幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問(wèn)題探究

李文梅

摘 要：在幼兒閱讀中，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力不足，所以主要以繪本為主，因?yàn)槔L本大多是以生動(dòng)的圖片為主，并且伴有靈動(dòng)的語(yǔ)言，能夠讓幼兒得到普遍的接受，同時(shí)，加強(qiáng)繪本的閱讀在幼兒早期學(xué)習(xí)中具有很大的作用。不僅可以提高知識(shí)面，還能夠?qū)⒅R(shí)予以進(jìn)一步的拓展，但是在當(dāng)前的幼兒繪本閱讀中，還存在一些問(wèn)題，尤其是在指導(dǎo)中的問(wèn)題，本文將從圖書(shū)館的角度出發(fā)，對(duì)幼兒繪本閱讀指導(dǎo)工作中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行論述，希望能夠?qū)窈蟮墓ぷ饔兴鶐椭?，并且在現(xiàn)有問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出一些有效的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本；閱讀指導(dǎo)；問(wèn)題；有效策略

在人的成長(zhǎng)階段，幼兒在理解能力以及思維認(rèn)知能力方面都存在很大的不足，因?yàn)檫@一時(shí)期正處在生長(zhǎng)發(fā)育的初期階段，這就需要借助外部工具對(duì)幼兒的認(rèn)知能力進(jìn)行必要的指導(dǎo)。幼兒繪本的閱讀是培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維以及擴(kuò)大知識(shí)面的有效途徑，圖書(shū)館中專(zhuān)門(mén)設(shè)立了幼兒閱讀區(qū)，為幼兒的閱讀提供了良好的環(huán)境，但是在對(duì)繪本的選擇以及指導(dǎo)等方面卻帶來(lái)了一定的問(wèn)題，這樣會(huì)影響指導(dǎo)的有效實(shí)施，因此本文重點(diǎn)對(duì)這方面的內(nèi)容展開(kāi)了論述，探究幼兒繪本在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并且提出有效的解決措施。

1 當(dāng)前幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)圖書(shū)館現(xiàn)有的幼兒繪本閱讀情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒繪本在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)過(guò)程中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。首先，在選擇繪本教材的過(guò)程中并不是十分正規(guī)，只有選擇合適的繪本教材才能保證實(shí)現(xiàn)更加高效的閱讀，一般情況下，幼兒繪本讀物都是從知名度的角度進(jìn)行選擇的，因此外國(guó)的繪本就成為了幼兒閱讀中的首選。這些讀物在畫(huà)面以及語(yǔ)言上都十分精彩，但是這些讀物未必適合我們的幼兒閱讀。這是因?yàn)樵谥形魑幕牟町愑绊懴?，這些繪本讀物的內(nèi)容并不能完全適應(yīng)當(dāng)下的幼兒閱讀。并且在不同的年齡段中，幼兒應(yīng)該根據(jù)閱讀興趣的不同閱讀不同的讀物，有些繪本更加適合單獨(dú)閱讀，有些繪本適合集體閱讀，這些都是在幼兒繪本閱讀指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該注意的。

其次是從閱讀的主體地位出發(fā)，對(duì)于幼兒閱讀的重要性并沒(méi)有得到有效的重視，所以在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，大多都是按照一邊提問(wèn)一邊閱讀的方式進(jìn)行的，從而進(jìn)一步理解繪本中的內(nèi)容，對(duì)幼兒的認(rèn)知產(chǎn)生影響。幼兒就是在這樣的模式下了解繪本中的知識(shí)的，但是這種方式的一個(gè)很?chē)?yán)重的缺陷就是不能將幼兒的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，他們?cè)揪哂械南胂罅?，也就因此受到了限制?/p>

當(dāng)下，科學(xué)化的手段能夠促進(jìn)幼兒繪本的閱讀指導(dǎo)，但是手段的運(yùn)用在當(dāng)前的實(shí)際閱讀指導(dǎo)中卻很少應(yīng)用得到，反而是傳統(tǒng)的模式依然盛行，實(shí)際上，采用現(xiàn)代化的方式，如多媒體，可以讓幼兒得到更加生動(dòng)的理解，將幼兒的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，讓幼兒更加喜愛(ài)繪本閱讀，這是當(dāng)前幼兒繪本閱讀在指導(dǎo)過(guò)程中存在的又一個(gè)主要問(wèn)題。

2 分析幼兒繪本閱讀出現(xiàn)問(wèn)題的原因

針對(duì)上述存在的一些問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是傳統(tǒng)的思想閱讀觀念始終占據(jù)著人們頭腦中，時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)手段在進(jìn)步，幼兒在進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中也需要得到進(jìn)一步的完善，不能再采用原有的方式，這樣是無(wú)法將幼兒繪本閱讀的真正價(jià)值發(fā)揮出來(lái)的，同時(shí)也不能充分的體現(xiàn)出幼兒繪本閱讀的意義。另外，造成上述問(wèn)題的另一點(diǎn)原因是長(zhǎng)期的追逐功利化的實(shí)物價(jià)值，但是卻忽視了幼兒在成長(zhǎng)階段的健康生長(zhǎng)，幼兒繪本閱讀的目的在于為幼兒提供更加的全面的認(rèn)知教育，讓幼兒在現(xiàn)有的階段能夠不斷提高其自身的認(rèn)知能力，所以在現(xiàn)有的實(shí)際情況中，無(wú)法對(duì)幼兒繪本閱讀提供必要的指導(dǎo)，最終就會(huì)造成幼兒繪本閱讀的價(jià)值無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，幼兒自身能力的提高也就因此受到了限制。

因此說(shuō)，只有徹底地將幼兒的繪本閱讀教育與傳統(tǒng)

3 提高幼兒繪本閱讀指導(dǎo)實(shí)效的策略

通過(guò)前文的對(duì)當(dāng)前幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問(wèn)題以及原因的分析，筆者提出了幾點(diǎn)有效的建議，從而為圖書(shū)館的幼兒繪本閱讀指導(dǎo)活動(dòng)提供必要的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀能力的提高。

3.1 提高教師選擇繪本的能力

從幼兒心理以及興趣的角度出發(fā)，在幼兒階段應(yīng)該選擇合適的繪本，在這一時(shí)期的閱讀具有一定的特殊性，所以在要進(jìn)行繪本選擇的過(guò)程中，應(yīng)該從高質(zhì)量的角度進(jìn)行分析，滿足不同年齡階段幼兒在生理以及心理上的需求，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒閱讀水平的提高。然后，在海量的幼兒繪本教材中仔細(xì)甄選，通過(guò)反復(fù)對(duì)比最終確定最適合各個(gè)年齡段幼兒的繪本教材，為繪本閱讀的高效做好準(zhǔn)備?？梢匝?qǐng)專(zhuān)家到圖書(shū)館培訓(xùn)繪本閱讀教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、宣傳幼兒繪本閱讀的價(jià)值、舉辦幼兒心理特點(diǎn)及繪本閱讀指導(dǎo)技巧研討會(huì)等，通過(guò)多種形式提高篩選及指導(dǎo)繪本閱讀的能力。在選擇繪本教材時(shí)，也應(yīng)重視繪本內(nèi)容的豐富性，比如繪本的類(lèi)型有很多種：科學(xué)類(lèi)、禮儀類(lèi)、衛(wèi)生類(lèi)、習(xí)慣類(lèi)、品德類(lèi)、環(huán)保類(lèi)等，盡可能確保所選的繪本教材涵蓋幼兒成長(zhǎng)與生活的各個(gè)方面，并且依照幼兒的發(fā)展需要，有計(jì)劃、有秩序地實(shí)施指導(dǎo)活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒在情感經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)能力方面的共同發(fā)展。

3.2 充分尊重幼兒的閱讀主體地位

在繪本閱讀教學(xué)中，幼兒才是閱讀主體。我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒面對(duì)精彩的繪本故事，都表現(xiàn)得異?；钴S，他們的想象力及思維力出乎我們的意料。因此，在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持“凡是幼兒可自己完成、自己想、自己探究的事情都應(yīng)該讓幼兒自己完成”的原則，只有這樣幼兒在閱讀中才能學(xué)會(huì)正確的閱讀方法與技能，才能逐漸提升自主閱讀的能力，進(jìn)而提升閱讀興趣。假如對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)干涉過(guò)多的話，有很多幼兒可獨(dú)立完成的事情就被一手包辦了，久而久之就培養(yǎng)了幼兒的惰性，什么問(wèn)題都依靠他人幫助解決。這種情況對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀能力的提升等都有百害而無(wú)一利。

3.3 借助多媒體提升指導(dǎo)效果

多媒體不僅可展示文字與圖畫(huà)，而且還能播放視頻、聲音等，其靈活多樣的表現(xiàn)形式極易吸引幼兒的注意力。另一方面，由于幼兒思維能力、理解能力尚且不夠成熟，要想使他們更加準(zhǔn)確地理解繪本內(nèi)容，就需要以多媒體為輔助手段，幫助幼兒掌握繪本知識(shí)，尤其對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們剛接觸繪本，沒(méi)有任何閱讀經(jīng)驗(yàn)，更需要借助一定措施激發(fā)他們的閱讀興趣、增加閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在繪本閱讀指導(dǎo)中，針對(duì)幼兒不易理解的閱讀難點(diǎn)、重點(diǎn)，可借助生動(dòng)的多媒體教學(xué)法幫助幼兒將抽象的知識(shí)具體展示出來(lái)，使其更容易領(lǐng)會(huì)繪本內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，繪本閱讀對(duì)幼兒的知識(shí)水平與思維能力發(fā)展有很大促進(jìn)作用，這就需要全面了解當(dāng)前繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，并積極采取措施予以解決，進(jìn)而提升指導(dǎo)效果，最終促進(jìn)幼兒健康快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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