小學(xué)情境作文教學(xué)研究

江蘇省響水縣小尖中心小學(xué) 王 芳

小學(xué)情境作文教學(xué)研究

江蘇省響水縣小尖中心小學(xué) 王 芳

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及初等教育教學(xué)模式的不斷變化，小學(xué)的教學(xué)模式及教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了巨大變化。作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其中情境作文是作文題型中不可或缺的一部分。本文將對小學(xué)情境作文教學(xué)展開深入研究并探討情境作文對于小學(xué)教育的重要性以及教學(xué)策略。

小學(xué) 情境作文教學(xué) 研究

在小學(xué)語文教育中進(jìn)行情境作文的教育是非常必要的。小學(xué)情境作文旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及靈活處理突發(fā)事件的能力，并且情境作文多是對話的形式，學(xué)生在寫作文時(shí)組織語言的過程就是提升自身說話技巧的過程。同時(shí)，情境作文中情境的設(shè)定也能影響學(xué)生的人生觀，正確的情境模式有利于學(xué)生人生觀的設(shè)定。

一、小學(xué)情境作文教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.小學(xué)情境作文教學(xué)現(xiàn)狀

情境作文教學(xué)，顧名思義，就是教師給學(xué)生設(shè)定情境，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)定的情境寫作文的教學(xué)方式。小學(xué)情境作文教學(xué)是當(dāng)下最普遍的教學(xué)模式，也是最為人們所接受的教學(xué)模式。以下從三個(gè)方面介紹小學(xué)情境作文教學(xué)的現(xiàn)狀。第一，小學(xué)情境作文教學(xué)模式同時(shí)受到老師和學(xué)生的喜愛。情境作文的題目設(shè)定是很隨意的，老師在設(shè)定題目時(shí)是很輕松的，不用糾結(jié)于題目是否太難，學(xué)生是否會(huì)無話可說。同時(shí)，學(xué)生普遍反映情境作文的難度還是比較低的，情境作文不像其他作文那般晦澀難懂，雖然很難做到特別出彩，但也不至于無話可說。學(xué)生的作文反映了學(xué)生的認(rèn)知水平以及價(jià)值觀，教師能夠根據(jù)學(xué)生作文的情況了解學(xué)生的思想變化。第二，小學(xué)情境作文教學(xué)能夠給學(xué)生提供拓展思維的機(jī)會(huì)。由于教學(xué)資源限制，我國大部分地區(qū)的學(xué)生都是在室內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生很少有接觸自然的機(jī)會(huì)，因此，學(xué)生的思維比較閉塞。情境作文教學(xué)能夠有效解決這一問題，讓學(xué)生即使足不出戶，也能通過情境假設(shè)開拓思維。第三，小學(xué)情境作文能夠鍛煉學(xué)生的交際能力。小學(xué)語文的情境作文大部分為看圖說話，學(xué)生在構(gòu)思作文時(shí)通常會(huì)對文章內(nèi)容及文章中人物的語言進(jìn)行深入思考，學(xué)生在思考的過程中會(huì)斟酌文字的運(yùn)用，不知不覺中就提升了交際能力。

2.小學(xué)情境作文教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)情境作文教學(xué)對于小學(xué)生素質(zhì)教育至關(guān)重要，并且其具有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，以下將對小學(xué)情境作文教學(xué)展開深入研究。首先，小學(xué)情境作文教學(xué)具有普適性。小學(xué)情境作文教育是不分年級的，上至六年級，下至一年級，都可以進(jìn)行情境作文教學(xué)，只是情境作文的情境設(shè)置不同而已。小學(xué)生的作文題目設(shè)置會(huì)更傾向于簡單的人物對話，讓小學(xué)生在對話的基礎(chǔ)上了解說話的藝術(shù)，而高年級的學(xué)生的作文題目設(shè)置會(huì)更傾向于對于某個(gè)情境下的一段對話的感悟，讓高年級的學(xué)生了解文字背后的深刻含義，了解中華文化的博大精深。其次，小學(xué)情境作文教學(xué)具有多樣性。雖然是情境作文，但是作文的情景設(shè)置卻是多種多樣的，如看圖說話、看圖寫感悟等。多種多樣的教學(xué)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠減輕教師的教學(xué)壓力，不用再為如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而發(fā)愁。相信在小學(xué)師生的共同努力下，小學(xué)情境作文教學(xué)模式會(huì)越來越好。最后，小學(xué)情境作文教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)推動(dòng)性。情境作文不僅僅是作文，還是老師教育學(xué)生，傳播思想的工具，在其推動(dòng)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大提高，為學(xué)生日后的工作生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)情境作文教學(xué)重要性及策略

1.小學(xué)情境作文教學(xué)研究的重要性

小學(xué)情境作文教學(xué)是極其重要的。下面從三個(gè)方面介紹小學(xué)情境作文教學(xué)的重要性。第一，小學(xué)情境作文教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。多樣化的形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于情境作文的興趣，學(xué)生在情境作文教學(xué)的教學(xué)過程中能夠發(fā)散思維，充分發(fā)揮自身的想象力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)充滿激情時(shí)，教師就不用花費(fèi)太多精力來幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，可以投入更多的精力來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)遇到的困難，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。第二，小學(xué)情境作文教學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生思維。情境作文教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生會(huì)寫作文，更重要的是讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，對于任何事、任何人都能有自己的看法，并且勇于說出自己的看法。第三，小學(xué)情境作文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有重要作用。情境作文中傳遞的價(jià)值取向能夠深深地影響學(xué)生，并且學(xué)生能夠在情境作文設(shè)定的情境中抽象出特定的價(jià)值觀也是對學(xué)生能力的考驗(yàn)。

2.小學(xué)情境作文教學(xué)策略

小學(xué)情境作文教學(xué)是初等教育的重要組成部分，要想提高小學(xué)情境作文教學(xué)的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量需要全體師生的共同努力。下面將從三個(gè)方面介紹小學(xué)情境作文教學(xué)的教學(xué)策略。第一，采用多媒體形式教學(xué)，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體是集圖、聲、形于一體的一種新型教學(xué)形式，多媒體的出現(xiàn)極大地豐富了教學(xué)的形式，并且多媒體獨(dú)具的圖像展示功能能夠?qū)⑶榫掣鷦?dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于其深刻理解情境作文的價(jià)值取向，降低情境作文的難度。第二，教師通過舉辦作文比賽等激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加比賽。比賽雖然只是一種形式，但是小學(xué)生具有很強(qiáng)的好勝心，充分利用學(xué)生的這種好勝心，不僅不會(huì)助長學(xué)生的虛榮心，還會(huì)激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。第三，給學(xué)生更多時(shí)間進(jìn)行情境作文寫作?，F(xiàn)如今，很多學(xué)校要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成作文，這種考試形式的創(chuàng)作往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此，部分學(xué)生將寫作看成一種任務(wù)，不僅不花費(fèi)精力構(gòu)思，會(huì)以一種應(yīng)付的態(tài)度，草草了事，這些都不利于情境作文教學(xué)工作的順利進(jìn)行。要想學(xué)生能夠全心全意進(jìn)行寫作，就要給學(xué)生足夠的時(shí)間。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文情境作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能急躁冒進(jìn)。由于小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，很多問題可能考慮不夠周到，這就要求老師在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生多理解、多包容，積極引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，在情境的設(shè)定上也要盡量大眾化，讓學(xué)生都有話可說，相信在師生的共同努力下，小學(xué)教育會(huì)越來越好。

【1】張燕.小學(xué)情境作文教學(xué)策略初探【J】.作文成功之路（上旬），2015（4）

【2】劉鳳.淺談如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)【J】.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（1）

【3】春紅.小學(xué)作文教學(xué)情境體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的思考【J】.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（5）