小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育分析

江蘇省徐州市銅山區(qū)沿湖學(xué)校 高艷君

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育分析

江蘇省徐州市銅山區(qū)沿湖學(xué)校 高艷君

作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，作文水平的高低不僅體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，更顯示出了學(xué)生對(duì)生活的領(lǐng)悟能力與認(rèn)知程度。所以新課程改革中，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，拋去傳統(tǒng)的師本教育理念，堅(jiān)持生本教育的理念，將支配學(xué)習(xí)的權(quán)力從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。本篇文章講述的是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在哪些問(wèn)題以及如何去解決這些問(wèn)題使生本教育能順利地貫徹下去。

小學(xué)作文 面臨挑戰(zhàn) 策略

生本教育顧名思義指的就是以學(xué)生為本，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)，充滿熱情地去學(xué)習(xí)。小學(xué)生的智力與思維能力都是處在萌芽階段，這個(gè)階段的教育重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后學(xué)生更好地學(xué)習(xí)做好鋪墊。然而小學(xué)作文現(xiàn)在面臨著很大的困難，教師的忽視，孩子的懈怠都為小學(xué)作文教學(xué)造成了嚴(yán)重的阻礙，如何堅(jiān)持住生本教育的理念，解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的困境，提高學(xué)生作文水平成為了教育者苦心思考研究的難題。

1.小學(xué)作文面臨的難題

1.1 教師的不重視

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)間段，但是語(yǔ)文作文一直是教師的難題，教師不會(huì)教，不敢教使作文教學(xué)得不到進(jìn)展。學(xué)生的思考能力與對(duì)生活的判斷能力都很弱，教師的細(xì)心講解，學(xué)生也無(wú)法很好地吸收理解。太過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式學(xué)生可能接受不了，還會(huì)面臨各種突發(fā)的隱患，而過(guò)于嚴(yán)厲死板的教學(xué)方式又會(huì)對(duì)孩子思維的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面作用，因此，教師往往會(huì)選擇保守的方式進(jìn)行作文教學(xué)的指導(dǎo)。機(jī)械地按照教學(xué)課程的安排，在網(wǎng)上或各種書(shū)本資料上選取題目給孩子練習(xí)，以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間去完成。這種保守的方式，缺乏積極性，教師也會(huì)形成固定的教學(xué)思想，一直沒(méi)有動(dòng)力，忽視作文的重要性。

1.2 學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作文是語(yǔ)文中很重要卻又很難完成的部分。教師的忽視，學(xué)生拖拉的不良習(xí)慣都對(duì)作文教學(xué)的順利進(jìn)行造成了負(fù)面影響。教師以作業(yè)的形式布置學(xué)生回家完成，但是處在這一時(shí)期的學(xué)生正是愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的年紀(jì)，許多學(xué)生會(huì)把作業(yè)留在最后的時(shí)間完成。缺乏寫(xiě)作能力，時(shí)間又是緊迫的，學(xué)生往往會(huì)選擇抄襲，即使是自己獨(dú)立完成的，也是沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間限制，寫(xiě)作水平依然得不到提升。這種對(duì)待作業(yè)不認(rèn)真的態(tài)度以及做事拖拉的不良習(xí)慣是普遍存在的，正是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小可塑性強(qiáng)，所以教師和家長(zhǎng)才要更加的重視，從小開(kāi)始培養(yǎng)好習(xí)慣，養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱愛(ài)。

1.3 學(xué)生缺乏閱讀積累

好的寫(xiě)作水平離不開(kāi)充足的閱讀，養(yǎng)成喜愛(ài)閱讀的好習(xí)慣一直以來(lái)都是教師鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生積極去做的一件事情。小學(xué)作文雖然對(duì)思想內(nèi)涵要求不高，但是依然需要學(xué)生有一定的閱讀積累，這樣才能做到有話可寫(xiě)。然而，小學(xué)生對(duì)文字的熱愛(ài)程度往往不高，更有甚者是對(duì)閱讀懷有排斥心理的。學(xué)生不愛(ài)看書(shū)的問(wèn)題也是困擾教師的因素之一。沒(méi)有閱讀量，學(xué)生就沒(méi)有詞匯，語(yǔ)句的積累，不管教師教的多詳細(xì)多認(rèn)真學(xué)生還是提筆就為難，知道方法與要求可是就是寫(xiě)不出來(lái)內(nèi)容，無(wú)話可說(shuō)、無(wú)字可寫(xiě)。

2.提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1 堅(jiān)持生本教育的理念

生本教育不僅是新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更是提高作文教學(xué)的一種有效方式。以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度。教師與學(xué)生友好的互動(dòng)，尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，這樣就拉近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，上課氛圍也會(huì)變得活躍。生本教育不僅僅是提高學(xué)生作文的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，心理的健康發(fā)展都起到積極的作用，所以，堅(jiān)持生本教育的理念是當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求，教師應(yīng)當(dāng)將這種理念貫徹到教學(xué)任務(wù)中。

2.2 堅(jiān)持練筆

堅(jiān)持練筆這個(gè)意見(jiàn)是針對(duì)教師的?，F(xiàn)在教學(xué)工具先進(jìn)，小學(xué)教師課堂上的講解不再是依靠手寫(xiě)，而教師的備課內(nèi)容也漸漸地從手稿變?yōu)殡娮痈?。學(xué)生的作文教學(xué)一直是教師的難題，教師也需要寫(xiě)作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的教師很少隨身攜帶小本子，更是缺少寫(xiě)小作文的練習(xí)。小學(xué)作文對(duì)教師來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，對(duì)字?jǐn)?shù)與思想內(nèi)涵的要求極低，從而忽視了平時(shí)的練習(xí)。在課堂上，教師很輕易地就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的不足之處，講解與批改都是常規(guī)的工作，沒(méi)有什么難度。然而真的要求教師完成一篇小學(xué)作文時(shí)，他們卻很難寫(xiě)出完全符合自己判斷要求的作文來(lái)。這就需要教師重視練筆的重要性。在課間時(shí)隨手寫(xiě)下一小段文字，讓自己的寫(xiě)作不會(huì)變得生疏。教師只有具備良好的寫(xiě)作素養(yǎng)，他們才能在課堂上講解作文時(shí)做到模范文章的信手拈來(lái)。給學(xué)生做個(gè)好榜樣，學(xué)生也會(huì)由衷地敬佩教師，跟隨教師的安排。

【結(jié) 語(yǔ)】

作文一直被認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)，小學(xué)作文教育也成為了教師一大難題。然而新課程改革的出臺(tái)，提出了以學(xué)生為本的理念，為小學(xué)作文教育提供了有效的指導(dǎo)。通過(guò)分析小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，以生本教育為中心原則，采取措施，有針對(duì)性地對(duì)教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)整。小學(xué)生依賴心理極強(qiáng)，教師要和家長(zhǎng)友好地合作，相互分享學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況，采取不同的方式提高學(xué)生作文水平。

【1】郭召軍.小學(xué)作文怎么教——建國(guó)后我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)歷史的回顧與反思【J】.學(xué)周刊，2014（22）

【2】包娟.讓作文教學(xué)回歸生活——淺談小學(xué)作文教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的滲透【J】.教學(xué)研究，2013（01）