談小學數(shù)學教學中的“對話式”教學

杜文海

摘 要：“對話式”教學在小學數(shù)學教學課堂中的應用，不僅可以增進教師與小學生的交流與互動，活躍課堂氛圍，還可以提高小學生的自主學習能力，開發(fā)小學生的思維能力。因此，教師要重視“對話式”教學模式對小學生學習數(shù)學的意義，提升小學生的學習能力。

關鍵詞：“對話式”教學；小學數(shù)學；運用方式；實施策略

隨著教育事業(yè)的不斷更新與發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)滿足不了當今社會的需求，教學效果得不到明顯的改善。作為新型的“對話式”教學模式已經(jīng)得到教學發(fā)展的肯定，應用范圍也越來越廣泛，有利于從整體上提升教學質(zhì)量和教學效率?！皩υ捠健苯虒W模式在數(shù)學課堂教學過程中能夠不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這種新型的“對話式”教學模式在其他學科的學習中也具有重要作用。

一、“對話式”教學在小學數(shù)學教學課堂中應用的意義

“對話式”教學方法作為新課改背景下的一種新型教學模式，在小學數(shù)學課程的運用中具有重要作用。能夠有效地改善教學水平，在較短的時間內(nèi)提高學生的學習成績，也有利于促進師生之間更多的溝通與交流，為小學數(shù)學的學習奠定有效的學習基礎，能夠不斷積累學習經(jīng)驗，掌握學習方法，從而提升數(shù)學學習的效率。

1.“對話式”教學有利于活躍小學數(shù)學課堂的氣氛

受傳統(tǒng)教學模式的影響，小學數(shù)學教學模式死板，教學形式單一，普遍存在數(shù)學老師在講臺上面講，小學生在下面聽，對數(shù)學課程的學習處于被動接受的地位，很大程度上降低了小學生對數(shù)學學習的興趣。但是“對話式”教學在小學數(shù)學教學課堂中的應用，通過老師與小學生們的互動交流，不僅增加了小學生聽課的注意力，還有有效的活躍小學數(shù)學教學氣氛，使小學生在課堂上的被動地位化為主動，讓小學生積極主動的參與課堂教學中去，進而培養(yǎng)小學生對數(shù)學的學習興趣和熱情。

2.“對話式”教學有利于提升小學生的自主學習能力

當前，教育體制的改革，對小學生的自主學習能力要求越來越高。因此，小學教師在小學數(shù)學教學過程中，運用“對話式”的數(shù)學教學模式，依據(jù)小學數(shù)學的基本教學大綱，將小學數(shù)學知識點設置成對話形式，增加課堂上與小學生的交流與互動，引領小學生的上課思考思路，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。同時，教師在教授數(shù)學知識時，還要提出相應的數(shù)學問題，讓小學生們?nèi)ニ伎己秃献魈骄浚瑸樾W生們營造一個自主學習的課堂氛圍。使小學生在數(shù)學探究和學習過程中，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，進而提高小學生的數(shù)學思維能力和自主學習能力。

二、“對話式”教學在小學數(shù)學教學中的實施策略

1.創(chuàng)造平等對話平臺

在小學數(shù)學教學中采用“對話式”教學，重點是促進學生發(fā)展。小學生正處于身體生長、智力發(fā)育的階段，這個階段的教學方法非常重要，不僅影響教學質(zhì)量，還影響學生自身的發(fā)展。為了對學生的思維能力、想象力、創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，教師首先要構建一個平等的對話平臺，轉變傳統(tǒng)教學方法，采用“對話式”教學方法和學生進行平等交流，形成“對話式”溝通和交流，進而促進教學活動的開展，促進學生的自由發(fā)展。營造一個良好的平等對話氛圍，提高學生的參與積極性，讓學生成為課堂教學的主體，調(diào)動學生的積極性。

2.組織學生之間的對話

“對話式”教學在小學教學中的應用，不僅要加強學生和教師之間的對話，還需要加強學生和學生的對話。對于學生和學生之間的對話，可以通過合作交流等方法進行組織。合作可以為學生提供交流的機會，學生和學生的思想發(fā)展，處于相同的階段，所以學生和學生之間的交流，可以在思想上發(fā)生碰撞，學生獨立不能完成的事情和解決的問題，可以通過學生之間的合作完成，這種方法還可以提高學生的合作能力。

3.創(chuàng)設對話情境

教師要對學生的思維能力、認知能力等有清楚的認識，從學生的角度考慮問題，為了更好地促進“對話式”教學在小學教學教學中的應用，教師需要根據(jù)學生的興趣，創(chuàng)造一個對話情境，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，讓其對新知識產(chǎn)生思考，在對話情境中提高自我，獲取新的知識。

4.加強課后對話

完成課堂教學后，教師會對自己的教學進行反思，和學生之間的課后對話，可以保證教師對自己的教學成果有一個清楚的認識。課后對話還可以對學生進行深入的認識和了解，了解學生的各個方面，進而在課堂教學中，可以更好地從學生的角度考慮問題，在對話教學中，提高學生的認知，更好地促進對話的完成，在對話過程中構建新知識，提高課堂教學效率。

總之，在素質(zhì)教育改革的背景下，小學數(shù)學教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的灌輸式教育，也不再是對知識的單一延續(xù)，而是對教學方式的改變。在對話課堂教學過程中，讓學生在小學數(shù)學教學中敢于提出問題、敢于發(fā)揮自己的想象力，讓學生的思維能力得到提高，靈感得到激發(fā)，使小學數(shù)學課堂教育更加有效。

參考文獻：

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[2]沈紅梅.基于生態(tài)理念下的小學數(shù)學“對話式教學”分析[J].新課程（小學），2016（4）.

編輯 喬彥鵬