誦詩文·品詩意·悟詩情
——淺談小學(xué)詩歌教學(xué)

文|郭家華

誦詩文·品詩意·悟詩情
——淺談小學(xué)詩歌教學(xué)

文|郭家華

古詩詞是中華文化的瑰寶,其中的經(jīng)典華章是漢語言文字和文學(xué)的典范，蘊(yùn)蓄著中華民族的精神和品格。指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，不但能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美水平，更重要的是還能把傳統(tǒng)文化的種子播撒到孩子幼小的心田，讓孩子生命成長的根深植在民族文化的沃土里。

熟讀吟誦，走進(jìn)詩境

熟讀吟誦是將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)詩歌大門的關(guān)鍵一步。讀詩是需要感情投入的，讀的過程就是“品”的過程，是一種創(chuàng)造性再現(xiàn)作者心理活動(dòng)的過程，是接近作者主觀世界的過程。用心去讀，才能走進(jìn)詩境。由于詩歌具有音樂美、韻律美，講究節(jié)奏和韻律，因此讀詩比讀一般的文章要求更高，在學(xué)生剛開始學(xué)詩的時(shí)候就要作好正確的引導(dǎo)。

用范讀調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，把握作者感情基調(diào)教師應(yīng)用正確、流利、有感情的范讀，把無聲的文字變成動(dòng)聽的聲音，可以使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，使他們感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。有感情地范讀能把學(xué)生帶入詩的境界，使學(xué)生感受到詩詞帶來的美感，是準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)最直接、最有效的方式。

指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中進(jìn)入意境古人云：讀書百遍，其義自見。我國古代著名教育家朱熹告訴我們誦讀的要領(lǐng)是“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘……讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。

詩歌是講究節(jié)奏和韻律的，如喜悅之情表現(xiàn)為明快輕松之節(jié)奏，昂揚(yáng)之情表現(xiàn)為急促有力之節(jié)奏，悲涼之情表現(xiàn)為低沉緩慢之節(jié)奏。教師按照這些方法指導(dǎo)學(xué)生誦讀，就能幫助他們走進(jìn)詩境，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，

口眼并用，把握詩文

優(yōu)秀的詩文意境深邃，語言精美，聲韻和諧，只要按照詩文偃仰起伏，做到口眼并用，心到口到，把握詩文基調(diào)，就不僅能學(xué)到知識(shí)，掌握作品的藝術(shù)技巧，還能融作品的精神于自己眼前和心中，讓人進(jìn)入到一種可聞、可見、可感的意境里去。

如誦讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把心放進(jìn)詩句中去，讓詩歌中的字字句句仿佛出自于自己之口，讓洋溢在字里行間的濃濃情意仿佛出自于自己的心，這樣，學(xué)生就和作者的感情產(chǎn)生了共鳴，就能身臨其境地去體會(huì)陸游的愛國之心，去感受曹操的豪情壯志，去領(lǐng)會(huì)李清照的綿綿相思……

品味開掘，感悟詩情

有了興趣，才能喜歡詩，學(xué)會(huì)了讀詩才能真正地品詩。詩歌教學(xué)的更高一層要求是在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步品味開掘，感悟詩情。

引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想和想象中反復(fù)品味，體驗(yàn)情感品味就是在形象感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)入作品的特定情境、特定角色之中，去感受生活，體驗(yàn)情感。如同品茗、品酒一樣，親口品嘗，親身感受，設(shè)身處地，推己及人，舉一反三，挖掘、把握作品形象的深刻意蘊(yùn)。

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！边@幾句詩仿佛把讀者帶入了夏天的晚上，一片清輝灑在地上，伴隨著涼爽的清風(fēng)，正讓人覺得愜意之時(shí)，突然，喜鵲的撲枝聲打破了夜的寧靜，卻又惹得驚醒的蟬鳴叫起來，當(dāng)然，青蛙更不甘落后，也一展歌喉，叫聲連成一片。眼前的這一幅圖景，加上作者豐富的想象，實(shí)在令人沉醉。

引導(dǎo)學(xué)生開掘領(lǐng)悟，創(chuàng)造新境誦讀可以讓學(xué)生初步感受意境，開掘領(lǐng)悟則是品讀過程的進(jìn)一步提升。讀《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”時(shí)，詩人這種別具一格的寫冬天雪景的方法，讓學(xué)生一下子想到了春天時(shí)節(jié)百花盛開，陽光明媚，潔白的梨花壓滿枝頭的景象，自然理解就容易多了。同樣，讀“草色遙看近卻無”時(shí)，那種只可意會(huì)、不可言傳的境界自然勾起了自己生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)，意境自然就呈現(xiàn)在自己的腦海中。其實(shí)，品的過程就是體驗(yàn)美的過程，也是提高審美情趣的過程。

春夜喜雨，潤物無聲。教師要引導(dǎo)孩子們漫步于經(jīng)典詩歌長廊，發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，并于潛移默化中提升自己的文學(xué)品位，提高自己的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江西省贛州市崇義縣章源小學(xué)）