探究式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實踐與研究

彭奎慶

摘 要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，優(yōu)化教學(xué)過程是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，而課堂教學(xué)中學(xué)生主動參與則是提高教學(xué)效率的核心。

關(guān)鍵詞：探究式；美術(shù)；實踐；研究

本文力圖以《美麗的拉花》一課為例，通過“探究式小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式”的研究，探索新課改中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，尋找實施素質(zhì)教育的有效途徑，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

通過故事描繪、實物演示、生活實踐、游戲活動、錄像、課件展示和音樂渲染等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂中，首先，教師創(chuàng)設(shè)一個用拉花布置好的教室，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室立刻產(chǎn)生一種煥然一新的感覺，不由發(fā)出一聲驚嘆，教師抓住這一時機(jī)馬上說：喜歡這個環(huán)境嗎？那就先請你們摸一摸、看一看。通過這個小小的活動，使學(xué)生在這小小的空間里感受到無限的美感，得到無比的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提出問題，啟發(fā)想象

教師根據(jù)學(xué)生的情境激發(fā)、感性體驗，然后結(jié)合本課學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重難點，向?qū)W生提出有價值的研究問題，讓學(xué)生展開創(chuàng)造性思維大膽想象，進(jìn)入角色、自我發(fā)展；或?qū)W生在教師創(chuàng)設(shè)的特定情境中，通過體驗、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，認(rèn)識問題、提出問題。在課堂中，在學(xué)生興趣至高時，老師問學(xué)生：通過看、摸有什么想法和問題？一石掀起千層浪，學(xué)生紛紛把自己的想法和問題向老師傾吐出來：“它與其他教室不同，這里很美，我喜歡這個教室；通過欣賞，我知道了拉花有什么用處；我還看到了教室里有多種拉花；我想知道這些拉花是怎么做成的？我想知道這些拉花有什么相同點和不同點？”等等，這種情境設(shè)計，不但拉近了師生之間的距離，還開闊了學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)入了和諧、融洽的教學(xué)情境中。

三、觀察討論，分析探究

這個環(huán)節(jié)在教師或?qū)W生提出問題的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自主探究、小組相互探討、集體相互交流和師生相互解疑等自主創(chuàng)新形式進(jìn)行親身體驗，使學(xué)生自己觀察分析、獨立思考；操作實踐、自我感悟；聯(lián)想歸納、獲取新知，達(dá)到解疑的目的。教師在學(xué)生觀察、討論、探究過程中要體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要適時給予啟發(fā)和點撥，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，從而形成教師與學(xué)生相互協(xié)作新型的師生關(guān)系，使學(xué)生自我得到鍛煉，開發(fā)潛能。在課堂中，這一環(huán)節(jié)教師打破了傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的教學(xué)模式，而是在每小組的桌子上，放置幾種制作好的拉花，讓學(xué)生通過欣賞、展開、還原拉花，仔細(xì)觀察、初步嘗試探究出拉花的不同制作方法。在學(xué)生合作探究、討論交流、剪剪做做中，激發(fā)了孩子的探究欲望，使學(xué)生對拉花的折剪方法有了初步了解，并在教師的點撥、誘導(dǎo)下知道了拉花剪斷的原因及避免剪斷的方法。

四、創(chuàng)造表現(xiàn)，自我完善

這個環(huán)節(jié)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生在交流中所反饋的信息，精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生將新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)運用于實踐活動中，并大膽進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。教師在學(xué)生實踐活動中，要鼓勵學(xué)生求異求新，拓寬知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和方法，進(jìn)行想象，促進(jìn)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。創(chuàng)新形式可以自主設(shè)計練習(xí)，進(jìn)行想象創(chuàng)作；也可以以小組為單位，集體交流、共同設(shè)計，將個人學(xué)習(xí)成果分享給集體，同時接受集體的幫助，享用集體學(xué)習(xí)的成果，達(dá)到自我創(chuàng)新的目的。在課堂中，教師在學(xué)生上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上，請學(xué)生到前面當(dāng)“小老師”把各組學(xué)習(xí)探究的方法及注意的事項介紹給全班同學(xué)，并誘導(dǎo)學(xué)生變通訓(xùn)練，想一想，還有哪些新的剪折方法，請同學(xué)們大膽實踐、創(chuàng)新，看看哪一組方法多而新，在教師的激勵下，學(xué)生又以小組探討的形式，進(jìn)入新的探究和實踐活動，通過實踐探究，有的把直線剪成曲線、折線，有的將一層折變成多層折，出現(xiàn)了舉一反三的創(chuàng)新拉花，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、評價總結(jié)，審美體驗

評價總結(jié)的目的是通過欣賞、審美體驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知的動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生競爭意識和對本課知識和技法的學(xué)習(xí)。在課堂中，這一環(huán)節(jié)先分小組展示表演，進(jìn)行審美體驗，然后，各組將拉花粘連一起，裝飾教室，共享成功的樂趣。在此教師又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況：你在這節(jié)課學(xué)會了什么？知道了什么？有什么感受？在學(xué)生高漲的情緒中，教師進(jìn)行了課后延伸，進(jìn)行了審美教育：請你們用所學(xué)方法或嘗試新的方法將自己的臥室和校園裝飾得更美麗，好嗎？這節(jié)課就在學(xué)生美好心靈的啟迪下結(jié)束了。學(xué)生不但掌握了拉花的多種制作方法，還受到了美的熏陶，更懂得了如何裝飾生活、美化生活、熱愛生活。

總之，在新的課程改革中，教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的自主活動是一種教學(xué)現(xiàn)象的兩個側(cè)面。該模式就是表現(xiàn)教師角色和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)由教師講授說明的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)、問題研究、合作學(xué)習(xí)、相互交流、共同表現(xiàn)創(chuàng)作和評價的過程，努力建構(gòu)一個以學(xué)生為主體的教學(xué)過程。

編輯 張珍珍