shè)休閑教育特色課程群

休閑活動課程的建設(shè)圍繞休閑活動坊的主題展開，可以是一坊一課程，如健腦悅動坊。我們開發(fā)了一起來做健腦操的活動課程，學(xué)生可以在健腦悅動坊中通過數(shù)字顯示屏自主選擇健腦操進(jìn)行體驗(yàn)、放松。學(xué)校借助“一坊多課程”構(gòu)建“小課程群”，如創(chuàng)客體驗(yàn)坊。我們圍繞創(chuàng)客體驗(yàn)建設(shè)了多個小課程形成“創(chuàng)客特色課程群”，包括“3D打印課程”“創(chuàng)意手工課程”“趣味編程”“歡樂機(jī)器人”等多個小項(xiàng)目。圍繞課程的實(shí)施，我們組織研究團(tuán)隊(duì)編制了《南京市東山小學(xué)兒童休閑活動指南》，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段有計(jì)劃、有層次地開展60項(xiàng)休閑體驗(yàn)活動 （每學(xué)期至少完成5項(xiàng)體驗(yàn)活動，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校、年級、班級、家庭情況自主選擇），從而對學(xué)生校內(nèi)外休閑生活進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

休閑教育特色課程群，還包括學(xué)校專門建設(shè)的“休閑活動課程數(shù)字資源平臺”。資源平臺包括兩個方面的內(nèi)容：一是針對學(xué)生個體的休閑活動數(shù)字化資源包，它以學(xué)生手中的“體驗(yàn)卡”為載體，全面記錄了學(xué)生參與過的各項(xiàng)休閑體驗(yàn)及過程性感悟；二是針對學(xué)生群體的休閑活動數(shù)字化資源包，包括音樂、健腦操、微課、電影、有聲故事、游戲、旅游指南等，為教師和學(xué)生提供人機(jī)互動、自由休閑的平臺，連入互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源的共生、共享。

（三）建設(shè)休閑教育評價體系

1.對學(xué)生休閑活動的評價。學(xué)生通過刷卡的方式進(jìn)入相應(yīng)的坊間進(jìn)行活動體驗(yàn)，活動坊內(nèi)配備電子記錄儀對進(jìn)入人員的活動進(jìn)行自動讀取與記錄。“體驗(yàn)卡”讓學(xué)校對學(xué)生休閑活動的方式與效果有了直觀、科學(xué)、數(shù)字化的評價依據(jù)。這種評價分為自評與校評兩個層面，以過程性與激勵性的評價方式，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性化需求主動參與休閑活動。

2.對休閑活動坊使用情況的評價。學(xué)校為每一間活動坊配備一名教師管理員與學(xué)生管理員進(jìn)行管理，聯(lián)合德育、科研、教育技術(shù)等部門成立的“休閑活動坊管理中心”，對所有活動坊的建設(shè)與使用進(jìn)行協(xié)調(diào)、管理。根據(jù)活動坊的硬件設(shè)施、管理品質(zhì)以及受歡迎度對各活動坊進(jìn)行評級。

3.對休閑活動坊課程群的評價。在實(shí)施過程中分析評價課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法的科學(xué)性和合理性，以便及時調(diào)整。“休閑課程群”評價有效提升了課程品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生休閑活動的開展。

亞里士多德指出：“唯獨(dú)在閑暇時間才有幸?？裳裕‘?dāng)?shù)乩瞄e暇是一生做自由人的基礎(chǔ)。”休閑教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)生在休閑中增長了知識，學(xué)會了選擇，促進(jìn)了自由發(fā)展，培養(yǎng)了交往能力、創(chuàng)造能力，獲得了身心休息和愉悅，充實(shí)了精神生活，最終實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。

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1005-6009（2017）74-0052-03

1.張繼安，南京市東山小學(xué)（南京，210000）校長，高級教師；2.汪璐璐，南京市東山小學(xué)（南京，210000）教科室主任，一級教師，南京市語文學(xué)科帶頭人。

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題“友善用腦理念下兒童校園生活整體建構(gòu)的實(shí)踐研究”（課題編號：B-b/2016/02/177）階段性研究成果。