小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展初探

羅文平

摘 要：隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，教育領(lǐng)域紛紛對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)精神等提出了更高的要求，數(shù)學(xué)界同樣也不例外。然而要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，就必須對(duì)數(shù)學(xué)教師提出更加嚴(yán)格、更加規(guī)范和更加專(zhuān)業(yè)化的要求，對(duì)此就以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化水平為目的，提出幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路途中必經(jīng)的幾道關(guān)卡。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教師專(zhuān)業(yè)化

一、第一道關(guān)卡：正確的數(shù)學(xué)教育觀念

哲學(xué)中說(shuō)：意識(shí)對(duì)實(shí)踐具有重要的反作用，因此，要想促使自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，首先要具備專(zhuān)業(yè)的、正確的、科學(xué)的數(shù)學(xué)教育觀念，因?yàn)橹挥姓_的教育觀念才會(huì)引導(dǎo)教師走更為專(zhuān)業(yè)化的數(shù)學(xué)教育途徑。那么什么才是正確的數(shù)學(xué)教育觀念呢？首先，要樹(shù)立“以生為本”的教育觀念，數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)除了應(yīng)試以外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立且主動(dòng)思考的能力，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是以教師為主體，學(xué)生的反應(yīng)則是對(duì)教師講解的回應(yīng)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的學(xué)生在教師單方面的教導(dǎo)下會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)和思考的自主性，如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性，那么數(shù)學(xué)教育就如同一潭死水，學(xué)生也會(huì)將數(shù)學(xué)看成是應(yīng)試教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)教師也會(huì)在這種學(xué)習(xí)氛圍中逐漸喪失對(duì)教學(xué)的積極性，如此周而復(fù)始，數(shù)學(xué)教育將不堪入目。因此，數(shù)學(xué)教師要盡可能地尊重學(xué)生，給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，不能為了緊跟教學(xué)進(jìn)度而刻意減少學(xué)生思考的時(shí)間，這樣不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如，一節(jié)數(shù)學(xué)課總共有三個(gè)時(shí)間段，教師可以給予學(xué)生思考的空間，第一是課前的預(yù)習(xí)階段，第二是課堂中對(duì)教師提出問(wèn)題的思考階段，第三是臨近下課和課后思考階段，教師在授課過(guò)程中不可忽視這三個(gè)階段的留白時(shí)間，要根據(jù)具體情況，適時(shí)地給予學(xué)生思考時(shí)間。

二、第二道關(guān)卡：科學(xué)有效的教育手段

數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化除了具備專(zhuān)業(yè)化的教育理念外，專(zhuān)業(yè)的教育手段同樣也是數(shù)學(xué)教師區(qū)別于其他領(lǐng)域教師的重要因素之一。因此，為了提高數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化水平，數(shù)學(xué)教師必須緊跟時(shí)代潮流，緊跟數(shù)學(xué)領(lǐng)域的潮流，采取更加科學(xué)有效、更加符合小學(xué)數(shù)學(xué)科目、更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理的教育手段，只有這樣，數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化水平才會(huì)被凸顯出來(lái)。下面就以幾種適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段為例，來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣的教育手段才是更專(zhuān)業(yè)的。比如，教師可以借助“微視頻”進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師將數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)拍攝成微視頻，一定程度上可以幫助學(xué)生更好地理解和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也顧及到學(xué)生的個(gè)別差異性，而且微視頻較傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，更加形象，更加能夠吸引學(xué)生的興趣，因此，這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；蛘吒鶕?jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，教師也可以采取“情境化教學(xué)”或者“生活化教學(xué)”的方式，用一種更為通俗、更為具象的方式向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、第三道關(guān)卡：不斷反思自我的覺(jué)悟

教師教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升離不開(kāi)自我的反思和評(píng)價(jià)，只有不斷反思，才能更加踏實(shí)、更加穩(wěn)定地去進(jìn)步和成長(zhǎng)，只有不斷的評(píng)價(jià)自我，才能在今后的教學(xué)過(guò)程中“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，因此，要想提升數(shù)學(xué)教師自我的專(zhuān)業(yè)化水平，必須要具備不斷反思自我的覺(jué)悟。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)校都會(huì)給教師發(fā)一個(gè)“教師反思”的本子，鼓勵(lì)教師及時(shí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，但都流于形式，因此，這里提到的自我反思不是“流于形式”的完成任務(wù)，而是要求教師真真切切地去思考、去反思，哪怕只有一點(diǎn)收獲。除此之外，反思指的不是“紙上的反思”，而應(yīng)該將其體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的課堂上，這樣的反思才是有價(jià)值、有意義的。

四、第四道關(guān)卡：不斷提高自我的野心

一定程度上，“專(zhuān)業(yè)化”也有“時(shí)代化”的意思，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)化勢(shì)必體現(xiàn)著時(shí)代的特色，落伍的、過(guò)時(shí)的教育思想和教育方法都不能稱(chēng)之為“專(zhuān)業(yè)”，因此為了緊跟時(shí)代潮流，為了提高專(zhuān)業(yè)度，教師必須要不斷地去學(xué)習(xí)，不斷地去充實(shí)自我，只有這樣才不會(huì)被時(shí)代所淘汰，那么怎樣才能緊跟數(shù)學(xué)界的潮流？首先，數(shù)學(xué)教師要積極參加一些有關(guān)數(shù)學(xué)教育的培訓(xùn)，積極地與其他年級(jí)、其他學(xué)校的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通交流，積極地在他們身上汲取“最新的數(shù)學(xué)理念和方法”。其次，數(shù)學(xué)教師要隨時(shí)地翻看最新的有關(guān)數(shù)學(xué)的論文、期刊、學(xué)術(shù)報(bào)告等，了解最新的數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)，這是接觸最新理念的最有效的辦法。最后，數(shù)學(xué)教師要充分利用身邊的諸如圖書(shū)館、多媒體、教師閱覽室等教育資源，充分吸收并運(yùn)用其中的教育理念，改進(jìn)自己的教育方法。

綜上所述，只有經(jīng)過(guò)正確的數(shù)學(xué)教育觀念、科學(xué)有效的教育手段、不斷反思自我的覺(jué)悟、不斷提高自我的野心這四個(gè)重要關(guān)卡，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化水平才能有所發(fā)展、有所提高。因此，作為數(shù)學(xué)教師，必須嚴(yán)格按照這四個(gè)關(guān)卡的標(biāo)準(zhǔn)去審視自我，提高自我。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅