景觀專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建立的基本原則及其方法

蘇宇+曹建君

一、景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)概述

隨著新一輪改革開(kāi)放的進(jìn)程，我國(guó)進(jìn)入了歷史的新紀(jì)元。城市化進(jìn)程速度不斷加快，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，自然催生出普羅大眾對(duì)于生活環(huán)境藝術(shù)化遞增的需求，并將關(guān)注點(diǎn)從建筑、室內(nèi)轉(zhuǎn)換至室外。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，作為輸出人才的綜合高校內(nèi)（除建筑學(xué)、農(nóng)林等專業(yè)院校）大都在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)下開(kāi)設(shè)了景觀課程應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化，提高就業(yè)率。然而，高校專業(yè)方向的不明朗與市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的脫節(jié)，加劇了學(xué)生對(duì)于專業(yè)一知半解的程度。學(xué)生與專業(yè)景觀公司的雙向選擇上就存在溝通問(wèn)題。行業(yè)中為了建立合理的平臺(tái)，公司、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就必須扛起二次教育的擔(dān)子，這就是所謂的頂崗實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)訓(xùn)。目的是在短時(shí)間的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境中，體驗(yàn)真實(shí)的工作壓力，完成真實(shí)的團(tuán)隊(duì)合作，完成實(shí)際的項(xiàng)目；更快完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的與實(shí)際社會(huì)對(duì)接。目前來(lái)說(shuō)，這已成為了大多設(shè)計(jì)公司的共識(shí)。

但是，無(wú)論是公司、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都并非是一個(gè)完整的教育體制。必然會(huì)在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。在近期國(guó)家對(duì)于教育的決策中已將實(shí)用型作為大部分高校的培養(yǎng)目標(biāo)。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)順應(yīng)實(shí)事，勢(shì)在必行。

二、景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)建立的基本原則

實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，是兩個(gè)不同層面的客觀事實(shí)。前一階段是檢驗(yàn)掌握的知識(shí)，并完善；后一階段是實(shí)踐掌握的知識(shí)，知識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，也必將回歸至實(shí)踐。但是前提，必然是在專業(yè)知識(shí)掌握、理解之上。從目前調(diào)研觀察，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分為學(xué)生與公司、社會(huì)培訓(xùn)兩個(gè)層面。進(jìn)行對(duì)比分析，從中可以得出經(jīng)驗(yàn)。

第一方面，大多數(shù)學(xué)生眼中的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)

（1）概念的混淆：學(xué)生眼中的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)在頭腦中是模糊的，常常混淆成一個(gè)概念。即“我”是把自己清零，重新去學(xué)習(xí)知識(shí)。疏于對(duì)自身已學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理；

（2）認(rèn)知的錯(cuò)位：過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的重要性。疏于對(duì)自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的階段性總結(jié)與某一專業(yè)技能的深化；

（3）實(shí)際工作的錯(cuò)位：大多以自身為中心，過(guò)度理想化。很少?gòu)暮暧^的角度對(duì)待實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)任務(wù)。總是從自身出發(fā)，協(xié)調(diào)能力低下。沒(méi)有清晰的邏輯思路和職業(yè)規(guī)劃。

以上這幾點(diǎn)，是造成學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中所遇見(jiàn)切實(shí)問(wèn)題的原因。如下為近年來(lái)所搜集同學(xué)們實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中的切實(shí)問(wèn)題。

問(wèn)題 1）無(wú)所事事；問(wèn)題2）工作效率低下；問(wèn)題3）無(wú)法完成預(yù)期的期望：

（1）目的性模糊：對(duì)于考慮錄用學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性的思考；

（2）程序化模糊：對(duì)于新進(jìn)員工的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)沒(méi)有程序化規(guī)定；

（3）思考角度單一化：對(duì)于實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)學(xué)生不夠重視。造成訴求感、忠誠(chéng)度的降低。

第二方面，專業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)企業(yè)眼中的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)

實(shí)訓(xùn)周期短、知識(shí)結(jié)構(gòu)局限，課程延續(xù)性缺失：作為一個(gè)以營(yíng)利為主的大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，一個(gè)周期短、見(jiàn)效快的產(chǎn)品是作為宣傳最好的廣告。因此，實(shí)訓(xùn)的主體是輔助設(shè)計(jì)軟件的培訓(xùn)。周期短、見(jiàn)效快。當(dāng)然，在林林種種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或?qū)嶓w進(jìn)行培訓(xùn)的企業(yè)中，不乏有更全面、更長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

以上的三個(gè)方面是目前實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀。總結(jié)看來(lái)，一方面是大部分學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)目的性盲目；一方面作為公司很難抽出資源去培養(yǎng)或針對(duì)公司的運(yùn)營(yíng)，長(zhǎng)線建立一套方案以迎合實(shí)習(xí)生；最后一方面培訓(xùn)企業(yè)這方面也僅僅提供了查漏補(bǔ)缺的通道。

三、景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)建立的基本方法

1、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)：—— 在市場(chǎng)中驗(yàn)證同學(xué)們本科四年的專業(yè)基礎(chǔ)，單項(xiàng)研究成果。專業(yè)基礎(chǔ)是接受實(shí)踐必備的裝備或框架。單項(xiàng)研究則是已經(jīng)具備的、超出常人的專業(yè)特長(zhǎng)。

2、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的衍生：對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)的景觀專業(yè)，學(xué)生們應(yīng)在學(xué)校紛雜的設(shè)計(jì)課程中，順應(yīng)自身的特質(zhì)，選擇專業(yè)的某一個(gè)點(diǎn)去深入的研究。同學(xué)們應(yīng)清楚明白，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)汲取的不再是單純的知識(shí)，而是檢驗(yàn)同學(xué)們?cè)诟咝＿@幾年學(xué)習(xí)、研究的專項(xiàng)成果。如：景觀手繪表達(dá)、草圖表達(dá)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生在腦中創(chuàng)建三維畫面，以及形體推演的能力，是項(xiàng)目流程中不可缺少的一部分，同樣是專業(yè)景觀公司招收新員工的條件之一；又如建模軟件、輔助設(shè)計(jì)軟件的深入學(xué)習(xí)，幫助設(shè)計(jì)師準(zhǔn)確的對(duì)待景觀場(chǎng)地，不僅能夠建立起與甲方良好的對(duì)話平臺(tái)，也能夠通過(guò)圖紙的清晰表達(dá)，準(zhǔn)確的指導(dǎo)施工人員的施工。是項(xiàng)目設(shè)計(jì)中重要的技術(shù)部分。這同樣也是專業(yè)景觀公司招收新員工的條件等。

[項(xiàng)目：無(wú)錫太湖學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目《基于國(guó)家工程建設(shè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)—藝術(shù)設(shè)計(jì)景觀專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：JGYJ2015031）]

（作者單位：無(wú)錫太湖學(xué)院）