職業(yè)學校作文素材積累途徑的調(diào)查與探究

江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校 葛明蔚

職業(yè)學校作文素材積累途徑的調(diào)查與探究

江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學校 葛明蔚

職業(yè)學校作文教學的主要目的是培養(yǎng)學生的實用性寫作能力，以及語文文字的應(yīng)用功底。但是由于大部分職業(yè)學校寫作教學停留在單純的講授教學中，嚴重的制約了學生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性能力的形成。文章基于職業(yè)學校作文教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過對所在學校不同年級的100名學生進行了問卷調(diào)查，從寫作態(tài)度、素材來源、素材運用的技巧和效果上探析職業(yè)學校學生作文素材積累和運用，旨在為職業(yè)學校的作文教學提供參考。

職業(yè)學校 作文素材 積累途徑 調(diào)查探究

寫作水平直接關(guān)系到學生的知識分析和認知能力，作文教學對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。并且語言文字能力直接關(guān)系到學生學習語文的能力和效率，新的教育背景也對職業(yè)學校的作文教學提出了新的要求，作文教學在原有的基礎(chǔ)上得到了很大的改進，但是依然存在著很多的問題，制約著作文教學的深化改革。文章通過問卷調(diào)查分析職業(yè)學校作文素材積累方面存在的問題，探究職業(yè)學校作文素材積累途徑。

一、調(diào)查背景

作文素材是作者從現(xiàn)實生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。素材大致包括寫作素材和設(shè)計素材，設(shè)計素材包括圖片素材、音頻視頻素材等，寫作素材簡言之就是寫作當中應(yīng)用到的一些優(yōu)美字詞、句段、以及一些名言警句、歷史典故、成語寓言、詩詞歌賦、古今人物、語錄、格言、諺語之類的用來優(yōu)化文章內(nèi)容。作文素材的選擇對作文的質(zhì)量有著非常重要的影響，豐富的寫作素材可以保證文章的彈性，防止出現(xiàn)內(nèi)容主旨意義淺薄的現(xiàn)象。為此，筆者對執(zhí)教學校不同年級，供100名學生進行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的主要內(nèi)容針對學生寫作文的心理狀態(tài)；學生對寫作素材的認知、掌握和運用情況；運用素材進行作文教學的意見及反思。

二、調(diào)查分析

本調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷100份，回收98份，有效卷95份，在問卷結(jié)果分析中顯示，60%的學生對作文寫作沒有興趣，有29%的學生有時候喜歡，只有11%的學生喜歡寫作；有81%的學生認為素材對作文質(zhì)量影響很大，18%的學生認為有影響；僅有1%的學生認為素材對作文質(zhì)量的影響不大。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果來看，現(xiàn)在職業(yè)學校的學生可以充分的認識到素材對作文寫作的重要性。但是因為學生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗積累的淺薄性，以及對寫作難以保持高度的熱情，導致在作文素材應(yīng)用的時候胡編亂造、偽造事實，導致作文的內(nèi)容空洞無實，這就需要教師認識和發(fā)現(xiàn)當前職業(yè)學校作文教學中存在的問題，深入理解素材內(nèi)容，幫助學生拓展素材素材積累的途徑，最大程度的發(fā)揮作文素材在寫作教學中的作用。

三、討論和分析

寫作本身的局限性，會讓學生覺得沒有趣味性，教師可以在作文教學中設(shè)置豐富多樣的情境，讓本身枯燥乏味的作文理論知識與技巧，在適宜的場景變得富有生命和活力。通過這樣的方式可以最大程度的激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生參與寫作教學實踐的主動性和積極性。站在每一位學生的立場，充分的考慮到每一位學生的性格特點，實現(xiàn)學生知識能力的拓展，提高學生在生活中挖掘?qū)懽魉夭牡哪芰Α?/p>

1.更新觀念，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用技能

隨著信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用于教育教學實踐中，職業(yè)學校的語文教師在作文教學中應(yīng)該充分的利用信息技術(shù)手段，將作文教學素材、教學內(nèi)容等與信息技術(shù)載體有效的結(jié)合在一起，促使寫作教學與客觀現(xiàn)實、生活實際等緊密的聯(lián)系起來，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的作文素材。例如，在以《我的家鄉(xiāng)》為題的作文寫作教學中，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學生提供其需要的實物素材，如，著名的景點、特色的食品等。讓學生展開觀察分析。觀察事物要有順序，因事物狀態(tài)不同，觀察順序也不同。當我們觀察的事物處于靜止狀態(tài)下的時候，可采用從整體到部分再到整體，或按一定的方位順序，或構(gòu)成事物的不同方面的順序，按事物不同特點進行觀察。觀察的事物處于發(fā)展變化時，也就是動態(tài)時，可以按事情發(fā)展變化的順序，按時間變化的順序或空間變化的順序來觀察，用心觀察才能抓住素材特征，學會閱讀、積累，寫出情真意切的文章來。

2.整合資源，豐富作文的素材

現(xiàn)實生活中中有豐富的寫作素材，但是社會生活變化的速度非常的快，教師要從多方面、多角度、多途徑的篩選出有價值的信息素材，豐富學生作文元素，增強做文章的時代感。例如，教師鼓勵學生經(jīng)常觀看《新聞聯(lián)播》，獲取豐富的時事新聞素材，在寫作中應(yīng)用，具有很強的說服性。再如，流行歌曲歌詞也是表現(xiàn)主題的好素材，很多歌詞具有濃郁的抒情意味，極富時代氣息和感染力，能引起讀者深深的共鳴。

3.延伸拓展，促進學生思維和個性發(fā)展

形、聲、色、光等教學信息的深化是輔助寫作教學的重要條件，能夠有效的將學生的認知、情感等融為一體，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，幫助學生攝取更多的寫作信息和素材。例如，教師可以利用現(xiàn)在興盛的社交平臺QQ、微信、微博等，與學生展開寫作的探討，創(chuàng)造個性化的寫作教學方式，學生也可以在豐富的社交平臺資源中獲取更多的寫作素材，提高自己的寫作水平。

【結(jié) 語】

綜上所述，直作文素材的積累直接關(guān)系到學生的知識分析和認知能力，對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。職業(yè)學校的語文教師應(yīng)該認識到寫作教學的局限性，更新觀念，提高信息技術(shù)應(yīng)用技能；整合資源，豐富作文的素材；延伸拓展，促進學生思維和個性發(fā)展，提高學生的寫作水平。

【1】曾惠玲.問渠那得清如許為有源頭活水來——談?wù)劤踔凶魑乃夭挠行Хe累的途徑【J】.教育教學論壇，2014（21）

【2】林燕霞.職業(yè)學校作文素材積累途徑的調(diào)查與探究【J】.職業(yè)，2015（36）