小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高連波

摘要：合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能；小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0082-02

課程改革以來，教師越來越關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。無疑，各抒己見、取長補短的合作學(xué)習(xí)方式直接有利于學(xué)生主動構(gòu)建嚴(yán)密的知識網(wǎng)絡(luò)、提高其創(chuàng)造性運用知識解決實際問題的能力。然而，由于小學(xué)生的年齡特點和心理特點，他們的合作探究活動嚴(yán)格地說只是一種"再發(fā)現(xiàn)"，他們的這種再發(fā)現(xiàn)過程又依賴于教師的適時指導(dǎo)和組織。如何避免"合坐"而非"合作"的表面熱鬧、如何切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和能力、如何關(guān)注合作過程中每一個體的發(fā)展？因此，在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。總體而言，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力：

1.學(xué)會搜集資料，為合作學(xué)習(xí)做鋪墊

一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。新課標(biāo)指出了數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。

實踐證明，在培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的研究過程中，老師們以"傳授為主"的觀念的教學(xué)觀正逐步改變，進而在具體的教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)出更多充滿生活趣味的，民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師有意識、有計劃地組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)踐行活動，收集信息，處理信息，擴大信息交流渠道，增強了課堂教學(xué)中知識的應(yīng)用意識和擴展意識，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強了學(xué)生的實際運用能力，更好地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)會主動傾聽，促進小組合作學(xué)習(xí)更和諧

引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中主動補充 。小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會主動傾聽，在傾聽中補訴，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去補充前面一個同學(xué)的發(fā)言，以促進學(xué)生主動傾聽、順勢思考，在聽中找出新的線索，與前一發(fā)言者進行整合，同學(xué)們就在這樣的潛移默化中學(xué)會了補充，學(xué)會了思考，學(xué)會了合作。

引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中主動質(zhì)疑 。古人云："為學(xué)患無疑，疑則有進，大疑則大進。"培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，對于合作學(xué)習(xí)的課堂是很有幫助的。如筆者班里的學(xué)生在進行小組合作時，發(fā)現(xiàn)雙方觀點不同，他們會馬上在小組里做更深入的討論，進行分析、創(chuàng)造與整合。

引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中學(xué)會贊同 。有時候?qū)W生雖然在聽，但注意力大多只是集中在誰在說，怎么說的，或者是想抓住別人講錯的地方進行狠狠的反駁，而往往忽略了別人說的內(nèi)容；同時學(xué)生又爭先恐后地想說出自己的想法，而不會進一步研究別人為什么會有這樣的想法。因此在教學(xué)中教師要關(guān)注自己的引導(dǎo)方式，對小組同伴說得對的地方，要教會學(xué)生用贊同的方式，或以點頭、微笑、鼓掌表示贊同，或直接以言語的方式夸一夸……這些都能有效改善學(xué)生在小組里傾聽的習(xí)慣，促進小組合作更加和諧地開展。

3.學(xué)會表達(dá)自己的觀點 提高合作學(xué)習(xí)效率

語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點。

首先，學(xué)會說一句完整的話，讓學(xué)生掌握最簡單的交流方式。引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，規(guī)范學(xué)生的語言，讓學(xué)生掌握最基本的、最簡單的交流方式。其次，學(xué)會說幾句連貫的話，讓學(xué)生掌握有條理的交流方式。當(dāng)學(xué)生學(xué)會說一句完整的話，掌握了最簡單、最基本的思維模式后，就要進一步讓學(xué)生學(xué)會說幾句連貫的話，能夠有條理的思維和交流。這時候可以讓學(xué)生說一些操作的過程，說一些問題的思考過程等等。再次，學(xué)會說合乎邏輯的話，讓學(xué)生掌握有根據(jù)的交流方式。要提高學(xué)生交流的實效性，就要求學(xué)生能夠有根有據(jù)地思維，并把自己的觀點清楚地表達(dá)出來，要達(dá)到這一目的，往往是通過說連貫的、合乎邏輯的話進行訓(xùn)練的。通過這樣的語言訓(xùn)練來因?qū)W生進行邏輯思維，并能清晰地、有條理地說出自己的解題思路。從而提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時說話能力的表達(dá)。

4.學(xué)會討論問題，提高合作學(xué)習(xí)興趣

討論問題是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。

現(xiàn)如今的孩子都是獨生子，是長輩們的掌上明珠，他們從小到現(xiàn)在受到的呵護太多了，大多數(shù)學(xué)生的個性都非常強，以我為主的思想較為普遍。這樣相互間的理解溝通在一定程度上受到制約，我覺得在小組合作交流學(xué)習(xí)時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽取別人的意見。通過討論、交流得出一致認(rèn)可的結(jié)論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交流、交際能力。比如，在教學(xué)《軸對稱圖形》時，有的同學(xué)認(rèn)為平行四邊形是軸對稱圖形，而同組有的同學(xué)提出不同的想法，結(jié)果兩個人爭執(zhí)起來，我了解情況后，對這個組的同學(xué)說：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，你們不妨再折一折，看看如果是軸對稱圖形，那找出對稱軸。結(jié)果他們幾個同學(xué)在一起折來折去，邊動手邊交流討論，最后得出一致的結(jié)論：平等四邊形不是軸對稱圖形。后來當(dāng)老師宣布的結(jié)論與他們得出的相同時，他們一同鼓掌表示慶祝，也就是說他們在合作的過程中，逐漸地學(xué)會了相互溝通和理解。在合作的過程中，每個組員都有明確的分工，都有各自的任務(wù)，這樣對于那些學(xué)習(xí)主動性不強的同學(xué)也是一種鞭策，增強了他們的責(zé)任感。另外，有些較為害羞的同學(xué)通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，也可以充分地融入到集體學(xué)習(xí)中，逐漸地變得敢于在組內(nèi)發(fā)表自己的意見，乃至最后勇敢地舉起手來，把小組的研究結(jié)論展現(xiàn)在大家的面前，這很大程度上是因為小組合作學(xué)習(xí)帶給他們自信和勇氣。

教師是課堂教學(xué)雙邊活動的"引導(dǎo)者"、"組織者"，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，我始終參與其中，關(guān)注他們合作的進程和出現(xiàn)的問題，平等地和他們交流，給他們建議，給他們啟示，交給他們合作學(xué)習(xí)的方法，積極加以引導(dǎo)，才能更有效的提高小組合作學(xué)習(xí)的效率！