高職新生英語(yǔ)教學(xué)中石化現(xiàn)象

龍偉丁

摘 要：本文立足于用研究者們就石化現(xiàn)象提出的解析理論深入剖析造成高職新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的石化現(xiàn)象的原因，探討在英語(yǔ)教學(xué)中如何防范語(yǔ)言石化現(xiàn)象發(fā)生，提高新生的語(yǔ)言習(xí)得效率。

關(guān)鍵詞：高職新生；英語(yǔ)教學(xué)；石化現(xiàn)象

每年高職新生入校后，由于沒(méi)有升學(xué)的壓力，加上部分學(xué)生是走對(duì)口單招的途徑進(jìn)校的，基礎(chǔ)本來(lái)就差，根本勝任不了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)倒退，每年連三級(jí)都過(guò)不了的學(xué)生不在少數(shù)，以至師生共同發(fā)出感慨：如果剛進(jìn)校就直接考三四級(jí)，說(shuō)不定能考過(guò)。因?yàn)閯倕⒓油旮呖?，所有語(yǔ)法，詞匯，閱讀技巧等都因不再重視由熟悉變陌生。這也引起師生共同思考：癥結(jié)到底出哪？難道學(xué)生剛進(jìn)入高校就意味他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入高原期，學(xué)習(xí)不再進(jìn)步呢？這個(gè)問(wèn)題不解決，就出現(xiàn)學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，教師覺(jué)得學(xué)生越來(lái)越難教的尷尬局面。經(jīng)過(guò)痛苦探索，終于找到背后的真相。

1 石化現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及產(chǎn)生原因

石化（fossilization）一詞是Selink（1972）在《中介語(yǔ)》（interlanguage）一文中首次使用的。他將石化定義為“一種可能存在于心理結(jié)構(gòu)的機(jī)制（mechanism）”即我們通常所說(shuō)的心理機(jī)制。自從Selinker（1972）提出中介語(yǔ)石化這個(gè)概念以來(lái)，石化被用來(lái)描述各種與習(xí)得失敗密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者行為。這些行為包括：倒退，固化錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)高原期、典型錯(cuò)誤，可變結(jié)果，等等。縱觀我們的高職新生，在經(jīng)過(guò)多年的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，他們的英語(yǔ)聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、寫作各模塊都出現(xiàn)石化現(xiàn)象，他們感覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)高原期，在課堂上茫然不知所措，只得玩手機(jī)或睡覺(jué)。因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)沒(méi)有新的語(yǔ)法，又不需要出國(guó)深造，加上新生很多是從中職升上來(lái)的，他們關(guān)注自己到高職院來(lái)是因高職對(duì)英語(yǔ)要求相對(duì)低，屬學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生。眾多因素疊加注定高職新生石化現(xiàn)象的發(fā)生成為不可避免。

而要消除石化的表現(xiàn)形式，提高學(xué)習(xí)效果，得從根本上找原因，其中最有說(shuō)服力的解釋有：1.由Schuman提出的文化適應(yīng)模式。強(qiáng)調(diào)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)文化的接受程度，即社會(huì)觀念與心理觀念的適應(yīng)程度，決定語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否成功以及所能達(dá)到的水平。外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果在很多情況下并不是智力因素造成的，而是與心理因素有密切關(guān)系2.Macwhinney構(gòu)建四個(gè)他認(rèn)為能較好解釋到達(dá)年齡影響以及石化成因的假說(shuō)，分別為牢固假說(shuō)，牢固和平衡假說(shuō)，社會(huì)分層假說(shuō)和修補(bǔ)策略假說(shuō)。其中牢固假說(shuō)解釋了二語(yǔ)學(xué)習(xí)中石化形成的內(nèi)部生物原因。俗話說(shuō)孰能生巧，將一項(xiàng)技能訓(xùn)練成千上萬(wàn)次，這項(xiàng)技能就會(huì)自動(dòng)化或牢固化。訓(xùn)練的時(shí)間越久，牢固的程度越深，改變?cè)擁?xiàng)技能的難度就越大。根據(jù)Schuman和Macwhinney提出的理論，不難找到我們學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)癥結(jié)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)之所以不成功，主要原因有倆：1缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)英語(yǔ)的接受程度低。2.刻苦的程度不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到熟能生巧的標(biāo)準(zhǔn)，這也就不難解釋學(xué)生為何考試前不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，而一旦外資企業(yè)來(lái)招聘立馬能認(rèn)真準(zhǔn)備的原因。因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)從心里接受了。

2 英語(yǔ)石化現(xiàn)象的防范措施：

1.提供數(shù)量充分的，高質(zhì)量的課堂輸入。

中介語(yǔ)石化現(xiàn)象是各種因素相互作用的結(jié)果，其中包括學(xué)習(xí)策略，交際策略等，外語(yǔ)教學(xué)必須從外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，建立符合實(shí)際的外語(yǔ)教學(xué)理論體系，提供數(shù)量充分的，高質(zhì)量的課堂輸入，在我所接觸到的新生班級(jí)里，我除了解釋語(yǔ)言要點(diǎn)和難點(diǎn)外，總要讓學(xué)生進(jìn)行諸如現(xiàn)場(chǎng)口譯，角色扮演之類的實(shí)操以體驗(yàn)應(yīng)用語(yǔ)言所帶來(lái)的成就感，學(xué)生犯固化錯(cuò)誤的機(jī)率大大降低。否則，有限的語(yǔ)境、貧乏的語(yǔ)言輸入、教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法都可能導(dǎo)致固化錯(cuò)誤的形成?，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)+教育的云班課解決課堂輸入不足的問(wèn)題，極大提高學(xué)生興趣。興趣提高了，腦內(nèi)多巴胺的分泌增加，有助于提高記憶力，這是應(yīng)對(duì)石化現(xiàn)象發(fā)生的最有力措施。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)的語(yǔ)言輸入環(huán)境，多利用多媒體教學(xué)

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很少處于英語(yǔ)環(huán)境中，也很少處于一對(duì)一的學(xué)習(xí)環(huán)境中，卻經(jīng)常處于有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并非常擔(dān)心英語(yǔ)運(yùn)用的好壞。根據(jù)LarsenFreeman的觀點(diǎn)，他認(rèn)為語(yǔ)言的使用不僅要準(zhǔn)確、有意義，還要恰當(dāng)，因此錯(cuò)誤形式并不是石化的唯一證據(jù)，沒(méi)有意義或不恰當(dāng)?shù)氖褂靡部赡艹蔀槭淖C據(jù)。我們有必要選用使學(xué)生感興趣的教材如微課和利用多媒體教學(xué)，這在一定程度上可避免由于學(xué)習(xí)環(huán)境的差異造成的石化現(xiàn)象發(fā)生。此外，教師與學(xué)生在教室需進(jìn)行真正交際，應(yīng)運(yùn)用第二語(yǔ)言去進(jìn)行，如談?wù)撀殬I(yè)生涯規(guī)劃，理想等，這樣能最大限度幫助中國(guó)學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言輸入環(huán)境，讓學(xué)生借助多媒體教學(xué)，用語(yǔ)言去做對(duì)自己有意義的事。

3.運(yùn)用好糾正性反饋，以提高學(xué)生的成就感

語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中永久變化的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于永久不變或停滯不前的狀態(tài)，教師在教學(xué)的任何時(shí)候都應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生的典型錯(cuò)誤并及時(shí)提供恰當(dāng)?shù)募m正性反饋，這樣能分析學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言使用是石化了還是處于可發(fā)展?fàn)顟B(tài)，采用的方法是把學(xué)習(xí)者放入對(duì)話或語(yǔ)言交流的環(huán)境中來(lái)考察學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言使用情況，能很好地促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。我選用計(jì)算機(jī)專業(yè)15級(jí)的三個(gè)班學(xué)生為研究對(duì)象，他們剛進(jìn)校時(shí)，根據(jù)參加高考和對(duì)口單招的兩種不同情況，表現(xiàn)出不同的石化形式，高考后學(xué)生算是高水平學(xué)習(xí)者，我診斷他們所犯的典型錯(cuò)誤，并在課堂教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行糾正性反饋，通過(guò)頻繁反饋和按照每一個(gè)學(xué)生的需要因人而異地幫助進(jìn)行糾正，可以及時(shí)彌補(bǔ)和糾正群體教學(xué)所必然帶來(lái)的不足和誤差。對(duì)口單招的學(xué)生采取縱向研究方法，為防止石化提供重要的借鑒意義，即肯定的情感反饋和否定的認(rèn)知反饋。肯定的情感反饋鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者繼續(xù)語(yǔ)言嘗試，而否認(rèn)的認(rèn)知反饋示意學(xué)習(xí)者有必要做一些變化和修改。

4.提高高職學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)的接受程度。

要消除石化現(xiàn)象的發(fā)生，首先要提高高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受程度，才不會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，才可能接受一萬(wàn)小時(shí)定律，因?yàn)槿魏渭寄艿牧?xí)得都是強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，即我們通常所說(shuō)的熟能生巧。高職新生在中學(xué)就已表現(xiàn)為由于習(xí)慣不好造成的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的低下，再加上他們進(jìn)高職后對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的接受度下降。他們認(rèn)為遇到不熟悉的句子和單詞有百度幫忙，根本不需背，也不需練習(xí)，在這種指導(dǎo)思想下也無(wú)法訓(xùn)練達(dá)到熟能生巧的地步。

5.建立和諧的師生關(guān)系

任何事情的成功首先是關(guān)系的認(rèn)同，即所謂愛(ài)屋及烏，只有讓學(xué)生敬畏你，又親近你，才有可能接受你教的英語(yǔ)課，教學(xué)才就成功一半，因此和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)行為成功的先決條件。它能讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極合作。在和諧的師生氛圍里，一個(gè)微笑能鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的勇氣，一聲表?yè)P(yáng)能激發(fā)一個(gè)人無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情。綜上所述，第二語(yǔ)言石化現(xiàn)象的存在告訴我們：1）.盡管在中介語(yǔ)的研究中，石化與固化是兩個(gè)爭(zhēng)議頗大的概念，但消除固化是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，我們不僅要關(guān)注石化錯(cuò)誤，更要關(guān)注正確形式的石化，在呈現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，務(wù)必準(zhǔn)確無(wú)誤把單詞、語(yǔ)法等呈現(xiàn)給學(xué)生，能減少石化錯(cuò)誤發(fā)生。2）.個(gè)體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果上的差異很大，造成這種差異的原因可能多種多樣，有外在的。如語(yǔ)言環(huán)境，也有內(nèi)在的，如性格，動(dòng)機(jī)等，內(nèi)外各種因素相互影響，因而造成不同的學(xué)習(xí)效果，我們教師需了解學(xué)生并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得效率。

參考文獻(xiàn)

[1]文秋芳等：《二語(yǔ)習(xí)得重點(diǎn)問(wèn)題研究》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010年第一版

[2]余文森：《有效教學(xué)十講》，華東師范大學(xué)出版社，2009年第一版