中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育研究

（甘肅省通渭縣李家店教育學(xué)區(qū)，甘肅 通渭 743313）

摘 要：情感教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。文章從注重語文教學(xué)中的語言、語境，注重語文課堂中的情感融入，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感情，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感情、深化情感等方面研究語文教學(xué)中的情感教育。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感教育；學(xué)習(xí)興趣；人文精神

中圖分類號(hào)：G633.3；G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0057-01

語文課程是基礎(chǔ)學(xué)科中的重要課程，它著力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。語文教學(xué)從教師的教到學(xué)生的學(xué)，無不是在情感的流動(dòng)中進(jìn)行的。通過情感教育，學(xué)生能夠更好地感受作者的寫作意圖，理解文章的深層意蘊(yùn)，在感受中達(dá)到人生觀、價(jià)值觀的升華。本文從四個(gè)方面研究語文教學(xué)中的情感教育。

一、注重語文教學(xué)中的語言、語境

語文教學(xué)必須突出語言的情感性。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生并發(fā)展的，在悲哀的情境中人就感到悲哀，在歡樂的氣氛中人就感到歡樂。教師在讀文章時(shí)，要把作者的心情讀出來。教師生動(dòng)形象、情感豐富的語言，必然會(huì)打動(dòng)學(xué)生，使之可以身臨其境地跟隨教師進(jìn)入作者寫作時(shí)的思路情感結(jié)構(gòu)，更好地體味文章中的思想感情。要做到這一點(diǎn)，教師朗讀時(shí)就要做到抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、自我融入、引人入勝，在讀的過程中要把自己的心和作者的心連在一起，用自己的心去表達(dá)作者的情感。這樣，學(xué)生能更好地體會(huì)作者的喜、怒、憂、思、悲、哀、驚等不同的感情，豐富自己的情感世界，提高自己的思想認(rèn)識(shí)。因此，語言的情感性在語文教學(xué)中非常重要，語文教師必須多下功夫，以情感人，以情化人。

二、注重語文課堂中的情感融入

在語文教學(xué)過程中，除了語言要融入豐富的感情色彩，教師還必須把語文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，正確處理情感教育與知識(shí)教育的關(guān)系。要在語文知識(shí)的教學(xué)中潛移默化地融入情感教育，達(dá)到水乳交融的效果。在語文課堂教學(xué)中，教師要注重根據(jù)作品的內(nèi)在意蘊(yùn)營造濃厚的情感氛圍，讓學(xué)生感知課文的時(shí)代背景與寫作環(huán)境，從而更好地感受到作者的心情。在表現(xiàn)憤怒時(shí)，語文教師要有義憤填膺、怒不可遏、怒發(fā)沖冠的氣勢(shì)；在表現(xiàn)悲傷憂愁時(shí)，語文教師要有郁郁不樂、哀鴻遍野的表情；在表現(xiàn)高興幸福時(shí)，語文教師要有歡天喜地、興高采烈的神情。這樣，通過不同氣氛的營造，教師能夠很好地表達(dá)作者的心聲，同時(shí)也潛移默化地感染學(xué)生。因此，語文教師必須富有感情，善于表達(dá)情感，教學(xué)時(shí)不能平鋪直敘，更不能面無表情。

三、更好地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感情

在語文教學(xué)中，語文教師是以作者的文章為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的思想感情。因此，正確地理解作者的感情、把握作者感情的變化是很重要的。有時(shí)一篇課文看似作者心情愉悅，但其實(shí)不然，作者當(dāng)時(shí)所處環(huán)境可能是復(fù)雜甚至危險(xiǎn)的，只不過作者是想通過這種愉悅的語言，表現(xiàn)主人公無所畏懼、大義凜然、不怕犧牲的英雄氣概；有時(shí)作者的文筆悲傷憂郁，但表述的其實(shí)是一場偉大的愛情或者一次離別的感受。所以，要想了解作者的真實(shí)情感，就要通過作者創(chuàng)設(shè)的意境和描述的環(huán)境進(jìn)行理解。例如，朱自清通過《荷塘月色》這篇散文表達(dá)他走上這條道路的喜悅，也流露無可奈何才走這條路的哀愁，其思想是異常復(fù)雜的、模糊不清的。恰恰是這種難以言傳的哀愁、難以言說的喜悅，才使《荷塘月色》具有迷人的藝術(shù)魅力，使我們看到一個(gè)在特定環(huán)境中既厭惡黑暗現(xiàn)實(shí)又不敢反抗黑暗現(xiàn)實(shí)、既向往光明又不敢走向光明的資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的朦朧身影。這說明，學(xué)生在分析名家作品時(shí)不要存有單一認(rèn)識(shí)，而要多角度思考，深刻領(lǐng)會(huì)文章的真情實(shí)感。

四、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感情，深化情感

在語文教學(xué)中，要讓情感教育達(dá)到更好的效果，就要引導(dǎo)學(xué)生寫出有感情的文章，通過各種形式表達(dá)內(nèi)心的感情。例如，教學(xué)《凡卡》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力設(shè)想凡卡的信最后的結(jié)果，然后以生動(dòng)的語言寫出來。這樣的語言表達(dá)訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，也能激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的思想情操。課外各類作文也是語文課情感教育的重要組成部分，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外勤于寫作，用書面化的語言文字來表達(dá)思想感情。學(xué)生既可以寫某篇課文的讀后感，表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特理解，也可以通過不同題材的作文，描述自己在不同環(huán)境、不同生活中體會(huì)到的情感。這種積極的感情內(nèi)省，可以使主體的情感逐漸強(qiáng)化，使學(xué)生更能深刻地體驗(yàn)人生的滋味，有利于學(xué)生逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，讓學(xué)生寫自己的所見、所聞、所感、所思，并要求學(xué)生說真話，說想說的話，使感情的內(nèi)省得以正常實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)束語

語文教學(xué)從教師的教到學(xué)生的學(xué)，無不是在情感的流動(dòng)中進(jìn)行的。語文教師必須豐富自身的情感世界，要通過情感教育更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。不同的課堂教學(xué)有不同的感情色彩，教師只有通過精心的準(zhǔn)備和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，才能實(shí)施完美的情感教育，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。

作者簡介：張鵬翼（1963-），男，甘肅通渭人，中學(xué)高級(jí)教師，從事語文教學(xué)與研究。

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