淺談“賞識(shí)教育”在語文教學(xué)中的探究運(yùn)用

肖六花

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面展開，教師的教育觀念也發(fā)生相應(yīng)的變化。在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的課改形式下，尤其要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，是實(shí)施課改的有效途徑之一。那么什么是賞識(shí)教育呢？賞識(shí)教育就是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味的教育，是富有生命力的教育。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，其方法是：信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容，并不是簡單的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，強(qiáng)化孩子的行為。其行為過程是：以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造環(huán)境，指明孩子的發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心里體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。其本質(zhì)是愛，學(xué)會(huì)賞識(shí)就是學(xué)會(huì)愛。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；“賞識(shí)教育”；愛

日本教育家柃木認(rèn)為世界上最難學(xué)的是語言，而每一個(gè)智力健全的孩子都會(huì)說出一口地道的方言，就是由于孩子在牙牙學(xué)語時(shí)父母的寬容和贊賞的態(tài)度不經(jīng)意地激發(fā)的結(jié)果。“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。在教學(xué)過程中，如果每一個(gè)教師對(duì)自己所教的學(xué)生，也都抱有寬容和贊賞的態(tài)度，那么就沒有教育不好的孩子了。

新學(xué)期開始，賞識(shí)教育在我校全面鋪開。在教學(xué)過程中我努力探究和嘗試著賞識(shí)教育，并有效地滲透于語文教學(xué)之中，下面就我在語文教學(xué)中怎樣運(yùn)用賞識(shí)教育談?wù)剮c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1 多鼓勵(lì)，少批評(píng)

人性中最本質(zhì)的最求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛，就生命而言，每一個(gè)孩子都渴望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕是老師一丁點(diǎn)的愛，或者是一句簡單的贊賞的話對(duì)于學(xué)生來說都是一種鼓勵(lì)，一種動(dòng)力。比如：我班上的胡楊同學(xué)，平時(shí)經(jīng)常不做作業(yè)，從一年級(jí)到四年級(jí)每一次考試都不及格，而且是全年級(jí)中的最低分，不是二十幾分就三十幾分。面對(duì)這樣惰性強(qiáng)、不求上進(jìn)的學(xué)生來說，如何激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，提高語文成績是我在語文教學(xué)中最頭疼的事了。于是在本學(xué)期我結(jié)合賞識(shí)教育的教學(xué)理念對(duì)其改變了教育方式：首先讓他做到最前面，然后每天給他單獨(dú)布置簡單的適合于他的作業(yè)，無論作業(yè)做得怎樣，只要做了我就鼓勵(lì)他，并在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上逐步增加題量和作業(yè)的難度。幾個(gè)月以后該生的語文有所進(jìn)步了，在復(fù)習(xí)時(shí)的測(cè)驗(yàn)中分別考了40分和45分，在期末考試中竟然考了60.5分。讓我深深的領(lǐng)略到了賞識(shí)學(xué)生的成功之處，這難道不是說“好孩子是夸出來的”嗎？

2 相信學(xué)生能行

我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)幼小的生命，愛惜生命中的每一項(xiàng)內(nèi)容。把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里；把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跬步。好老師懂得賞識(shí)孩子。曾有個(gè)以培養(yǎng)神童的美國教育心理學(xué)教授來訪某校初二的一個(gè)班主任，請(qǐng)他在班上點(diǎn)幾名可以培養(yǎng)為神童的苗子，教授略加思索就點(diǎn)了十名，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)這十個(gè)孩子均為頑劣之徒，學(xué)習(xí)成績更是一塌糊涂。十名學(xué)生欣喜若狂，回家告訴父母，父母經(jīng)過查實(shí)，改變了對(duì)孩子非打即罵的態(tài)度，以神童待之，結(jié)果這十個(gè)孩子奇跡般的成了學(xué)習(xí)尖子。后來該班主任向教授探尋其中的奧秘，教授淡然一笑：“我是隨便點(diǎn)的，其實(shí)沒有教育不好的孩子，你說他行就行！”

3 給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)

每一個(gè)孩子的身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機(jī)會(huì)，他們就一定會(huì)還給老師許多驚喜。如：在研究性學(xué)習(xí)中，許多學(xué)習(xí)成績或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，表現(xiàn)出了積極的熱情、獨(dú)特的思維方式、卓越的組織能力。再如：經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，如果讓他們擔(dān)任一個(gè)收交作業(yè)的小組長，他們就會(huì)立刻交作業(yè)。此時(shí)老師若進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們會(huì)漸漸養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，要建立和形成充分發(fā)揮學(xué)生主體的探究性學(xué)習(xí)方式，留給學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的自我解讀，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生由舊知識(shí)、舊技能自然過渡到新知識(shí)、新方法。在寬松和諧的課堂氣氛中，每個(gè)孩子都會(huì)積極地參與。

4 承認(rèn)學(xué)生之間的差異

潛能生因?yàn)樵S多的客觀原因，造成自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律等方面滯后于其他的同學(xué)。在老師滿懷熱情地對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)幫助時(shí)，必須承認(rèn)他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差異，對(duì)他們的付出不能急功近利，要有“只問播種，不問收獲”的思想準(zhǔn)備。只要學(xué)生不會(huì)就要耐心地教，教時(shí)要根據(jù)他們的實(shí)際知識(shí)水平，從最簡單的問題開始，以小坡度、密臺(tái)階的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地向上攀登。務(wù)必讓學(xué)生付出“跳一跳就能摘到鮮美的桃子”的努力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。

5 讓學(xué)生感受到成功的快樂

“沒有什么比成功更能增加滿足的感受，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動(dòng)力?！痹诮虒W(xué)中我注重尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們嘗試成功的滋味，特別是潛能生。比如：在一次寫字課上，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了一個(gè)后進(jìn)生寫字姿勢(shì)正確。第二天早上交上來的作業(yè)中該生寫得非常工整，并把他的作業(yè)粘貼在學(xué)生作品展示欄中。從此以后該生寫字越來越進(jìn)步了。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生在賞識(shí)中不斷完善自我。

6 學(xué)會(huì)理解和寬容學(xué)生

潛能生特別容易出現(xiàn)問題，當(dāng)他們?nèi)橇寺闊r(shí)，老師不要先入為主，認(rèn)為自己對(duì)他們沒有什么不了解的，不就是那個(gè)樣子嗎？于是在這個(gè)觀念之下，粗暴地對(duì)待學(xué)生。比如說一個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生忘了帶家庭作業(yè)，老師會(huì)很溫和的叮囑他下一次想著帶來，而如果是一個(gè)潛能生就不會(huì)這么說了，而是一頓嚴(yán)厲的訓(xùn)斥：“又在撒謊”?？上攵?，這種抱怨的教育方式只能讓孩子在“我是壞孩子”的意念中消沉，只會(huì)使孩子越來越壞。作為教師的我們只有學(xué)會(huì)理解和寬容，讓學(xué)生感受到老師的溫馨和愛，才會(huì)使學(xué)生享受到自信和快樂。

通過教學(xué)使我還深刻認(rèn)識(shí)到：“賞識(shí)”就是教師對(duì)學(xué)生人文精神在課堂教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長處，肯定他們的每一次進(jìn)老師，自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對(duì)待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，不能采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵(lì)，并為他們指出一條解決問題、樂于改正錯(cuò)誤的有效途徑。使學(xué)生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心態(tài)，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。俗話說“君子成人之美，而不成人之惡”，而作為—名老師，更應(yīng)該如此。如果能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語對(duì)待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。

但是，老師的在贊賞學(xué)生時(shí)鼓勵(lì)的話語必須是真心誠意，沒有矯揉造作、言過其實(shí)或者空洞無實(shí)，這樣的贊賞有著自然、真切與和諧之美，具有強(qiáng)烈的感染力和親和力。讓學(xué)生在學(xué)校里感受到人與人之間的真善美，經(jīng)常體驗(yàn)被愛感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格，建立起親密、和諧、真情的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中學(xué)生就能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，處處洋溢著真情，時(shí)時(shí)閃耀智慧的火花。

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