探究式教學法在科學教學中的運用研究

（浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)初級中學，浙江 余姚 315470）

摘 要：探究式教學法既有助于培養(yǎng)學生的主體意識和主體能力，又有利于塑造學生的獨立人格。在具體教學中，應當將探究式教學法科學、合理地應用于初中科學教學，以學生為主體，緊緊圍繞學生展開相關教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生動手、動腦，積極主動地參與科學教學，有效學習知識。文章對探究式教學法應用于初中科學教學的有效措施進行實踐與思考。

關鍵詞：探究式教學法；科學教學；有效措施；導入新課；復習；實驗

中圖分類號：G424.1；G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0065-02

從素質(zhì)教育角度來看，我國初中科學教學現(xiàn)狀不佳，一些地區(qū)的初中科學教學或多或少都存在一些問題，導致初中科學教學的有效性大打折扣，不僅難以提高學生的科學知識水平，還在一定程度上阻礙了學生其他方面的發(fā)展，諸如能力、意識、素質(zhì)等方面。教學實踐證明，探究式教學法一方面有助于培養(yǎng)學生的主體意識和主體能力， 另一方面有利于塑造學生的獨立人格。這充分說明探究式教學法是一種非常有效、適用的教學方法。在我國初中科學教學現(xiàn)狀不佳的情況下，應當將探究式教學法科學、合理地應用于科學教學，開展探究式的教學活動，讓學生在探究問題的過程中學習科學知識，收獲科學知識，同時強化學生的意識、能力、思維等，從而促進學生個性化、全面化發(fā)展。由此可見，探究式教學法有效地應用于初中科學教學，是非常有意義的?；诖耍恼聦Τ踔锌茖W教學展開研究，全面分析探究式教學法在科學教學中的應用，以期對我國初中科學教學有更大的幫助和參考價值。

一、探究式教學法闡述

無論是在我國早期的私塾教育中，還是在現(xiàn)代學校教育中，教育教學均以教師為主。教師要結(jié)合學生的認識特點、教學內(nèi)容、教學目標等合理規(guī)劃與開展教學活動，傳授知識，使學生收獲知識，逐步提升自身的知識水平。但是，從素質(zhì)教育角度來講，以往的教學方式和理念并不是非常科學，單就以教師為主體這一點就足以說明。為了改變這一局面，教育工作者要采取有效的教育手段來教育學生，使學生個性化、全面化發(fā)展，教師更應該在教學過程中積極改革教學模式，創(chuàng)新教學方法。教學模式指的是在一定教育思想和教育理論指導下，教師依據(jù)一定的教學目標、教學內(nèi)容及學生的認知特點而締造和形成一種穩(wěn)定又簡約化的教學結(jié)構(gòu)，即按照不同的教育思想、理論來組織教學活動的過程。教學方法是為了實現(xiàn)教學目標、完成教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。探究式教學法是一種新興的教學方法，是指學生在學習有關知識的觀念和原理時，教師給出一些事例或問題，讓學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑進行獨立探究，并自行發(fā)現(xiàn)及掌握相應原理和結(jié)論的一種教學方法?；诖烁拍羁梢源_定，探究式教學法以學生為主體，倡導讓學生動手、動腦去思考和實踐，從而使學生主動學習知識、學會知識。這不僅是學習知識的過程，更是鍛煉學生能力的過程，對于提高學生的知識水平、強化學生的能力、發(fā)散學生的思維、提升學生的素質(zhì)等，均有很大的幫助。因此，探究式教學法符合素質(zhì)教育的要求，將其科學地、合理地、有效地應用于教育教學活動，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、探究式教學法在科學教學中的運用

基于以上對探究式教學概念的探討，可以確定探究式教學法是一種非常有效且適用的教學方法，將其合理地應用于初中科學教學，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，使科學教學產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。那么，如何將探究式教學合理、有效地應用于初中科學教學之中呢？本文作者參考相關資料，結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對探究式教學法及其在初中科學教學中的應用進行了深入研究，并提出以下一些建議。

（1）探究式教學在導入新課中的應用。作為一種有效的教學方法，探究式教學法的重要應用方式之一就是導入新課。很多時候，教師在組織學生進行新的科學知識學習過程中，都是借助舊知識來引出新知識的。但這種方式是比較枯燥的，尤其對于學困生來說。為了使學生有效地學習新知識，教師應當科學、合理地運用探究式教學法，尤其要生活化地探究問題或探究活動?？茖W學科與人們的生活實際關系密切，很多生活場景都運用了物理概念或原理，而借助探究式教學法呈現(xiàn)生活化的物理問題，能使學生產(chǎn)生熟悉感、親切感，調(diào)動起學生的學習興趣，使學生積極主動地參與其中，探索問題的答案，最終學會新知識。例如，某教師在教授新的科學知識之前，播放了一段“胸口碎大石”的視頻，視頻中最后提出的問題是：為什么大石碎了而人沒有受傷？如果用同樣的力度，將錘子直接打在人的身上，那么人會怎么樣？為什么錘子直接打人，人會受傷呢？這些問題，也正是學生觀看視頻后的疑惑之處。此時，教師應鼓勵學生查閱和參考教材，對以上問題進行思考與探索。在學生探索的過程中，教師可給予學生適當?shù)膸椭蛑更c。這樣，學生不僅能夠探索出問題的答案，還能有效地初步學習關于“壓強”的知識。

（2）探究式教學在復習教學中的應用。教學實踐證明，科學地設置問題，能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠?qū)μ骄啃詫W習起到導向作用?；诖?，在組織學生進行科學復習教學的過程中，應當科學合理地運用探究式教學法。也就是教師先詳細了解學生的實際情況，尤其是學生的學習情況，然后以此來確定復習內(nèi)容，進而合理規(guī)劃探究式教學主題及活動。教師可將學生分為幾個小組，讓每個小組成員相互幫助、共同學習、共同探討，最終完成學習任務，收獲知識。這充分說明，在復習教學中，合理地運用探究式教學法能夠一改學生被動學習的狀態(tài)，讓學生積極主動地探索知識、學習知識、掌握知識。

（3）探究式教學在實驗教學中的應用。初中生往往對于科學實驗表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是由于長期受到應試教育的影響，教師往往不能夠給予科學實驗以足夠的重視，使其流于形式。為了改變這一教學狀態(tài)，使學生能夠科學、有效地開展科學實驗，并從中收獲科學知識，教師應當將探究式教學法合理地運用于物理實驗教學之中。也就是遵循以學生為主體的教育觀念，對學生的實際情況進行分析，明確學生的性格特點、興趣愛好、學習能力、認知能力、思考能力等，進而詳細分析科學實驗，巧用探究式教學法創(chuàng)設物理實驗，巧妙地設計探究式問題，讓學生進行物理實驗操作，探索問題的答案，最終學習、理解和掌握物理知識。例如，某教師在組織學生進行“升華”和“凝華”的實驗教學中，首先，教師利用多媒體播放一個關于升華和凝華的生活案例視頻，以激發(fā)學生的實驗興趣。然后，教師將學生分為幾個小組，并向?qū)W生詳細說明碘的升華和凝華的實驗流程及注意事項。接下來，便要求學生以小組為單位操作碘的升華和凝華實驗，讓學生觀察實驗中的實驗現(xiàn)象，探索升華和凝華的規(guī)律。這一實驗過程說明，在學生具備一定的認知能力和思維能力的情況下，教師應當科學、合理地運用探究式教學法開展初中科學教學活動，以便在教學中適當?shù)胤攀肿寣W生自行探索、學習更多的物理知識。這樣，不僅可以提高學生的知識水平，還能使學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣、逐漸提升思考能力、逐漸提高分析能力，促進學生個性化發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，探究式教學法是符合素質(zhì)教育要求且適用性較強的一種教學方法。探究式教學法科學地、合理地應用于初中科學教學之中，不僅能夠凸顯學生的主體地位，還能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生動手、動腦，積極主動地參加科學教學活動，使學生在探索問題的過程中學習并收獲科學知識。同時，還能增強學生的主體意識和主體能力，提高學生的思維水平，從而促進學生個性化發(fā)展。因此，學校及科學教師應當正確認識探究式教學法，積極地、科學地、合理地將其應用于科學學科的教學中。

作者簡介：楊波（1976-），男，浙江余姚人，中學一級教師，從事科學教學與研究。

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