淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

張鳳書

內(nèi)容摘要：歷史是中學(xué)教育中必修課內(nèi)容之一，有的學(xué)生卻對其不感興趣且不夠重視，不僅使老師在教學(xué)過程中產(chǎn)生疑惑，也造成學(xué)生未能掌握應(yīng)學(xué)的歷史知識而影響學(xué)業(yè)。眾所周知，興趣是最好的老師。作為歷史教學(xué)工作者，如何使學(xué)生對歷史課感興趣，改變現(xiàn)有的學(xué)科教育局面，更好的教好這門課，成為教育界研究的普遍問題，本主要從五個(gè)方面闡述激發(fā)學(xué)生學(xué)歷歷史興趣的方式。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 學(xué)生 歷史 興趣

一.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的重要性

老師須引導(dǎo)學(xué)生意識到歷史學(xué)科在中學(xué)基礎(chǔ)教育中和其它學(xué)科同等重要，即歷史是培養(yǎng)合格的國家的建設(shè)者必須兼?zhèn)涞奈幕刭|(zhì)的必修學(xué)科。它與其他學(xué)科們共同構(gòu)成了普通中學(xué)教育相互依托、相應(yīng)生輝、相得益彰的教育整體。歷史課程在中學(xué)教育中進(jìn)行的是愛國主義教育，樹立學(xué)生形成唯物史觀，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是中學(xué)教育中重要的一門基礎(chǔ)文化教育課程。愛國必須知國，要有歷史責(zé)任感，知曉本國的發(fā)展歷程、國際形勢的發(fā)展都離不開歷史這們學(xué)科。

二.課堂語言形象生動、豐富有趣

歷史教師的教學(xué)語言即通過形象、生動、風(fēng)趣的語言表述，概括出理論總結(jié)。生動而有趣的歷史敘述，有助于增強(qiáng)學(xué)科語言的外來刺激，加深學(xué)生腦中歷史知識的印記，再現(xiàn)歷史事件與歷史人物活動。生動的感性材料，活躍學(xué)生的感官分析，促進(jìn)學(xué)生分析綜合能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，豐富形象思維活動。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)擴(kuò)大自身理論水平，深化專業(yè)知識，擅長運(yùn)用文藝作品，采用多媒體教學(xué)方式，運(yùn)用靈活多樣的語言表達(dá)方式，保持寓教于學(xué)的教學(xué)心態(tài)，注重實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)掌握、運(yùn)用生動有趣的歷史教學(xué)語言才能把學(xué)生引入興趣盎然的境地。

三.創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念

“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，疑問才會有所得。適時(shí)設(shè)置懸念是歷史教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建問題，喚起學(xué)生思考的興趣。通過引起學(xué)生的疑問，引起學(xué)生的好奇與思維，即以疑激思。教學(xué)中，適時(shí)提出學(xué)生感興趣但不能完全理解的問題，使之感到驚訝、疑惑和矛盾，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。巧設(shè)懸念分為三個(gè)過程：第一，觸動思維萌動，通過情境懸念、猜想、質(zhì)疑，觸動學(xué)生思維。第二，啟發(fā)主動思維，即培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識與技巧。第三，激發(fā)思維活動，激發(fā)學(xué)生主管能動性，激發(fā)學(xué)生探索思維。例如，在講述紅軍長征時(shí)設(shè)疑：紅軍為什么要進(jìn)行長征？紅軍長征途中經(jīng)歷了哪些千辛萬苦？舉世聞名的二萬五千里長征最后是怎樣取得勝利的？三個(gè)問題既概括了紅軍長征，又使學(xué)生對這一歷史事件產(chǎn)生了濃厚興趣，想迫切尋找到答案。巧妙的問題，足以喚醒學(xué)生主動思維的意識，促使他們在答疑解惑中掌握了相應(yīng)的歷史知識。

四.開發(fā)歷史教學(xué)資源

充分認(rèn)識教學(xué)資源開發(fā)利用的重要性，明確教學(xué)資源的教育功能與價(jià)值，充分合理利用教育資源對教學(xué)方式方法的提高有重要作用。主要有以下方式：

第一.穿插歷史小故事

歷史故事既能引人入勝，又有利于學(xué)生記憶和掌握歷史知識。例如在講述春秋戰(zhàn)國時(shí)可引入成語故事“圍魏救趙”；講述列寧領(lǐng)導(dǎo)的社會主義革命與建設(shè)時(shí)，可引用列寧在獄中吃“墨水瓶”的故事?？梢砸詫W(xué)生講述為主，老師補(bǔ)充為輔。

第二，運(yùn)用形象直觀的圖片

恰當(dāng)?shù)臍v史圖片能夠直觀地表達(dá)歷史人物和歷史事件，增強(qiáng)記憶，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和藝術(shù)鑒賞能力。例如，在展示《王進(jìn)喜和工友用身體攪拌水泥》一圖時(shí)，老師配以解說：王進(jìn)喜冒著嚴(yán)寒，奮不顧身跳入水泥漿池，用身體代替攪拌機(jī)攪拌水泥漿，和工友奮戰(zhàn)了三個(gè)多小時(shí)終于制服了井噴。寥寥幾句便展現(xiàn)了王進(jìn)喜的“鐵人精神”。

五.延伸課堂教育，提升作業(yè)營養(yǎng)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是教學(xué)觀的體現(xiàn)和濃縮。作業(yè)與測驗(yàn)太多太難、單調(diào)枯燥，易使學(xué)生產(chǎn)生反感、厭學(xué)情緒。因此作業(yè)、測驗(yàn)少而精可富于其啟發(fā)性和趣味性。主要可以通過以下兩個(gè)方面：第一，通過設(shè)計(jì)源于教材的歷史專題作業(yè)，把歷史教材、練習(xí)冊中的習(xí)題進(jìn)行改編，創(chuàng)設(shè)情境、修改問題；第二，通過設(shè)計(jì)源于生活的歷史專題作業(yè)。參觀考古、文物，到工礦企業(yè)、農(nóng)村、野外去考察等方式，使歷史學(xué)習(xí)從教室、書本中走出來，對應(yīng)活生生的史跡、實(shí)物，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代生活中的歷史氣息，培養(yǎng)學(xué)生的志趣。

綜上所述，歷史是一門生動的學(xué)科，但教學(xué)的生動性需要靠教學(xué)工作者不斷揣摩、研究和嘗試。通過多層次教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，帶動學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，從而改變學(xué)生對歷史課枯燥乏味的片面認(rèn)識，使學(xué)生掌握豐富的歷史知識，以取得良好的教學(xué)成果。

（作者單位：安徽淮南市八公山區(qū)第二中學(xué)）