特教教師發(fā)展的職業(yè)化、專業(yè)化和國家化趨勢

摘 要：加強特殊教育師資隊伍建設(shè)，是特殊教育的題中之義。走職業(yè)化、專業(yè)化、國際化道路，應(yīng)該成為新形勢下特教教師發(fā)展的基本要求。職業(yè)化是教師適應(yīng)并做好工作的前提和基礎(chǔ)，專業(yè)化為教師提供廣闊的發(fā)展空間，國際化則有利于進一步促進教師的職業(yè)化和專業(yè)化。

關(guān)鍵詞：特教教師；職業(yè)化；專業(yè)化；國際化

1 職業(yè)化

特教教師的“職業(yè)化”指教師在從事特殊教育職業(yè)的過程中所形成的基本態(tài)度和倫理觀，良好的職業(yè)化突出表現(xiàn)為樂觀、積極、主動、負責(zé)，管理學(xué)上將其稱為“21世紀第一競爭力”。職業(yè)化有助于特教教師形成職業(yè)意識和責(zé)任感、發(fā)揮潛能、提高工作效率、促進快速成長、贏得良好聲譽、成就美好生活。

特教教師首先是教師，其次才是特殊教育的教師，因此應(yīng)具備教師職業(yè)化的一般特征，即：擁有高尚的職業(yè)境界、良好的職業(yè)道德、莊重的職業(yè)形象、明確的職業(yè)規(guī)劃等，“學(xué)為人師，行為世范”。同時，特教教師也應(yīng)滿足特殊教育對職業(yè)化的特殊要求。張謇于20 世紀初籌建中國第一所“盲啞師范傳習(xí)所”之際曾指出，特教教師“茍無慈愛心與忍耐心者皆不可勝任”。由此可見，特教學(xué)校雖然沒有普教學(xué)校那樣沉重的升學(xué)壓力，卻在精神層面對教師的職業(yè)化提出了較高要求：需要投入更多的愛心、耐心和責(zé)任心，不僅向殘障學(xué)生傳授文化知識、職業(yè)技能，挖掘潛能、補償缺陷，也給他們傳達內(nèi)心的關(guān)懷和溫暖，幫助他們畢業(yè)后順利融入社會。

由于教育對象與方法的特殊性，特教教師要與其他學(xué)科教師、語言治療師、心理咨詢師、家長等相關(guān)人員相互信任、合作，制定學(xué)生的個別化教育計劃，避免因嫉妒、爭功等消極心理而影響集體效能的發(fā)揮。此外，殘障學(xué)生在知識的感知、理解上存在局限性，為教育的實施增加了難度，且特教學(xué)校的教學(xué)效果往往沒有普教學(xué)校那樣明顯可見，教師在工作中難免感到沮喪、失落、不如意。面對這一切，特教教師要培養(yǎng)職業(yè)化的心態(tài)和習(xí)慣。一方面，要駕馭好自己的感情，寬容待人，諒解學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)的不足和錯誤，善于溝通，化解矛盾沖突。另一方面，要在平凡的工作中潛心鉆研，努力自我調(diào)節(jié)和自我突破，不抱怨當(dāng)下的得失，在山窮水盡處看到柳暗花明，逐步邁向成功，創(chuàng)造輝煌的職業(yè)生涯。

2 專業(yè)化

教師不單是一種職業(yè)，也是一種專業(yè)。教師的“專業(yè)化”即形成和發(fā)展專業(yè)技能的過程，是促進專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)成長的根本途徑。從歷史上看，許多特教前輩既是一線教師，也是特殊教育研究的實施者、教材的編寫者、教育政策的制定者、殘疾人權(quán)利的倡導(dǎo)者。因此，教師是特殊教育發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，提高教師專業(yè)化水平對特殊教育意義重大。不過，我國的特教教師還存在學(xué)歷層次偏低、專業(yè)素養(yǎng)不高等現(xiàn)狀，亟需實現(xiàn)“從追求數(shù)量向提高質(zhì)量的轉(zhuǎn)變”。

特教教師在專業(yè)化發(fā)展的過程中首先應(yīng)培養(yǎng)“優(yōu)秀工作”的習(xí)慣。與普教教師相比，特教教師的工作更辛苦、精神壓力更大，加上教學(xué)效果的滯后性，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。但同時應(yīng)看到，特殊教育具有良好的發(fā)展前景和社會價值，只要“耐得住寂寞”，踏實做好日常工作，積累實踐經(jīng)驗，在平凡的崗位上也能接近優(yōu)秀。

其次，要努力在專業(yè)上“接近大師”。在特殊教育界，古今中外涌現(xiàn)過許多特教大師，他們擁有堅定的特殊教育信念、長期的特殊教育實踐經(jīng)驗和深厚的特殊教育理論積淀。作為特教教師，我們要以大師作為榜樣和燈塔，明確努力方向，形成強烈、高遠的專業(yè)追求。在工作中不斷學(xué)習(xí)、研究，敢于挑起重擔(dān)，通過千百次的嘗試和努力，探索新理論、開拓新方法、突破疑難問題，接近大師，鍛煉自我，力爭成為學(xué)校、地區(qū)乃至全國范圍內(nèi)特殊教育相關(guān)學(xué)科的領(lǐng)軍人物。

再次，特教教師要將職業(yè)與生活結(jié)合起來。專業(yè)領(lǐng)域的許多瓶頸都是由日常生活中產(chǎn)生的靈感所突破的，例如：德國化學(xué)家凱庫勒，生活中不忘專業(yè)訴求，根據(jù)睡夢中的靈感發(fā)現(xiàn)了苯環(huán)的結(jié)構(gòu)簡式；中國肝膽外科“第一刀”吳孟超，觀看乒乓球賽時突發(fā)靈感，將乒乓球剪碎、溶解，灌注在肝臟標本中，成功解決了其他材料難以清晰呈現(xiàn)肝臟血管構(gòu)架的難題。作為特教教師，要學(xué)習(xí)這種把專業(yè)視作生命的精神，使專業(yè)和生活結(jié)合起來，捕捉靈感，解決專業(yè)難題。

3 國際化

當(dāng)今，經(jīng)濟全球化、世界一體化成為時代發(fā)展的主題，教育國際化成為教育改革發(fā)展的重要趨勢，培養(yǎng)殘障學(xué)生“自我實現(xiàn)、過有尊嚴的生活”成為世界特殊教育的一致愿景。中國特殊教育日益顯露出國際化趨勢，這樣的時代環(huán)境呼喚擁有國際化素質(zhì)的特教教師。教師素質(zhì)的國際化具體包括：全球意識、國際眼光、國際交流能力、基本國際規(guī)則的掌握等，其中最重要的是具有國際眼光。

眼光高于態(tài)度，態(tài)度高于技能。要成為優(yōu)秀的特教教師，首先要拓展國際視野，通過經(jīng)常瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，閱讀國內(nèi)外特殊教育書籍，了解和收集特殊教育的新方法、新理念、新動態(tài)和未來的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)特殊教育的“遠見”。同時，也要在教學(xué)中把國際時事動態(tài)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)他們具有國際眼光以適應(yīng)未來社會的需要。其次，要創(chuàng)造性地結(jié)合地方實際來學(xué)習(xí)、借鑒國外先進經(jīng)驗，弘揚中國特色。特教教師要批判性地學(xué)習(xí)和掌握雙語聾教育、全納教育、國際理解教育、計算機輔助教學(xué)等先進教育理念和技術(shù)，并與自己的工作創(chuàng)造性地結(jié)合起來，與時俱進，努力實現(xiàn)由“知識型”向“康復(fù)指導(dǎo)型”、“科學(xué)研究型”特教教師的轉(zhuǎn)變。第三，了解“比較教育”方法，嘗試“比較教育”研究?！氨容^教育”具有跨國界、跨文化的特點，通過對外國教育的研究，借鑒經(jīng)驗和教訓(xùn)，有利于增長知識、擴大眼界，了解教育的共同規(guī)律，提高對本國、本地和本校教育工作的認識。中國在“比較特殊教育”領(lǐng)域還存在相當(dāng)大的研究空間，特教教師可圍繞教育史、學(xué)科教學(xué)法、學(xué)制等感興趣的問題，收集國內(nèi)外資料、嘗試進行比較研究。第四，積極推進并鼓勵教師進行國際交流。特教教師要積極爭取和參與國際項目合作與交流，例如短期考察訪問、國際會議、交換進修、學(xué)生夏（冬）令營、建立校際友好關(guān)系等。

4 結(jié)語

職業(yè)化、專業(yè)化、國際化是優(yōu)秀特教教師成長過程中的必經(jīng)階段，彼此相互銜接、相互促進，共同構(gòu)成了特教教師發(fā)展的有效路徑：職業(yè)化是特教教師適應(yīng)工作、做好工作的心理基礎(chǔ)和前提，是教師專業(yè)化發(fā)展的必備條件；專業(yè)化為特教教師在專業(yè)領(lǐng)域贏得生存與發(fā)展的空間，只有實現(xiàn)專業(yè)化、掌握一定的專業(yè)技能，特教教師才有可能實現(xiàn)國際化；而實現(xiàn)國際化又具有促進教師進一步職業(yè)化和專業(yè)化的作用。

參考文獻

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作者簡介

吳志麗，河南省遂平縣特殊學(xué)校，保育員。