淺析小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市塔爾氣鎮(zhèn)小學(xué) 耿洪銳

淺析小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市塔爾氣鎮(zhèn)小學(xué) 耿洪銳

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和教育教學(xué)改革的不斷深入，整個(gè)教育的現(xiàn)在可以說(shuō)是日新月異，越來(lái)越先進(jìn)的教學(xué)理念被提出，同時(shí)對(duì)學(xué)生們教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了不同情況下的轉(zhuǎn)變。在這種積極的教育教學(xué)環(huán)境，陳舊的課堂教學(xué)模式已不適用于如今的教學(xué)舞臺(tái)，新的教學(xué)方法、手段正不斷涌現(xiàn)，整個(gè)教育教學(xué)形勢(shì)正朝越來(lái)越好的方向發(fā)展。

教學(xué) 改革 弊端 對(duì)策

我們也必須清醒準(zhǔn)確的看到，在教學(xué)中一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式和教育理念依然存在，特別是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂當(dāng)中，這種現(xiàn)象尤為明顯。許多老師只顧埋頭教學(xué)，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念充耳不聞，對(duì)于課程改革認(rèn)識(shí)不足，在他們眼中，課改不過(guò)是換一套教科書(shū)而已，改一改細(xì)枝末節(jié)之處，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然適用于今天的課堂。不少教師“一言堂”的現(xiàn)象也是屢見(jiàn)不鮮，也有一些“前衛(wèi)”的，搭搭花架子，總是讓人感覺(jué)是“換湯不換藥”，并非是真正的革新。

那么，如何才能改變語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，真正讓語(yǔ)文教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革同行，充分發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的先進(jìn)性呢？下面筆者就借此片文章，談一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要改革的幾個(gè)方面。

一、革新教育理念

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”這段話出自梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，其中詳細(xì)的說(shuō)明了少年之于國(guó)家的關(guān)系，少年是民族的希望，是國(guó)家的希望，唯有少年得到了良好發(fā)展，國(guó)家才會(huì)有希望，才能保證民族的自由和獨(dú)立，所以對(duì)于少年的教育即是對(duì)為國(guó)家，為民族的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，其中重要性不言而喻。

語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，也是學(xué)生們最早接觸的一門(mén)課程，對(duì)于傳承中華傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)學(xué)生們文學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。然而由于應(yīng)試教育再加上社會(huì)風(fēng)氣的影響，在教學(xué)中無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都更在意學(xué)生們的分?jǐn)?shù)高低，以分?jǐn)?shù)的高低為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就極大地背離了當(dāng)今的教學(xué)理念，在筆者看來(lái)，語(yǔ)文的教學(xué)意義不在于讓學(xué)生得到多高的分?jǐn)?shù)，學(xué)會(huì)多少修辭手法，掌握多少成語(yǔ)，而在于讓學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)和了解博大精深的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們感受到傳統(tǒng)文化之美，并將燦爛的中華文化傳承下去，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。唯有確立了這一教學(xué)理念，才能讓語(yǔ)文教育充分的發(fā)揮其教育作用，才能讓學(xué)生們得到更好的發(fā)展。

二、尊重學(xué)生主體

老師和學(xué)生是課堂最重要的兩個(gè)組成部分，學(xué)生應(yīng)該為課堂主體，老師應(yīng)該為課堂主導(dǎo)。在平時(shí)的工作中，我發(fā)現(xiàn)有不少老師，在課堂上兢兢業(yè)業(yè)，甚至還要占用一些課間的時(shí)間來(lái)給學(xué)生們講課，這樣的精神不得不說(shuō)是教育界的楷模。然而這樣的教學(xué)效果真的好嗎？根據(jù)筆者的調(diào)查，教學(xué)效果并非和老師付出的努力成正比，有很大一部分的學(xué)生表示，老師講的內(nèi)容太多了，自己根本無(wú)法全部學(xué)習(xí)下來(lái)，還有一些學(xué)生表示老師講課的內(nèi)容太枯燥，自己無(wú)法集中注意力。

其實(shí)教學(xué)效果的好壞，不單單看老師的敬業(yè)程度，更要看方式方法。在全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的今天，老師作為課堂的主導(dǎo)，其扮演的角色更多的應(yīng)該是導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)制性的灌輸。根據(jù)科學(xué)研究，小學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間只有30分鐘。所以課堂中老師不應(yīng)該將時(shí)間全部占用，而是應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，之后將剩下的時(shí)間交給學(xué)生，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，尊重學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體地位，這樣才能將課堂的效率最大化，同時(shí)也可以讓老師和學(xué)生在相對(duì)輕松的情況下獲得最佳的教學(xué)效果。

三、減輕課業(yè)壓力

為了讓學(xué)生們得到一個(gè)好成績(jī)，許多老師都會(huì)布置大量的課后作業(yè)，并且認(rèn)為這些課后作業(yè)會(huì)幫助學(xué)生們鞏固和溫習(xí)課上所學(xué)過(guò)的知識(shí)。然而課后作業(yè)在于精不在于多，題海戰(zhàn)術(shù)往往會(huì)適得其反。大量的課后作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩情緒，甚至是抵觸心理，對(duì)于作業(yè)草草應(yīng)付了事，對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)也會(huì)是心不在焉。所以減輕課業(yè)壓力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要一環(huán)，通過(guò)革新布置課后作業(yè)的方式，減少課后作業(yè)的數(shù)量，提高其質(zhì)量，這樣既可以讓學(xué)生們溫習(xí)好課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，又不至于讓學(xué)生們產(chǎn)生抵觸情緒，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

【結(jié) 語(yǔ)】

貼近生活、走出課堂、走向生活是當(dāng)前課程改革的必由之路。只有教師深入生活，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，不斷鉆研教材和教學(xué)方法，才能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)，才能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率越來(lái)越高。

綜上所述的幾個(gè)方面，是筆者在平時(shí)的教學(xué)工作中所總結(jié)出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)，希望可以為我國(guó)的語(yǔ)文教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，同時(shí)也希望可以為廣大同行的教育教學(xué)工作提供一點(diǎn)幫助。