小學作文游戲化教學的實踐探索

江西省贛州市龍南縣龍南鎮(zhèn)第二小學 李于玲

小學作文游戲化教學的實踐探索

江西省贛州市龍南縣龍南鎮(zhèn)第二小學 李于玲

伴隨著新課改的深入發(fā)展，社會對小學語文教學的要求也越來越苛刻。越來越多的專家學者提倡在小學語文教學中引進游戲活動，讓課堂靈氣與個性并存。作為一種全新的教學模式，教學游戲不僅喚起了學生的學習興趣，提高了學生的認知能力，培養(yǎng)了學生的觀察能力，而且還能促進學生思維能力的發(fā)展，增進師生以及生生之間的感情。

教學游戲 小學語文教學 運用

孩子的天性就是愛玩、好動，因此在小學語文教學中引入教學游戲是提高教學質(zhì)量的一項重要舉措。教學游戲是指在課堂教學中以教學目的為根據(jù)的一項教學形式，在游戲過程中，學生在教師的指導(dǎo)下，運用課堂的環(huán)境以及自己的材料來表現(xiàn)自我，輕松愉悅地達到預(yù)定的教學目的。教學游戲的形式多種多樣，因此在實際教學中應(yīng)根據(jù)學生的特點來設(shè)計相應(yīng)的游戲，做到簡單易操作，例如：看圖講故事、猜謎語、抽卡片、模擬購物等等。通過做這樣的游戲，不僅可以使課堂氣氛更加活躍，學生的積極性更加高漲，學生的學習興趣更加濃厚，而且也可以增進師生之間的感情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及合作意識，促進小學語文教學的高效進行。

一、教學游戲能激發(fā)學生的學習興趣

游戲的特點就是能增加學生對學習的趣味性，充分利用有效教學可以有效提升課堂教學效率，例如：巧用游戲教學生字。猜字謎。在小學語文識字教學中，語文教師可結(jié)合漢字本身結(jié)構(gòu)特點，指導(dǎo)學生猜猜字謎，把握字形結(jié)構(gòu)，巧妙記憶。比如：二小二小，頭上長草。猜猜這是什么字呢？（蒜）再如：一字十三點，難在如何點？（汁）猜猜這又是哪個字呢？當學生猜出謎語時，則會寫出正確的漢字，同時也體驗到成功的喜悅與學習的樂趣，從而充滿學習熱情。

二、通過游戲提升學生的認知能力

有實驗證明，對于一些具體形象的東西，小學生是最容易記住的。然而，在小學語文的課本中，經(jīng)常會遇到一些抽象枯燥的知識，那么怎么樣來使學生在快樂學習的氛圍中記住這些知識，這時教師就必須采用一些新穎獨特的方法，例如使用教學游戲。因此在小學語文教學中，教學游戲在提高學生的認知能力方面具有非常顯著的優(yōu)越性。例如教師在講解《三個小伙伴》時，可以設(shè)計一個有關(guān)動物王國植樹比賽的游戲，讓學生一同參與比賽，使他們認識到要取得成功，光靠一個人是不可能的，只有大家一起努力才能成功。從中可以看出，教學游戲可以將課文中的一些抽象概念具體化，使學生在游戲活動中，提高自己的認知能力。

三、教學游戲能培養(yǎng)學生的觀察能力

由于小學生的好奇心很強，因此在這個時候是培養(yǎng)他們觀察能力的最佳階段。在教學游戲活動中，有很多機會可以給學生動口、動手、動腦、動眼，例如教師可以在課堂中讓學生進行“摘蘋果”的游戲，也就是說教師在指導(dǎo)學生復(fù)習所學的生字時，在黑板上畫出一顆樹，在樹上畫上蘋果，然后在每個蘋果上面寫出一個已經(jīng)學過的生字，故意在這些字中寫錯一些，讓學生在找到正確的生字并讀出正確的字音之后才能摘下這個蘋果。這樣做的話，不僅可以使學生在游戲中邊觀察邊思考邊操作，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力。

四、教學游戲能發(fā)展學生的思維能力

在小學語文教學中使用教學游戲可以讓學生由形象思維慢慢地向抽象思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。例如教師在指導(dǎo)學生學習《三個小伙伴》時，可以讓學生對文章的內(nèi)容進行改編，寫成劇本，并讓他們根據(jù)劇本的設(shè)計來分小組進行表演。這樣的話，學生不僅不會拘泥于課本知識，還可以通過自己的制作來豐富他們的學習生活，激發(fā)他們的情趣，活躍他們的思維，發(fā)展他們的智力與想象力。與此同時，教師讓學生通過角色表演，也讓他們有一個自我表現(xiàn)的機會，這樣的話，不僅發(fā)揮了他們的想象，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，而且也激發(fā)了他們的思維潛力，提高了他們的想象力和思維能力。

五、教學游戲能增進師生以及生生之間的感情

新課改要求學生在學習中起主體地位，教師僅僅起引導(dǎo)，合作的作用，同時也要求與學生積極互動。而游戲教學恰恰可以讓師生之間的互動關(guān)系得到良好的發(fā)展，通過教學游戲，師生之間可以形成平等的游戲者關(guān)系，這樣的話師生就可以在共同創(chuàng)造的和諧游戲氣氛中積極地投入到教學游戲活動中，進而讓師生之間的互動得到加強，學生也更愿意和老師交流，從而加深了師生之間的感情，建立了良好的師生關(guān)系。除此之外，在小學語文教學中的游戲一般都是以小組合作的形式來開展的，因此在游戲教學活動中，學生之間也需要互相幫助、互相配合，這樣的話才能夠完成游戲規(guī)定的任務(wù)。所以教師采取游戲教學這種形式進行教學的話，學生就不會是以單個的形式出現(xiàn)，而必須是通過合作的方式出現(xiàn)，因此他們之間的交流也可以得到不斷的加強。當學生們形成了這種合作意識之后，在遇到問題與困難的時候，他們就會互相幫助，互相鼓勵，一起努力來完成老師下達的任務(wù)。由此看來，教學游戲不僅能增強師生之間的感情，同時也可以加強學生之間的交流，進而營造一種和諧開放的課堂學習氛圍。

總而言之，對于低年級語文課堂來說，教學游戲是一劑快樂的催化劑，同時也是小學語文教學的一把萬能鑰匙。教學游戲在小學語文課堂教學中的作用不言而喻，它不僅喚起了學生的學習興趣，提高了學生的認知能力，培養(yǎng)了學生的觀察能力，而且還能促進學生思維能力的發(fā)展，增進師生以及生生之間的感情。然而，由于目前我國的小學教師受限于應(yīng)試教育的種種挑戰(zhàn)，忙于應(yīng)付應(yīng)試教育下達的各項命令與要求，游戲教學的使用在小學語文教學中面臨著十分嚴峻的挑戰(zhàn)，因此作為小學語文教師，我們應(yīng)當不斷探索，在游戲的設(shè)置中依據(jù)一定的原則，想盡辦法去優(yōu)化我們的教學結(jié)構(gòu)，讓游戲能夠更有效地運用到小學語文課堂教學中，進而調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主宰著自己的學習，也可以為小學語文教學增加華麗的一筆。