課堂教學(xué)中研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題研究

閆杉

摘 要：社會對研究生創(chuàng)新能力的關(guān)注不斷加強，課堂教學(xué)作為研究生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，完善課程體系和設(shè)置，重視跨學(xué)科建設(shè)，深化考核評價方式的改革，加強教師的考核和遴選至關(guān)重要。

關(guān)鍵字：課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；課程建設(shè)；考核評價

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心；當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。知識創(chuàng)新是研究生教育的本質(zhì)，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心。研究生階段是一個人走向科學(xué)生涯的重要一站，研究生的思想活躍、精力充沛，正是出新思想、新成果的最佳年齡階段。研究生的知識結(jié)構(gòu)、把握學(xué)科前沿的能力及其科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不僅僅關(guān)系到其學(xué)位論文的質(zhì)量，也直接影響他們整個科學(xué)生涯和國家未來整體創(chuàng)新能力。當(dāng)前研究生招生規(guī)模不斷擴大，生源質(zhì)量參差不齊，社會對研究生創(chuàng)新能力提出批評和質(zhì)疑的聲音也越來越多。課堂教學(xué)作為研究生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新意識與能力提升貫穿到整個課堂教學(xué)工作中，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)都具有重要的影響，改進(jìn)教學(xué)方式方法，完善課程體系和設(shè)置，重視跨學(xué)科建設(shè)，深化考核評價方式的改革，加強教師的考核和遴選至關(guān)重要。

1 課堂教學(xué)中研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在問題

（一）課程體系和設(shè)置亟待改進(jìn)

一是前沿性知識在研究生專業(yè)課程中所占比重不高，尤其是在碩士階段課程，教學(xué)內(nèi)容在難度上與本科差距不大，存在重復(fù)性和滯后性。研究生教育部分課程內(nèi)容的高深層級性只是體現(xiàn)在對本科生課程內(nèi)容在橫向?qū)用嫔献髌矫媸降臄U展上，而并沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求和特色。二是課程設(shè)置沒有從學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，而是取決于現(xiàn)有教師的能力。在缺少與課程要求相匹配的教師時，勉強授課。三是課程體系局限于特定學(xué)科，涵蓋面窄，缺少跨學(xué)科學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練。以上幾點在客觀上降低了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，影響了培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前研究生課堂教學(xué)方法仍大量延用“講授法”或者是討論與講授結(jié)合的方法，運用多媒體課件，授課模式比較單一。側(cè)重于單方面的灌輸，課堂討論很少，授課往往過分講究完整。就課堂討論而言，教師大多任由學(xué)生根據(jù)資料對現(xiàn)狀與歷程的現(xiàn)象描述，而不指導(dǎo)其如何揭示事物的本質(zhì)，推進(jìn)研究的深入，缺少探究性，學(xué)生沒有也不被強烈要求進(jìn)行積極思維?；咏涣鳌?chuàng)新性實驗、調(diào)查研究等方法依然沒有得到很好地運用與重視，這種缺乏探究的教學(xué)法的單一運用，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情，嚴(yán)重影響了研究生創(chuàng)新思維發(fā)展的靈活性。

（三）考核評價方式單一

當(dāng)前社會不僅要求研究生有過硬的專業(yè)知識，更重要的是綜合發(fā)展水平。研究生考核方式比較單一，對于研究生各學(xué)科學(xué)習(xí)成績的考核主要是有試卷考試和期末提交論文兩種形式，然而由于我國中高考應(yīng)試教育普遍存在的這個根源，這種教育觀念在研究生學(xué)習(xí)成績考核中雖有減弱但依然存在，因而試卷考試依然主要側(cè)重于對本學(xué)科基礎(chǔ)知識的考察；另一種考核方式主要是根據(jù)學(xué)生期末提交的論文來確定本學(xué)科學(xué)分的獲得情況，缺少學(xué)習(xí)效果多元化評估。對于研究生課堂教學(xué)來說，此種單一的考核評價方式缺乏對研究創(chuàng)新思維以及科研興趣與態(tài)度等重要方面的評價，甚至依據(jù)此種方式的考核結(jié)果對研究生進(jìn)行評定，嚴(yán)重影響了研究生創(chuàng)新思維發(fā)展的積極性。

（四）師資力量缺乏，創(chuàng)新意識不強

隨著在校研究生規(guī)模急速擴大，使高水平的教師與學(xué)生比例拉大。為此，許多學(xué)?；蚪档蛯處熕降囊髞肀ＷC研究生任課教師的數(shù)量，在一定程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。出現(xiàn)教師擔(dān)任課程教學(xué)之目的在于鞏固職業(yè)工作崗位、增加工作量，混淆研究生教育與本科生教育的差別等情況，使課堂教學(xué)偏離了研究生教育的初衷。由于教師自身的知識儲備和創(chuàng)新性卻反導(dǎo)致在課堂教學(xué)中創(chuàng)新引導(dǎo)性不夠，討論過程中啟發(fā)性不夠。同時教師的敬業(yè)程度也影響研究生課堂教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教師沒有指導(dǎo)好學(xué)生做好前期的閱讀、資料收集與問題思考，以致學(xué)生表述內(nèi)容感性，經(jīng)不起考證，無法提升討論內(nèi)容的深刻性與創(chuàng)新性。

2 課堂教學(xué)中提升研究生創(chuàng)新能力的途徑

（一）優(yōu)化研究生課程教學(xué)方式方法

研究生課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點，廣泛、靈活的采用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、專題講座式教學(xué)，學(xué)術(shù)沙龍以及各種學(xué)術(shù)報告與講座等教學(xué)形式。調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對科研創(chuàng)新的興趣，是教師在課堂教學(xué)中首先要解決的問題，需要教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。在多樣化教學(xué)手段中激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識，提高研究生的創(chuàng)新能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的多媒體手段，積極探索新的教學(xué)模式。鼓勵學(xué)生探索、質(zhì)疑，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，能夠誘導(dǎo)和激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛能，形成創(chuàng)新思維習(xí)慣。

（二）重視跨學(xué)科課程、研究方法類課程建設(shè)

學(xué)科滲透、文理交叉和研究生自主選課有助于擴展研究生創(chuàng)新思維的廣度，使學(xué)生依托一個專業(yè)，著眼于綜合性較強的跨學(xué)科訓(xùn)練。這不僅可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)術(shù)視野，為以后在某個專業(yè)深造做好準(zhǔn)備，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，使之能夠?qū)W有所長，以便提高創(chuàng)新的積極性。課程設(shè)置不僅著重于研究生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且考慮到堅實、寬廣的基礎(chǔ)理論和豐富的人文知識，突出教學(xué)內(nèi)容的前沿性、交叉性和啟發(fā)性。選擇真正適合大學(xué)生的教材，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、運用、創(chuàng)造知識的意識和能力。教師應(yīng)該努力挖掘每一個學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。

（三）深化考核制度的改革

目前對于課堂教學(xué)的考核評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)比較疏松。從培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維積極性的角度上來講，應(yīng)深化研究生考核制度的改革：一是試卷考試應(yīng)在考察研究生對于本學(xué)科基本理論知識掌握的基礎(chǔ)上，注重研究生學(xué)習(xí)動機、興趣、情緒、意志等非智力因素的考察。二是提高論文質(zhì)量，思想的創(chuàng)新是其基礎(chǔ)。因此，各研究生院校對研究生論文總的要求應(yīng)是更加強調(diào)作者思想觀點的深刻性和獨創(chuàng)性。應(yīng)改革傳統(tǒng)的過于注重結(jié)果的評價模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卦u價的激勵功能的形成性評價，使考核成為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維積極性的重要推動因素?？赏ㄟ^考核學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和閱讀情況、文獻(xiàn)閱讀報告撰寫的水平、實驗過程中體現(xiàn)出的能力、實驗報告的水平、仿真實驗體現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)的能力、專題討論課發(fā)言所體現(xiàn)出的準(zhǔn)備程度、參與課堂討論的踴躍發(fā)言程度等等。雖然對學(xué)生進(jìn)行上述諸項考核需要花費教師大量的精力，但有利于研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。不要求死記硬背，而要求掌握基本概念、基本原理、基本分析方法。引導(dǎo)學(xué)生通過艱苦努力逐漸積累自己的成績，而不是通過考前的突擊準(zhǔn)備得到成績。使學(xué)生真正積累了知識，并在潛移默化中轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力。

（四）加強教師的考核和遴選，提升教師創(chuàng)新活力

導(dǎo)師制度下，教師有責(zé)任充分調(diào)動其學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情，引導(dǎo)研究生進(jìn)行創(chuàng)新性的科學(xué)研究學(xué)習(xí)。加強研究生課程任課教師的考核，促進(jìn)導(dǎo)師隊伍不斷提高創(chuàng)新素質(zhì)和能力。首先，要求研究生導(dǎo)師每年作一次學(xué)術(shù)研究報告，以促進(jìn)研究生導(dǎo)師提高創(chuàng)新能力和科研能力，以此保證其將研究生帶到學(xué)科前沿和創(chuàng)新領(lǐng)域，收獲創(chuàng)新的見解和創(chuàng)造性成果； 其次，把研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入研究生導(dǎo)師的考核指標(biāo)，促進(jìn)研究生導(dǎo)師加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加強任課教師的遴選，建立合理的教師約束機制。優(yōu)先選擇高水平的教師擔(dān)任課程教學(xué)工作； 嚴(yán)格對任課教師的教學(xué)考核，特別是沒有導(dǎo)師資格的課任教師； 加強研究生課程教學(xué)內(nèi)容與方式的集體研討。從而在師資力量不足的情況下達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求。

3 結(jié)語

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項需要不斷改進(jìn)的工作。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，將課堂創(chuàng)建成為一個能夠促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、交流、積累與應(yīng)用的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生課堂討論的高質(zhì)量及其主體作用的發(fā)揮，能夠誘導(dǎo)和激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛能。

參考文獻(xiàn)

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