淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

江蘇省鹽城市濱?？h蔡橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳平平

淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

江蘇省鹽城市濱?？h蔡橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳平平

我國(guó)新課改已經(jīng)實(shí)行多年，經(jīng)過(guò)了這些年的教育改革變化使得我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中產(chǎn)生了一系列的變化，其中最重要的變化就是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)工作有了更高的追求。作為小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，作文教學(xué)一直是重要的板塊，也是小學(xué)學(xué)生最重要的寫(xiě)作教育途徑與展現(xiàn)窗口。但在過(guò)去的教學(xué)歷程中，小學(xué)語(yǔ)文作文卻遭遇了種種束縛，這些束縛使得我國(guó)多年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)收效甚微，學(xué)生寫(xiě)就的文章作品仿若流水線一般毫無(wú)新意。本文將聚焦小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與其創(chuàng)新教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)化研究。

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)語(yǔ)文教師都認(rèn)為自己投入了大量的精力與時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教育，不僅收效甚微甚至還引起了學(xué)生的反感。這是由于教師在以往的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育，僅僅依靠想當(dāng)然與過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“套路式”教學(xué)，這當(dāng)然不僅脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得學(xué)生沒(méi)有辦法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，一味地去符合教師的審美，這就使得學(xué)生的寫(xiě)作不僅空洞無(wú)物還缺乏感情。這就要求教師要取得教學(xué)效果與成績(jī)就要首先對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方法上的探索與創(chuàng)新研究。

一、教育學(xué)生觀察生活，積累寫(xiě)作素材

不論是采用哪一種方式與態(tài)度進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，首先都需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的細(xì)致觀察，通過(guò)觀察能力的增長(zhǎng)來(lái)使得學(xué)生積累一定的寫(xiě)作素材。對(duì)于寫(xiě)作本身而言，其實(shí)質(zhì)是我國(guó)語(yǔ)言交流能力體系中“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的最后一項(xiàng)，從這一定位上就可以看出，寫(xiě)作是來(lái)源與生活的一項(xiàng)技能，其最后也要服務(wù)于生活。這就要求教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)就要針對(duì)小學(xué)學(xué)生的生活實(shí)際情況，與學(xué)生的生活相結(jié)合，使學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，從而將自己的真情實(shí)感有效的表達(dá)出來(lái)，這就說(shuō)明了作文與生活是息息相關(guān)的，教師想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力首先就要從學(xué)生的觀察能力入手。同時(shí)這也要求了教師想要使課堂教育變得與眾不同、簡(jiǎn)潔高效就要使學(xué)生的寫(xiě)作素材積累走出課堂，從生活實(shí)際為學(xué)生提供可寫(xiě)之處。例如：我給學(xué)生布置了一篇核心主題是“樹(shù)”的寫(xiě)作，我的教學(xué)本意是想要使學(xué)生描述自己在生活中所常見(jiàn)的樹(shù)種及其生活習(xí)性。但有一名學(xué)生卻通過(guò)與自己父親參與的植樹(shù)活動(dòng)，另辟蹊徑，講解了自己在植樹(shù)活動(dòng)中的所見(jiàn)所感，將作文升華到了環(huán)境保護(hù)與人類可持續(xù)發(fā)展的層面。雖然這名學(xué)生的文筆與想法都很稚嫩，但這篇文章也體現(xiàn)了作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能有更為有新意的作文。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，累積文學(xué)修養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中最令教師感到無(wú)法理解與忍受的問(wèn)題是學(xué)生的寫(xiě)作技巧與手法問(wèn)題。在多數(shù)寫(xiě)作文章中，學(xué)生亂用修辭修飾已是常態(tài)，但在教學(xué)過(guò)程中這些知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)經(jīng)過(guò)了大量的教學(xué)與練習(xí)。這其實(shí)并不是教師的問(wèn)題，但教師仍然要對(duì)此負(fù)責(zé)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其認(rèn)知能力與文學(xué)素養(yǎng)都較為低級(jí)，這就使得學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)往往不能夠很好的將修辭運(yùn)用到寫(xiě)作中以對(duì)自己的文章進(jìn)行修飾。而在實(shí)際教學(xué)中教師已經(jīng)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了大量的講解與訓(xùn)練，為了保證教學(xué)計(jì)劃的順利完成，教師沒(méi)有更多的時(shí)間與精力對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行改良。這不意味著這一問(wèn)題就沒(méi)有辦法得到解決。學(xué)生可以通過(guò)進(jìn)行課外閱讀來(lái)解決這一問(wèn)題，通過(guò)閱讀大量的名著名篇，學(xué)習(xí)著名作家在寫(xiě)作中的技巧可以有效的提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化效率與寫(xiě)作質(zhì)量。例如：在進(jìn)行以“春天”為主題的寫(xiě)作訓(xùn)練中，一名學(xué)生就引用了《游園不值》葉紹翁中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！弊鳛槲恼碌狞c(diǎn)綴，并用以形容了春天一派綠意盎然、生機(jī)勃勃之景。這樣的古詩(shī)引用雖然是寫(xiě)作中較為簡(jiǎn)易的手段，但在小學(xué)學(xué)生中這樣恰到好處的引用仍舊是這名學(xué)生的文章脫穎而出。這說(shuō)明教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀教學(xué)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

三、作文命題生活化，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作興趣

所謂作文命題生活化是指語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練布置時(shí)要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，即：命題的內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際生活有所關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以從生活中了解、感受到命題，只有這樣的作文訓(xùn)練命題才是合乎教學(xué)科學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。如我上述敘述中的“樹(shù)”“春天”就與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生可以從生活中的積累來(lái)應(yīng)對(duì)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，而這樣的寫(xiě)作無(wú)疑為學(xué)生的寫(xiě)作打開(kāi)了不一樣的窗口。由于作文命題生活化，使得作文的寫(xiě)作首先就貼近了學(xué)生的生活狀態(tài)，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有物可描述、有理可講述，且由于寫(xiě)作命題貼近生活學(xué)生在生活中的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)都可以成為寫(xiě)作的素材，這在一定程度上補(bǔ)充了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不易關(guān)注現(xiàn)實(shí)的缺陷。同時(shí)這種命題方式可以使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)放回到生活素材搜集，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作表達(dá)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣不僅達(dá)成了教學(xué)目的，還吸引了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作創(chuàng)作的興趣。

【結(jié) 語(yǔ)】

語(yǔ)文教學(xué)作為一門具有綜合性質(zhì)的學(xué)科，教師的教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)時(shí)間緊張，這些都是不爭(zhēng)的事實(shí)，但這都不意味著教師可以放松對(duì)寫(xiě)作的教學(xué)關(guān)注。寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的核心，其作用不僅體現(xiàn)在學(xué)生作文成績(jī)的高低，寫(xiě)作技巧與方法都將作為一種基本素養(yǎng)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面。這就要求教師要調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和方法，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心與主體，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和寫(xiě)作欲望。

【1】陳靜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析【J】. 中國(guó)校外教育：基教版，2012（26）

【2】劉鳳霞.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新【J】.語(yǔ)文教學(xué)通訊·d刊：學(xué)術(shù)刊，2013（75）