芻議農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題及應(yīng)對策略

劉霞

摘 要：近年來，國家對農(nóng)村學(xué)齡前兒童教育的重視度逐漸提高，我國農(nóng)村人口比重大，農(nóng)村學(xué)齡前兒童教育狀況不僅關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，更關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的和諧發(fā)展，關(guān)系到整個國民素質(zhì)的提高。然而，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在著諸多問題，影響和制約著農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。本文首先簡要介紹了幼兒學(xué)前教育的重要意義，其次深入探討現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒學(xué)前教育中存在的若干問題，進而提出解決問題的有效對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；問題；對策

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，是“終身教育的奠基階段。”當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，農(nóng)村幼兒學(xué)前教育，作為我國學(xué)前教育的重要組成部分，在取得輝煌成績的同時也暴露出了一些問題。

1 幼兒學(xué)前教育的重要意義

首先，從幼兒個體的成長來看，幼兒學(xué)前教育時期是其初步認知世界的階段。學(xué)前教育對于幼兒的社會性、人格品質(zhì)和認知的發(fā)展具有重要意義。學(xué)前階段是個體社會化和人格品質(zhì)養(yǎng)成的起始階段和關(guān)鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，嬰幼兒逐漸形成了最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。這一階段兒童形成的良好的社會性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。同時，學(xué)前階段是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人的認識能力的發(fā)展過程中具有非常重要的奠基性作用。研究表明，幼兒學(xué)前教育對于兒童的認知發(fā)展具有重要影響。學(xué)前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強烈的學(xué)習(xí)動機，從而對個體的認知發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

其次，幼兒學(xué)前教育不僅對于個體的身心發(fā)展意義重大，而且對于家庭的幸福、國家教育事業(yè)的發(fā)展甚至社會的穩(wěn)定和進步也具有重要的意義。從家庭的角度來看，幼兒是整個家庭的希望，決定著家庭的未來。孩子能否健康成長是事關(guān)家庭和諧幸福與否的一個關(guān)鍵性的因素。因此，學(xué)前教育質(zhì)量是家長普遍關(guān)注的核心問題，它直接關(guān)系著家長能否放心地工作、安心地學(xué)習(xí)。從國家的角度來看，幼兒是國家的希望，學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的有機組成部分，農(nóng)村學(xué)前教育是我國學(xué)前教育事業(yè)的重中之重。農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的好壞直接關(guān)系的農(nóng)村的穩(wěn)定和發(fā)展。

2 現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題

1.農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)數(shù)量較少，覆蓋面不夠。

目前，農(nóng)村幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)存在數(shù)量少、覆蓋面窄的問題，不能滿足當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展要求。我國農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的舉辦一般是以校辦、民辦為主，公立幼兒園較少。校辦、民辦學(xué)前教育不能提供高質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)，而公立的學(xué)前教育又未能及時興辦。

2.幼兒教師隊伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)不高。一方面，農(nóng)村幼兒教師極度缺乏，師資隊伍難以滿足日益增多的學(xué)齡前兒童群體的需求。另一方面，農(nóng)村幼兒教師水平參差不齊，正規(guī)幼兒教師較少。學(xué)校為了降低教育成本，在教學(xué)上很少用或不愿意用正規(guī)幼師畢業(yè)生，而雇傭一些學(xué)歷比較低的教師。這些臨時招聘的幼兒教師一方面沒有接受過正規(guī)學(xué)前教育，教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方式上也比較陳舊。由于農(nóng)村幼兒教師的待遇較低，也極大地影響了他們的教學(xué)積極性和主動性。

3.農(nóng)村學(xué)前教育內(nèi)容存在小學(xué)化傾向。為滿足廣大農(nóng)村家長的心里需要，多數(shù)幼兒園在幼兒課程設(shè)置上，更多的關(guān)注知識點的掌握，而忽視學(xué)前兒童整體素質(zhì)的提高。教師大多在教幼兒識字、計數(shù)等小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識。這嚴(yán)重偏離了幼兒園“開發(fā)潛能、學(xué)玩結(jié)合、培養(yǎng)個性、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想。

4.農(nóng)村幼兒園設(shè)施簡單，辦學(xué)條件普遍較差。在農(nóng)村，很多的幼兒園園舍狹小、破舊，教學(xué)設(shè)備簡陋，基本的活動空間都難以保證，教具嚴(yán)重不足，有的甚至就只有一些桌椅和一塊黑板。幼兒沒有操作材料，安全和衛(wèi)生條件也達不到要求，無法為幼兒成長提供一個安全的、舒適的發(fā)展環(huán)境。

5.農(nóng)村幼兒教育在管理上比較薄弱。近幾年來，隨著國家對農(nóng)村學(xué)前教育越來越重視，私立幼兒園也如雨后春筍般發(fā)展起來。然而，農(nóng)村的很多幼兒園園長仍由小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)兼任或臨時聘任，他們當(dāng)中有很多不具備園長的任職資格。一方面，由于身兼數(shù)職，事務(wù)繁忙，往往無暇顧及幼兒園的長遠發(fā)展。另一方由于他們對學(xué)前教育的專業(yè)知識普遍缺乏，對學(xué)前教育新的教育理念接受的比較慢，這就導(dǎo)致了在遇到學(xué)前教育新問題時，不能夠大膽創(chuàng)新。顯而易見，在這樣的領(lǐng)導(dǎo)隊伍管理下，農(nóng)村的學(xué)前教育不會得到長足的發(fā)展。

3 農(nóng)村學(xué)前教育存在問題的應(yīng)對策略

1.政府不斷加大支持力度，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)。

現(xiàn)階段，學(xué)前教育要想獲得較好的發(fā)展，需要一定的財力支持做后盾。因此，國家要加大對農(nóng)村學(xué)前教育的支持力度。一方面加大財政投入，建立更多公立的農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)，以解決目前農(nóng)村學(xué)前教育的問題。另一方面，大力鼓勵民辦幼兒園，而且對于民辦幼兒園要及時提供積極的幫助。對于農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)的建設(shè)、開辦，要進行科學(xué)的、合理的設(shè)計和規(guī)劃。為了充分利用現(xiàn)有的學(xué)前教育資源，應(yīng)該進一步落實責(zé)任機制，調(diào)整利益分配，質(zhì)量好的幼兒園為責(zé)任主體，管理、指導(dǎo)、示范、輻射區(qū)域內(nèi)的幼兒園，但必須注重幼兒教育的特殊性，盡量避免幼兒教育的“小學(xué)化”傾向。

2.逐步提高幼師的專業(yè)素養(yǎng)，建立一支高素質(zhì)的農(nóng)村幼師隊伍。

第一，政府部門尤其是教育主管部門要不斷加強教師管理。進一步完善相關(guān)的基礎(chǔ)性政策，以實現(xiàn)農(nóng)村教師的專業(yè)管理。完善教師資格制度，全面推行教師公開招聘制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)等。第二，不斷加大現(xiàn)有農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)力度，不斷提高他們的專業(yè)水平。一方面，農(nóng)村幼兒園應(yīng)鼓勵教師繼續(xù)教育，提高其業(yè)務(wù)能力。教師可以通過自考、進修等方式提高自身的學(xué)歷層次。另一方面，學(xué)校也要為教師提供各種培訓(xùn)、對外交流的機會。

第三，加強城鄉(xiāng)幼兒教師間的相互學(xué)習(xí)與交流。政府要采取有效措施，實現(xiàn)教師的雙向流動。把城里的教師派送到農(nóng)村支教半年或一年，帶動農(nóng)村教育發(fā)展；農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實習(xí)，充實提高，以解決農(nóng)村教師單向流動的問題，切實提高農(nóng)村教育質(zhì)量。第四，制定可行的措施吸引學(xué)前教育畢業(yè)生到農(nóng)村任教。由于農(nóng)村學(xué)校條件差，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。為吸引學(xué)前教育畢業(yè)生到農(nóng)村任教，政府就要給予到農(nóng)村任教的學(xué)前教育畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。第五，國家要鼓勵更多的大學(xué)開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，同時開設(shè)更多可以培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的專門機構(gòu)，以便為廣大農(nóng)村幼兒園提供師資來源。

3.政府和教育主管部門要不斷加強對農(nóng)村學(xué)前教育工作的督導(dǎo)檢查，營造良好發(fā)展環(huán)境。

各級教育督導(dǎo)部門要把切實履行好學(xué)前教育主管部門的職能，一方面，加大對學(xué)前教育的宣傳力度，營造全社會重視、關(guān)心和支持學(xué)前教育發(fā)展的良好氛圍。另一發(fā)面，不斷為農(nóng)村的學(xué)前教育輸送專職幼兒教師隊伍，并選派一些有先進的發(fā)展理念的園長，全面指導(dǎo)幼兒園的教學(xué)和管理工作。第三，要完善學(xué)前教育督導(dǎo)制度，特別是對幼兒師資隊伍建設(shè)中熱點、難點問題進行專項督導(dǎo)檢查，從而使學(xué)前教育朝健康的方向發(fā)展。

4 結(jié)語

總之，農(nóng)村學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展面臨諸多問題亟待解決。要實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育的良好發(fā)展，任重而道遠，需要地方政府、社會各界共同努力。

參考文獻

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